Решение задач на тему: Учебная деятельность и мотивация. Общая характеристика учебной деятельности

Введение

Объем знаний, который человек может усвоить в период школьного образования, естественно, ограничен. Современное состояние науки и общества, динамичный социальный прогресс, увеличение объема новой информации резко сокращают долю знаний, получаемых человеком в период школьного образования по отношению к информации, необходимой ему для полноценной деятельности в изменяющемся обществе. На первый план выходит задача интеллектуального развития и, прежде всего, способность к усвоению новой информации, и интеллектуальная подвижность, гибкость мышления, являющихся в современном обществе существенным условием относительно безболезненной адаптации человека к изменяющимся жизненным обстоятельствам.

Актуальность темы:

За последние десятилетия школа переживает новый период совершенствования математического образования. За это время в содержание математики вошли новые разделы, изменилось взаимное расположение некоторых тем. Быстрое развитие информационных технологий требует перестройки не только производственной сферы, но и системы образования, а также нового осмысления содержания обучения. Особую актуальность приобретает проблема овладения в школе не только системой знаний, умений и навыков, но и учебными действиями по их приобретению и применению, что позволяет учащемуся стать центральной фигурой учебного процесса. Все эти факты предполагают изменение приоритетов в выборе методов обучения.

Проблема качества математического образования остаётся приоритетной для каждой страны в силу высокого научного уровня подготовки по естественно-математическим дисциплинам в большинстве рабочих профессий, связанных с ростом высокотехнологических производств, развития экономических теорий. В связи с этим школа призвана обеспечить необходимые условия для развития мотивации учения. Развитие мотивации учения относится к числу наиболее актуальных и сложных проблем современной психопедагогики.

С конца семидесятых годов прошлого века в педагогических исследованиях стала всё больше осознаваться необходимость постановки и решения задач предметной мотивации. Был сделан вывод о том, что учащийся, не осознавший и не понявший цели обучения, как свои соответственные, и не владеющий средствами самостоятельной познавательной деятельности, не может успешно учиться. А для этого необходимы такие формы и методы учебной работы, которые вызвали бы у учащихся потребность в данном виде деятельности или её результатах. Иными словами, необходимо было постоянно соотносить каждое педагогическое действие с потребностями и мотивами учащихся. Решение этой задачи требует объединения усилий педагогов, психологов, методистов и передовых учителей.

Общие вопросы мотивации в учебном контексте были разработаны в трудах многих исследователей. В них содержатся теоретические рекомендации по созданию мотивационных ситуаций. Но при этом отсутствуют конкретные указания по составлению упражнений и задач.

Исходя из вышеизложенного, возникает следующая научная проблема: каким образом развить мотивационную составляющую учебной математической деятельности школьников.

Объект исследования: процесс обучения математике учащихся V - IX классов при помощи мотивационной системы.

Предмет исследования: мотивация обучения математике.

Цель исследования: совершенствование процесса обучения математике путем:

1) разработки способов повышения мотивации обучения математике и их применения (на примере алгебры VII класса);

2) установления влияния этих способов на конечные результаты учащихся при изучении курса математики (на примере алгебры VII класса).

Гипотеза исследования: Качество обучения напрямую зависит от уровня мотивации

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ современного состояния теории и практики развития мотивации в процессе обучения.

2. Выявить особенности развития мотивации и познавательного интереса при обучении математике (на примере алгебры).

3. Разработать методы и средства повышения мотивации учебной деятельности.

4. Экспериментально проверить эффективность этих методов.

Методы исследования: решение основных задач данного исследования обеспечивалось комплексом методов, включающих:

- теоретический анализ и обобщение научно-практических исследований по проблемам мотивации;

- педагогические наблюдения и тестирования уровня мотивации учения математики учащихся;

- педагогический эксперимент

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

1. Исследованы психолого-педагогические факторы, определяющие развитие мотивов изучения математики.

2. Обоснованы концептуальные положения педагогических и методических средств развития мотивов изучения математики: определено понятие "мотивация изучения математики"; изучены внешние и внутренние мотивы.

3. Разработаны и экспериментально обоснованы методы развития мотивов изучения математики.

