Курсовая работа на тему: Влияние семейных отношений тревожность первоклассников

Введение

семейный отношение тревожность первоклассник

В последнее время в России наблюдается изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций, ухудшение психологического климата в семье, которые являются причинами роста отклонений в личностном развитии и социальном поведении подрастающего поколения. Тревожность относится к числу наиболее частых поводов обращения родителей к психологу, при этом в последние годы количество таких обращений существенно возросло.

Представители различных психологических школ занимались изучением взаимоотношений родителей и ребенка и рассматривали их как важный источник детского развития. Научные основы для разработки проблемы отношений заложены в фундаментальных исследованиях психологами Л.С. Выготским, М.И. Лисиной, С.Л. Рубинштейном, Л.И. Божович и продолжены в различных контекстах другими исследователями.

Среди наиболее актуальных проблем современной психологии одно из главных мест занимает состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности. Не влияя в целом на интеллектуальное развитие, высокая степень тревожности может отрицательно сказаться на формировании личности ребенка. Фактор семейного воспитания, выделяется в настоящее время в качестве центральной причины возникновения тревожности у детей (С.В. Ковалёв, А.И. Захаров, И. Коган и другие).

В связи с этим, направление исследования, в рамках которого сформулирована тема работы, является актуальным для психологии, ибо основано на объективных проблемах, вызванных нарушениями личностного развития в детском возрасте.

Целью курсовой работы является изучение влияния родительского отношения как неотъемлемой части семейных отношений на уровень тревожности у первоклассников. Задачами курсовой работы являются:

1. Рассмотреть историю изучения проблемы детско-родительских отношений и тревожности в отечественной и зарубежной психологии;

. Охарактеризовать возрастные особенности детей младшего школьного возраста;

. Описать особенности проявления тревожности у первоклассников;

. Привести описание методик исследования;

. Провести анализ и дать интерпретацию результатов исследования;

6. Дать рекомендации педагогам и родителям по снижению тревожности у первоклассников.

Объектом исследования в работе являются учащиеся 1 класса и их родители. Предметом исследования являются типы родительского отношения к ребенку младшего школьного возраста, уровни тревожности учащихся 1 класса.

Гипотеза исследования: тип родительского отношения влияет на уровень тревожности первоклассника.

Методы исследования - анализ литературы, наблюдение, эксперимент. Методическое обеспечение: Опросник родительского отношения (Варга А.Я., Столин В.В.); Проективный тест "Определение уровня тревожности" (Р. Теммла, М. Дорки, В. Амена); восьмицветный тест Люшера.

База исследования - коллектив 1 "б" класса МАОУ СОШ № 37 Октябрьского района ГО г. Уфа РБ и их родители. Общая выборка составила: 15 детей в возрасте от 6 до 8 лет и их родители. Гендерные различия в проведении исследования не учитывались - в выборке представлено примерно одинаковое количество мальчиков и девочек.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе психолога, социального педагога, классного руководителя.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ТРЕВОЖНОСТЬ ПЕРВОКЛАССНИКОВ .1 Изучение детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии

- Изучение тревожности в отечественной и зарубежной психологии

- Психологические особенности детей младшего школьного возраста

- Проявления тревожности у первоклассников глава ii. экспериментальное исследование влияния семейных отношений на тревожность первоклассников

- Описание экспериментальной выборки и методик исследования

- Анализ и интерпретация результатов исследования

- Рекомендации родителям по снижению тревожности первоклассников ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованной литературы

- Приложения

Заключение

Как показал анализ литературных источников, вопросами родительского отношения занимаются многие ученые, как зарубежные, так и отечественные (С. Броди, А. Болдуин, А.Я. Варга, Е.О. Смирнова). В изучении проблем тревожности можно выделить таких ученых как К. Хорни, С. Салливан, А.М. Прихожан, Т.В. Драгунова и др.

Список литературы

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование - М.: Независимая фирма "Класс", 2007. - 208с.

2. Артюхова И. С. Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников / М. Б. Богус. - М. : Чистые пруды, 2008. - 30 с.

. Астапов В.М. Тревожность у детей - СПб: Питер Пресс, 2004. - 224с.

. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. - 1996. - №6. - С.122 - 127.

. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции : дис. ... канд. психол. наук / Брель Е.Ю. ; Ин-т образования Сибири, Дальнего Востока и Севера РАО. - Томск, 1996. - 120 с.

. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 224с.

. Гузанова Т.В. Изменения в распределении школьных страхов первоклассников в течение учебного года // Психологическая наука и образование. 2009. №5

. Гуров В.А. Тревожность как показатель психологического здоровья младших школьников и личностные особенности педагога // Сибирский учитель. - 2006. - № 2. - С. 27-28.

. Жукова М. В. Социализация младших школьников в современных условиях // Социализация молодежи в условиях развития современного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2004. - Ч. 1. - С. 138-146.

. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия - СПб.: СОЮЗ, 1998. -336с.

. Захарова Т. Г. Психологические особенности детей младшего школьного возраста // Герценовские чтения. Начальное образование. - 2011. - Т. 2, № 1. - С. 106-110.

. Изард К.Е. Эмоции человека - М.: Издательство Московского ун.-та, 1980

. Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок - М.: Издательский центр Вентана-Граф, 2005. - 32с.

. Микляева А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция - СПб.: Речь, 2006. - 128с.

. Немов Р.С. Психология: Словарь справочник: В 2 ч. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352с.

. Николаева М. Помогите малышу почувствовать себя успешным // Сельская шк. - 2007. - № 2. - С. 113-118.

. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы - М.: Тривола, 1995. - 371с.

. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания - М.: Знание, 1981. - 95с.

. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика - М.: МПСИ, 2000. - 304 с.

. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций - М.: Просвещение, 1981. - 115 с.

. Степанов С. Родные и очень близкие. // Семья и школа - № 5 - 2005 -10-11 с.

. Теория личности в западноевропейской и американской психологии./ под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: 1996. - 480с.

. Феррои Л.М. Причины возникновения тревожности и ее проявления у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Шк. здоровья. - 2005. - № 3. - С. 32-38. - Библиогр.: с. 37-38 (23 назв.).

. Ханычева И.А. Психологическое сопровождение личностного развития младших школьников // Психология и шк. - 2004. - № 2. - С. 103-107.

. Холл К., Линдсей Г. Теория личности. Пер с англ. - М.: изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 592с.

. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: перевод с англ. - М.: Айрис - пресс, 2004. - 480с.

. Хухлаева О. В. Психологическая поддержка детей со страхами // Школьный психолог. 2001. № 40, 41, 46; 2002. № 6.

. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми : науч.-попул. литература / В.Б. Шапарь. - Ростов н/Д : Феникс, 2006, - 427 с.

. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов. 2 - с изд.- М.: Деловая книга, 2006 - 768с.

. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи - СПб.: Питер, 1999 - 656с.