Дипломная работа на тему: Теоретические основы развития познавательного интереса. Психолого-педагогическое обоснование понятия

Введение

Увеличение умственной нагрузки на уроках окружающего мира заставляет задуматься над тем, как поддержать у обучающихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль учащихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

Возникновение интереса к обществознанию у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики преподавания. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в младшем школьном возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться развить познавательный интерес к изучению окружающего мира.

Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса.

Игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Дидактические игры очень хорошо уживаются с "серьезным" учением.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Дидактическая игра - не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Цель: определить эффективность использования дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках обществознания в начальных классах.

Задачи:

изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу в соответствии с темой работы;

- разработать, апробировать серию дидактических игр на уроках окружающего мира в начальных классах;

- определить эффективность использования дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах.

Объект исследования: процесс развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах.

Предмет исследования: использование дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах.

Методами исследования являются: теоретический анализ литературы по проблеме, реферирование, анализ педагогического опыта.

Методологическую основу составили труды известных ученых JI.С. Выготского, Бабанского Ю.К, Бондаревского В.Б., Гамезо М. В., Петровой Е. А., в которых рассматриваются вопросы сущности познавательного интереса, его структура, пути и способы активизации. Г.И.Щукина, Газман О.С., Петрова И. А. и Кабанова Л. В. рассматривают вопросы использования дидактических игр в образовательном процессе.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы развития познавательного интереса 1.1 Психолого-педагогическое обоснование понятия познавательный интерес

- Дидактическая игра и ее роль в развитии познавательного интереса Выводы к 1-ой главе

- Использование дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах .1 Анализ педагогического опыта по проблеме использования дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах

- Апробация дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира Выводы к 2 главе

- Заключение

- Литература

- Приложение

- познавательный дидактический игра педагогический

Заключение

Дидактическая игра - это вид соревнований или состязаний между учащимися по заранее согласованными правилам, используемые для достижения определенных дидактических целей.

Правила игры направляют деятельность детей на обеспечение выполнение ими поставленной задачи, они помогают учителю управлять игрой, имеют обучающий, организационный и дисциплинирующий характер. Выполнение правил требует усвоение способов и культуры общения, ответственности, точности и взаимопомощи. На уроках окружающего мира мы апробировали дидактические игры, такие как: "Собери грибы в корзинку", "Театр", "Синквейн", "Поле чудес", "Отгадай растение".

Мы увидели, что применение дидактических игр на уроках окружающего мира - эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать учебный процесс привлекательным, выделить в обучении именно те аспекты, которые могут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, побуждать активизировать их мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей. Познавательный интерес становится мотивом познавательной деятельности, если учащийся проявляет готовность, стремление совершенствовать своё учение.

Во время проведения дидактических игр обучающиеся демонстрируют познавательный интерес. Эти игры развивает у обучающихся гибкость мышления, оперативность памяти, обобщает знания обучающихся, позволяют эффективно повторить пройденный материал, развивает умение слышать другого человека, развивает быстроту реакции.

В процессе подготовки и во время проведения дидактических игр у обучающихся развивается познавательный интерес к предмету; в процессе игровой деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных учебных универсальных действий.

У учеников развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Список литературы

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Бабанский Ю.К.- М.: Педагогика, 2005. - 193 с.

. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / Бондаревский В.Б. - М.: Просвещение, 2005. - 513 с.

. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2000.

. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. М.,2001.

. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М., Петрова Е. П. Возрастная и педагогическая психология / Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., Петрова Е.П. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 512 с.

. Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М., 2004.

. Иванова Т.Н. Сценарии ролевых игр.Чебоксары,2001.

. Махлах Е.С. Психологические особенности сюжетной игры в школьном возрасте // Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Надеждиной. М., 2001.

. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. М., 2003.

. Петрушевский Д.М. Отечественная история в начальной школе с использованием дидактических игр. СПб., 2000.

. Уланов В.Я. Опыт методики истории в начальной школе. СПб., 2000.

. Ворожейника Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе: Беседы с учителем. Смоленск, 2001.

. Кабанова Л. В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. Нач.шк. №1.2010.

. Петрова И. А. Использование игры в учебном процессе. Нач.шк. №3. 2004.

. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 1990.

. Подласый И.П. Педагогика начальной школы - М. 2001 .

. Подласый И.П. Педагогика начальной школы - М. 2001 .

. Мастюкова Е.М. Развивающие игры для младших школьников. - М.: Просвещение, 1991.

. Шарапова М. Ю. "Работаем по-новому"// Нач. шк. 1995.

. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение,1977.

Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Щукина Г.И. - М.: Педагогика, 2006. - 216 с.

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Щукина Г.И. - М.: Просвещение, 2007 - 160 с.

Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся / Щукина Г.И. - М.: Педагогика, 2007. - 352-358 с.

. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Щукина Г.И. - М.: Педагогика, 2007. - 208 с.

. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии / Щукина Г.И. - М.: Просвещение, 2006. - 382 с.