Практическая значимость: состоит в том, что:

- разработанная технология, выводы и рекомендации вносят определённый вклад в повышение качества обучения учащихся;

- разработан метод диагностики уровня мотивации учения математики;

- разработаны средства развития мотивации, которые могут быть эффективно использованы в качестве элементов в организации разнообразных форм учебно-воспитательного процесса.

Оглавление

- Введение

- Учебная деятельность и мотивация

- Общая характеристика учебной деятельности

- Характеристика процесса обучения

- Структура учебной деятельности. Психологические компоненты

- Психолого-педагогические аспекты мотивации обучения

- Понятие мотивации

- Мотивация и учение

- Эмоциональный фактор развития мотивации

- Классификация мотивов

- Внутренняя и внешняя мотивации

- Оптимизация мотивации

- Выводы по первой главе глава 2. методы и средства повышения мотивации учения математике

- Мотивация и природа математических знаний

- Роль задач с практическим применением в развитии предметной мотивации

- Задача герона александрийского i в. до н.э

- Мотивационные элементы в преподавании школьных математических дисциплин

- Роль дидактических игр в повышении мотивации изучения математики

- Задачи занимательного характера и исторические экскурсы

- Интересный урок - путь к повышению мотивации

- Разминки

- Числовой диктант

- Цифровой диктант

- Выводы по второй главе глава 3. экспериментальное аргументирование эффективности применения разработанных методов повышения мотивации обучения математике

- Основные задачи и методы педагогического эксперимента

- Тест мотивация изучения математики

- Соответствие пунктов суждения мотивам-категориям

- Описание результатов педагогического эксперимента

- Исследование мотивационной атмосферы

- Общая методика повышения предметной мотивации ВЫВОДЫ

- Библиографический список

Список литературы

1. Чистяков, В.Д. Сборник старинных задач по элементарной математике с историческими экскурсами и подробными решениями [текст] / В.Д. Чистяков. Минск, 1962. - 201с.

2. Аристотель. Поэтика. Риторика. [текст] / Пер. с греч. В. Аппельрота, Н.Платоновой. - М.: Азбука, 2000.

3. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

4. Шопенгауэр, А. Полное собрание сочинений в 4-х томах [текст] / А.Шопенгауэр. - М.: 1900-1910.

5. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [текст] / В.П.Беспалько. - Воронеж, 1977. - 304 с.

6. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [текст] / В.П.Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

7. Глейзер, Г.И. История математики в школе [текст] / Г.И. Глейзер. - М.: Просвещение, 1983. - 351 с.

8. Гусев, В.А. Внеклассная работа по математике в 6 - 8 классах [текст] / В.А.Гусев, А.И.Орлов, А.Л.Розенталь. - М.: Просвещение, 1984. - 286с.

9. Дышинский, Е.А. Игротека математического кружка [текст] / Е.А.Дышинский. - М.: Просвещение, 1972. - 144 с.

10. Коваленко, В.И. Дидактические игры на уроках математики [текст]: пособие для учителя / В.И.Коваленко. - М.: Просвещение, 1990. - 96 с.

11. Ломов, Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии [текст] / Б.Ф.Ломов. - М.: Просвещение, 1984. - 205с.

12. Маркова, А.К. Формирование мотиваций учения [текст]: книга для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1992. - 192 с.

13. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [текст]: пособие для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

14. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [текст]: книга для учителя / А.К.Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлова М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

15. Чистяков, В.Д. Сборник старинных задач по элементарной математике с историческими экскурсами и подробными решениями [текст] / В.Д.Чистяков. - Минск, 1962. - 201с.

16. Родионов, М.А. Мотивация учения математике и пути ее формирования [текст] / М.А.Родионов. - Саранск: Поволжск, 2001. - 252 с.

17. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования [текст] / С.Л.Рубинштейн. - М., 1958.

18. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [текст] / М.Н.Скаткин. - М.: Педагогика, 1971. - 208 с.

19.Фридман, Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач [текст] / Л.М.Фридман. - М.: Педагогика, 1977. - 208 с.

20. Yerkes, R.М. The relation оf strength оf stimulus tо rapidity оf habit formation [текст] / R.М.Yerkes, J.D.Dodson J. - Neurol. Psychol., 1908.