Дипломная работа на тему: Содержание понятий познавательный интерес и интерес к обучению

Введение

Познавательные интересы лежат в основе мотивов учения. Обучение становится потребностью человека только при условии наличия устойчивых познавательных интересов. Обучение может стимулироваться и другими мотивами, например стремлением к достижениям, к признанию, но в этом случае обучение не становится потребностью личности, а ведь в современном мире человеку необходимо учиться постоянно.

О необходимости развития познавательных интересов говорили классики педагогики и общественные деятели В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, К.Д.Ушинский. В советский период проблемой развития познавательных интересов у школьников занималась Г.И.Щукина [23].Она подчеркивала, что познавательный интерес и интерес к обучению это не одно и тоже: интерес к обучению вызывается из вне, а познавательный интерес - это внутреннее состояние личности. Таким образом, познавательный интерес должен возникнуть еще до начала школьного обучения. Здесь возникает проблема факторов формирования познавательных интересов и с очевидностью выступает вопрос о роли семьи в этом процессе. В семье начинается развитие человека, закладываются основы положительных и отрицательных качеств. В семье смыкаются влияния наследственности и среды (микросреды) - двух важнейших факторов формирования личности. Многие современные педагоги определяют роль семьи в развитии школьника как решающую (Б.М.Бим-Бад, М.Мид, А.В.Мудрик, В.А.Сухомлинский).

Наблюдения на практике позволяют утверждать, что родители уделяют большое внимание успехам детей в учебе, но это внимание далеко не всегда связано с развитием познавательных интересов. По мнению учителей-практиков, чаще всего родители заботятся о положительных и высоких оценках, не всегда связывая их с реальными успехами, а также о подготовленности к поступлению в ВУЗ. Таким образом, огромный потенциал семьи в развитии познавательных интересов, основы успешного обучения, остается не использованным. Задача школы, на наш взгляд, помочь семье реализовать свои возможности в развитии у детей устойчивых интересов, связанных с познанием и обучением, научить родителей видеть в школьных успехах, прежде всего результат свободного самовыражения школьника, определить совместный путь, который позволит семье и школе воспитать человека познающего и испытывающего радость познания.

Объектом исследования выступает процесс развития познавательных интересов у школьников, а предметом - семья как фактор развития этих интересов.

Цель работы - определить роль семьи в развитии познавательных интересов школьников и решить следующие задачи:

- раскрыть содержание понятия познавательные интересы и психологические механизмы их развития;

- охарактеризовать семью как социальный и психолого-педагогический фактор развития школьника;

- изучить взаимные ожидания семьи и школы в области развития познавательных интересов школьников;

- проанализировать отношение родителей к развитию у детей познавательных интересов в процессе обучения.

Методы исследования: анализ литературы по проблеме, анкетирование родителей, изучение социального паспорта семьи (предоставленного школой).

Работа проводилась на базе МОУ СОШ № 3 города Борисоглебска с октября 2007года по январь 2008. Для практической части работы использовались данные анкетирования 25 человек. Содержание исследования отражено в статье "Влияние семьи на развитие познавательных интересов у школьников" в материалах фестиваля исследовательских работ учащихся "Портфолио".

Оглавление

- Введение

- Содержание понятий познавательный интерес и интерес к обучению

- Психологические основы развития интереса к обучению

- Социальная и психолого-педагогическая характеристика семьи

- Функции семьи в процессе формирования и развития Личности

- Развитие познавательных интересов у школьников в семье и взаимодействие семьи и школы в развитии интереса к обучению

- Исследование отношения семьи к развитию познавательных интересов ребенка в школе Заключение

- Литература

- Приложение

Список литературы

1.Аксюченко В. Н. Развитие познавательной активности в процессе формирования общих учебных умений у учащихся. - М., 1987

2.Бабанский Ю. К. Педагогика. - М.: Просвещение, 1988

3.Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / под ред. Эльконина Д. Б., Давыдова В. В. - М., 1996

4.Гуткина Л. Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. - М., 2002

5.Ильина Т. А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1984

6.Ковалев С. В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988

7.Мудрик А. В. Социальная педагогика. - М., 1999

8. Макшева В. А. Работа с родителями: пособие для учителя. - М., 1980

9 Немов Р. С. Психология: Кн. 1: Общие основы психологии. - М., 2003

10.Обучение и развитие / под. Ред. Занкова Л.В. - М., 1975

11.Подласый И. И. Педагогика. - М., 1999

12. Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1975

13.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 1946

14.Селиванов В. С. Основы общей педагогики. - М., 2000

15.Симонов В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. - М.: Международная педагогическая академия, 1995

16.Садыкова Н. У. Формирование познавательного интереса учащихся в условиях совместной учебной деятельности. - Волгоград, 1995

17.Спок Б. С. Разговор с матерью. - М.: Лениздат, 1992

18.Стефановская Г. А. Педагогика: наука и искусство. - М., 1998

19. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика// Избранные педагогические сочинения. Том 3 - М., 1981

20.Сухомлинский В. А. О воспитании. - М., 1979

21.Харламов И. Ф. Педагогика. - Минск, 2000

22.Хрестоматия История педагогики в России. - М., 2002

23.Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988