Реферат на тему: Базисные модели в изучении английскому языку

Введение

Слово "грамматика" от греч. gramma - буква, написание употребляется в 2-х значениях:

1) - это грамматический строй языка, т.е. система языковых форм, способов словопроизводства, синтаксических конструкций, которая образует основу для языкового общения; 2)- это раздел языкознания или наука о строе языка, его законах.

Грамматика объединяет словообразование, морфологию и синтаксис. Без овладения грамматикой в первом смысле слова не может быт^ртчевого общения, поскольку овладение грамматическим строем языка в том или ином объеме обеспечивает выражение мыслей в устной и письменной формах и понимание их на слух и при чтении.

В то же время, овладевая грамматикой практически учащиеся знакомятся с новыми понятиями и категориями, не свойственными родному языку (например, определенность/неопределенность в английском языке). Тем самым, они лучше осознают особенности своего родного языка.

Недостаточно четкое разграничение этих понятий приводило к тому, что грамматика либо изгонялась из программы обучения, либо ей отводилась преувеличенная роль, когда практическое владение подменялось разговорами о языке.

На современном этапе развития методической науки обучать грамматике - значит формировать у учащихся грамматические навыки, но таким образом, чтобы у них одновременно складывались определенные знания и системные представления.

Оглавление

- Введение...3

- Базисные синтаксические модели в обучении иностранным языкам

- Основные этапы работы над грамматическим материалом

- Базисные модели в изучении английскому языку

- Заключение...9

- Список использованных источников..10

Заключение

Базисные модели помогают овладеть грамматикой иностранного языка, определяют структуру предложения, например, S + Р + О, где S - подлежащее предложения, Р - предикат, О - прямое дополнение. Данной структуре может соответствовать огромное количество реально существующих предложений: Our teacher is reading а book. Unser Lehrer liest ein Buch. Подобные предложения, отражающие ту или иную модель, называются речевыми образцами. Целесообразность использования таких образцов при обучении устной речи подтверждаются и данными психологии. Так, Н.И. Жинкин достаточно аргументировано обосновал свою гипотезу о хранении в сознании человека синтаксических схем, по которым развёртывается высказывание. Поэтому при работе на основе речевых образцов у учащихся сразу же откладывается в сознании определенная структурно-синтаксическая схема.

Опираясь на данные лингводидактики и компаративной лингвистики, учитель должен строить учебный процесс с учётом особенностей изучаемого иностранного языка по сравнению с родным, организовывать обучение так, чтобы использовать положительный языковой опыт учащихся (например, сформированные в родном языке навыки и умения читать или писать, сходные явления в родном и иностранном языках) и предотвратить явления интерференции (например, свободный порядок слов в русском языке, употребление звуков родного языка, ударения в словах и др.).

Список литературы

1. Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе- М.,"Высшая школа", 1982.

2. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранным языкам.

3. Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранным языкам.

4. Миролюбов А. А., Парахина А. В. Общая методика преподавания

иностранных языков.