Решение задач на тему: Проблемы социализации в труде 295

Введение

Глава 1. Социализация как объект научного изучения 5

Глава 2.Трудовая социализация 9

Оглавление

- Введение

- Выводы

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Список используемой литературы и источников 15

Введение

Актуальность темы. Социализация - один из важнейших этапов в жизни человека. Широко известен тот факт, что в семье проходят первые этапы социализации. И эта первичная стадия наиболее важна для ребенка. Ведь, в зависимости от итогов процесса социализации, он сможет комфортно или дискомфортно чувствовать себя в обществе. В семье и школе происходит первичная социализация личности. Не менее важен для человека вторичный социализационный процесс, который человек ощущает на себе в профессиональном учебном заведении, а также непосредственно на рабочем месте, в трудовом коллективе.

В последнее время тема трудовой социализации стала так же актуальна и востребована, как социализация первичная. Ведь, существует множество стереотипов о том, что на предприятие приходит подготовленный как в профессиональном, так и в личностном плане работник. Собственно, процесс социализации (выражающийся в адаптации работника к рабочему месту) проходит благополучно, без каких либо отклонений. Однако, нельзя утверждать, что так оно и есть.

Существует множество факторов, влияющих на нового человека в трудовом коллективе: психологические, профессиональные, социальные, экономические, политические. Их учет и позволяет работодателю организовать процесс социализации работника более бесконфликтно и эффективно.

Степень научной разработанности. Наиболее заострённое внимание в социологии уделяется проблеме первичной социализации. В российском социологическом дискурсе существует множество публикаций на данную тему, затрагивающих национальные вопросы социализации детей1. Проблематика вторичной, трудовой социализации в большей степени рассмотрена в области социологии управления, а также менеджмента предприятия2.

Объектом работы выступает процесс социализации личности.

Предмет работы: социализация личности в трудовом процессе.

Цель работы - изучить и проанализировать основные факторы, влияющие на личность в процессе трудовой социализации, выявить проблемные вопросы и разработать рекомендации по их преодолению.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

1. Изучить процесс социализации как объекта научного изучения

2. Раскрыть содержание трудовой социализации

3. Определить возможные проблемы трудовой социализации

4. Предложить рекомендации по преодолению проблем трудовой социализации

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы и источников.

Глава 1. Социализация как объект научного изучения

Прежде чем приступить к основным задачам данной работы, стоит подробнее рассмотреть понятие "социализация". Социализация - это процесс становления личности, усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение социальных связей и социального опыта (Л. В. Мардахаев)3.

На протяжении всей истории становления социологии смысл и содержание данного понятия периодически изменялся. В XIX в. процесс социализации считался процессом преобразования социума и выработки им определенных социальных установок. Это объяснялось тем, что общество было слишком агрессивным. А человек в большинстве своем - эгоистом.

Позже, уже в XX в. понятие социализации приобрело более конкретное и схожее с современным значение. Благодаря работам К. Маркса, социализацию принято понимать, как процесс приобщения индивида к основным социальным требованиям. Различные науки имеют разный подход к употреблению термина социализации в своей сфере. Например, в антропологии социализация - в первую очередь передача культуры от одного поколения к другому. В социологии данный термин принято понимать, как обучения индивида различным социальным ролям, благодаря усвоению которых, он сможет стать полноценным членного общества. В психологии понятие данного термина пересекаются, ведь в обеих науках, он подразумевает процесс развития и формирования личности.

Стоит так же заметить, что процесс социализации не односторонний. Другими словами, он направлен как от индивида к обществу (человек усваивает нормы общества), так и от общества к индивиду (социум их диктует). Одной из основных особенностей социализации является то, что индивид не просто воспринимает влияние социума на себя, но и автоматически преобразует его в собственное решение. Получается, что на подсознательном уровне он трансформирует любое внешнее воздействие в личное побуждение. Данная особенность позволяет индивиду быстрее проходить процесс социализации.

Но можно ли утверждать, что социализация - это лишь определенный этап жизни человека? Ведь основное и самое главное влияние социума на индивида происходит на ранних стадиях (например, школа/университет). С одной стороны данное предположение можно считать правдивым. Ведь, благодаря определенным социальным группам, влияние на индивида будет оказываться наиболее весомое, в силу особенностей возраста окружающих человека сверстников.

