Решение задач на тему: Теоретические основы обучения первоклассников чтению и письму

Введение

На сегодняшний день одной из актуальных проблем методики начального образования является проблема использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму, так как этот аспект характеризуется рядом противоречий, таких как недостаточная изученность данного аспекта в методической литературе, разработанные методики использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму не учитывают особенностей учебно-методических комплексов, а также использование моделей не отражается в методических рекомендациях, отсутствует система упражнений.

Цель исследования - изучить возможности использования моделей в обучении первоклассников чтению и письму.

Объект исследования - обучение первоклассников чтению и письму.

Предмет исследования - модели как средство обучения первоклассников чтению и письму.

Гипотеза исследования: использование моделей будет способствовать эффективному обучению первоклассников, если учитель начальных классов:

диагностирует уровень обученности первоклассников чтению и письму;

выполняет следующие методические условия: использование схем-моделей а) при выделении звуков из исходных слов перед ознакомлением с изучаемыми буквами; б) при обучении чтению на ориентировочной основе; в) при записи, печатании или складывании слов из букв разрезной азбуки; г) при проведении тренировочных упражнений в сравнении, группировке и обобщении изученного материала.

Задачи исследования:

изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму;

проанализировать основные направления в работе учителя начальных классов при использовании моделей в обучении первоклассников чтению и письму;

проанализировать учебно-методический комплекс В.В. Виноградовой в плане изучаемой проблемы;

выявить уровень ориентации на звуковую форму слова в процессе опытно-экспериментальной работы.

Методы исследования:

) теоретические:

анализ методической литературы по исследуемой проблеме;

формулирование выводов и рекомендаций по теме курсовой работы;

) экспериментальные:

педагогический эксперимент (констатирующий этап);

анкетирование учителей;

педагогическая диагностика: методика, направленная на определение уровня ориентации младших школьников на звуковую форму слова.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов и студентов педагогических вузов.

База исследования: исследование проводилось на базе муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №20 г. Абакан в 1А классе (учитель Иванова В.М.)

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы обучения первоклассников чтению и письму .1 Психологические основы обучения первоклассников чтению и письму

- Лингвистические основы обучения первоклассников чтению и письму

- Педагогические условия эффективного обучения первоклассников чтению и письму Глава 2. Методические основы использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму

- Анализ постановки проблемы в методической науке

- Методические условия организации работы учителя начальных классов в использовании моделей при обучении первоклассников чтению и письму

- Анализ учебно-методического комплекса В.В. Виноградовой по проблеме исследования Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по обучению первоклассников чтению и письму через использование моделей

- Цели, задачи и содержание констатирующего этапа исследования

- Методы обработки данных

- Методические рекомендации по организации дальнейшей работы Заключение

- Библиографический список

- Приложения

Заключение

Анализ литературы по проблеме использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму, а также результаты проведенных исследований показали, что данный вопрос остается одним из наиболее актуальных в современной системе начального образования.

В результате исследования была подтверждена гипотеза от том, что использование моделей будет способствовать эффективному обучению первоклассников, если учитель начальных классов диагностирует уровень обученности первоклассников чтению и письму и использует схемы-модели при выделении звуков из исходных слов перед ознакомлением с изучаемыми буквами, при обучении чтению на ориентировочной основе, при записи, печатании или складывании слов из букв разрезной азбуки, а также при проведении тренировочных упражнений в сравнении, группировке и обобщении изученного материала.

Список литературы

1. Акименко, В.М. Обучение детей грамоте при помощи моделей артикуляции звуков // Нач. школа. - 2004. - №8. - С. 35-39.

. Баринова, Е. А. Методика русского языка / Е. А. Баринова .. - М.: Просвещение, 1974. - 368 с.

. Вахтеров В.П. Избр. Пед. Соч. - М., 1987. -258 с.

. Выготский, Л. С. Собр. соч. - Т2. / Л. С. Выготский.- М.: Просвещение, 1982. 283с.

. Давыдов, В. В. Проблема развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986.-86с.

. Давыдов, В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанная на содержательном обобщении / В. В. Давыдов. Томск, 1992. - 123с.

. Евдокимова А.О., Журова Л.Е. Букварь. 1 класс. В 2 частях. Часть 1. Начальная школа XXI века. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 160 с.

. Евдокимова А.О., Журова Л.Е. Букварь. 1 класс. В 2 частях. Часть 2. Начальная школа XXI века. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 128 с.

. Закожурникова М.Л., Костенко Ф.Д., Рождественский И.С., МатвееваА.Н. Русский язык 1,2,3 классы. -М., 1996.

. Иванов, С.И. Для чего и как мы изучаем родной язык (Комплект "Начальная школа XXI века". Курс "Русский язык") // Нач. школа. - 2004. - №5. - С. 87-91.

. Кирюшкин, В.А. Работа со схемами при обучении грамоте // Нач. школа. - 2000. - №7. - С. 47-58.

. Козлова, Л.В. Обучение звуковому анализу как речевому действию в период обучения грамоте // Нач. школа. - 2004. - №8. - С. 28-34.

. Короткова, Н.В. Моделирование на уроках литературного чтения // Нач. школа. - 2004. - №11. - С. 76-80.

. Корф Н.А. Русская начальная школа. - 4-е изд. - Спб., 1984. - 368 с.

. Коцур, Н.А. Использование фонетической ритмики при чтении слоговых рядов в период обучения грамоте // Нач. школа. - 2004. - №7. - С. 11-12.

. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. 2-е изд., испр. и доп. М.: Рост-Скрин, 1997. - 256с.

. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов пед. институтов. - 2-е изд. - М., 1987.

. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р.Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская - М,: Издательский центр "Академия", 2000. - 472 с.

. Люблинская А.А. О готовности детей к обучению в первом классе школы//Известия АПН РСФСР. М., 1953. - Вып.49. - 25-38.

. Люблинская А.А. Основы методики начального обучения русскому языку. М., Просвещение, 1956. -198 с.

. Мисаренко, Г.Г. Технические навыки чтения и технология их формирования в период первоначального обчения // Нач. школа плюс До и После. - 2006. - №8. - С. 88-92.

. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения/ Под ред. М.С.Соловейчика. -М., 1993. - 248 с.

. Стручаева, Т.М. Обучение "письму-чтению": история и современная практика // Нач. школа. - 2004. - №5. - С. 83-86.

. Формирование механизмов чтения и письма у детей. // Грани культуры. Вторая международная научная конференция: Тезисы докладов и выступлений. / Под ред. Е.Г. Соколова. - СПб, 1997. - С.315.

. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. - М., 1957. - 286 с.

. Ушинский К.Д. Собр. соч. В 11 т. - Т. 8. - М., 1950. - 964 с.

. <http://www.resurs.кz/ref/metodika-obucheniya-pismu/4/>