Магистерская диссертация на тему: Специфика преподавания драматического произведения ( материале пьесы ского «Гроза»)

Введение

Актуальность данной работы состоит в том, что знакомство со спецификой драмы как особого рода литературы и методикой преподавания поможет понять самобытность и оригинальность каждого из изучаемых драматургических произведений, будет способствовать более осмысленному его восприятию.

"Пьеса-драма, комедия-самая трудная форма литературы,-писал М. Горький.-...В романе, в повести люди, изображаемые автором, действуют при его помощи, он все время с ними, он показывает читателю, как нужно их понимать, объясняет ему тайные мысли, скрытые мотивы действий изображаемых фигур, оттеняет их настроения описаниями природы, обстановки... управляет их действиями, делами, словами, взаимоотношениями... Пьеса требует, чтобы каждая действующая в ней единица характеризовалась и словом и делом самосильно, без подсказываний со стороны автора..."[3,76].

Драматург не рассказывает о жизни, о характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской характеристики, портрета и других компонентов образа, характерных для прозы, осложняет восприятие драмы учащимися. Поэтому необходимо искать такие приемы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы возможность познакомить школьников со спецификой драмы как особого рода литературы, а с другой- помогли бы им увидеть в изучаемых образцах произведения, предназначенные для сцены и потому требующие значительно большего воображения и усилия со стороны читателя.

Своеобразие драмы, ее отличие от эпоса и лирики дают основание поставить вопрос о некоторых особенностях в соотношении методов и приемов работы, применяемых при анализе драматургических произведений в средней школе.

Цель работы: выявление специфики преподавания драматического произведения(на материале пьесы А.Н.Островского "Гроза"

Реализация данной цели вызвала необходимость постановки и решения следующих задач:

-осмысление особенностей изучения драмы в школе;

- рассмотрение методики преподавания пьесы А.Н. Островского "Гроза".

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Оглавление

- Введение

- Изучение драматических произведений 1.1.Специфика драмы

- Чтение и вступительные занятия

- Анализ драмы

- Завершающие уроки

- Вопросы теории литературы

- Специфика изучения пьесы А.Н.Островского 2.1. Методические исследования о преподавании пьесы А.Н.Островского Гроза

- Тематическое планирование по пьесе А.Н. Островского Гроза

- Конспекты уроков по изучению пьесы А.Н.Островского Гроза

- Заключение

- Литература

Заключение

Воспитание хорошего читателя связано именно с развитием способности понимания своеобразия читаемого произведения, творческой индивидуальности писателя. И чем шире и разнообразнее круг сознательного чтения, при котором читатель воспринимает и оценивает различные идейно-эстетические и стилистические особенности авторов, тем глубже будет его литературное развитие, понимание общих законов художественного творчества.

Усвоение каждого художественно ценного литературного произведения оказывает влияние на развитие читателя. Каждая ступень в обучении связана с расширением и углублением развития учащихся.

В чем же заключается литературное развитие учащихся, их рост и совершенствование в процессе изучения литературных произведений?

Литературное развитие нередко понимается как степень знакомства с художественной литературой, разносторонность литературной образованности. Широко начитанного человека называют в этом смысле литературно развитым. Однако едва ли целесообразно в этом смысле пользоваться термином "литературное развитие", так как это совпадает с понятиями "круг знаний", "степень знания литературы".

В процессе изучения литературы осуществляется, конечно, развитие не только собственно литературное, но и нравственное, и общеэстетическое, тесно, органически связанные одно с другим. Это развитие дают чаще всего уроки литературы, где дети приобщаются к миру исскуства. А именно драматические произведения тесно связывают и литературу ,и театр.

Список литературы

- Владимиров С. Действие в драме - М.: Просвещение, 1972. - 127с.

- Голубков В.В. Методика преподавания литературы: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1995 -647с.

- Зепалова Т.С. За творческое изучение литературы. - М.: просвещение, 1968. -171с.

- Карягин А.А. драма, как эстетическая проблема. - М.: Просвещение, 1974. - 520с.

- Корст Н.О. Анализ драматического произведения // Преподавание литературы в старших классах: Сб. статей. - М.: Просвещение, 1983. - С.

- Медведев В.П. Пьесы ского в школьном изучении. - М.: Просвещение, 1971.- 144с.

- Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. О.Ю. Богдановой. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - С.

- Методика преподавания литературы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности 2101 "Рус. яз. и литература" / Под ред. З.Я. Рез - М.: Просвещение, 1977 - С.