Раньше процесс социализации охватывал лишь период детства, но сейчас данный процесс продолжается на протяжении всей жизни. Этому есть простое объяснение: чтобы быть полноценным членом общества, способного адекватно воспринимать любые внешние ситуации, человеку необходимо развиваться всю жизнь, т. к. мир постоянно меняется, и люди вместе с ним.

В современном научном социологическом дискурсе принято выделять три стадии процесса социализации:

1) начальная - социализация ребенка в семье; данную стадию принято называть "первичной";

2) средняя - социализация в школе;

3) третья стадия - социализация во взрослом возрасте, когда деятели начинают исполнять социальные роли, к которым их не могли полностью подготовить первые стадии (такие, как роли работника, мужа/жена или родителя)4.

Для нашего исследования наиболее интересна именно третья стадия социализации, подразумевающая достижение понимания между человеком и обществом. Индивид, наконец, осознает, что общество ждет от него, находит "нужное русло" и свой вариант дальнейшей жизнедеятельности. В связи с наступлением взаимопонимания, данный этап проходит сложнее всего, т. к. в течение времени, общество постоянно меняется, а значит, и его нормы и требования тоже. Но приобретение смысла своей деятельности, способствуют дальнейшей и конечной адаптации человека. Он находит свою определенную социальную группу, а осознание своей принадлежности и важности способствует выработке социальных свойств личности. Именно на этот период и приходится наибольшая активность личности в области трудовой деятельности

Таким образом, в процессе социализации индивид активно выражает свои позиции, на определенных этапах проявляя разные роли. В его поведении существует непрерывная динамика, проявляющаяся с двух основных позиций: пассивной и активной. На первой стадии его позиция достаточно пассивная, т.к. он лишь слушает и усваивает нормы общества; на второй - активная, когда он уже применяет свои полученные знания на практике, выступая субъектом социальных отношений; на третей - активно-пассивная, когда он способен спокойно воспринимать внешние изменения.

Процесс социализации подразумевает под собой деление на два вида: первичную и вторичную. Значит и агенты у этих видов будут делиться на первичные и вторичные. Логичным в данном процессе является то, что индивид не самостоятельно приобретает новые знания, ценности, обычаи и нормы. Одной из основных его составляющих являются агенты социализации. Так называют тех, кто влияет на процесс обучения и формирования личности. К ним можно отнести людей и социальные институты. Как самый близкий круг агентов (индивидуальные агенты), стоит рассматривать родителей, родственников, друзья семьи и т. п. К внешним или коллективным агентам относят социальные институты.

Агентами социализации можно назвать конкретных людей, которые отвечают за обучения индивида социальным нормам, освоению социальных ролей на определенных этапах социализации. Институты социализации - учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его: школа и вуз, армия и милиция, производство и др. В социологии понятие "первичный" следует относить ко всему, что составляет ближайшее окружение человека. Т. е. его малую (первичную) группу. К первичной среде относится не только индивидуальные агенты, но так же важная информация, воспринимая индивидом на первых этапах социализации.

Агенты вторичной социализации - представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники телевидения, радио, печати, партий, суда и т. д. Т. е. все факторы, которые оказывают на человека внешнее влияние, за пределами института семьи. Вторичная группа описывает тех, кто стоит на втором плане влияния. Индивид может воспринимать его не так близко, как первичную. С такими агентами контакт происходит реже, они не занимают продолжительного времени, а их влияние, обычно, не такое сильное, как у первичных агентов. Вторичными группами в социологии, как правило, считают формальные и официальные учреждения. Их и относят к институтам социализации.

На этапе первичной социализации происходит наибольшее влияние на сферу межличностных отношений, во вторичной - социальных.

Таким образом, стоит заметить, что роль первичных и вторичных агентов социализации важна на любом этапе социализации. Первичные агенты оказывают наибольшее влияние на первой стадии, на второй стадии в процесс вмешиваются агенты вторичной социализации, которым индивид уделяет больше внимания. На третьей стадии агенты первичной и вторичной социализации имеют равное влияние на человека.

Глава 2.Трудовая социализация

Подробно рассмотрев понятие социализации, мы можем обратиться к изучению особенностей трудовой социализации.

Теоретико-методологической базой объяснения трудовой социализации можно принять положение из шестого тезиса о Фейербахе, в котором К. Маркс рассматривает сущность человека как совокупность всех общественных отношений. В связи с этим, можно понимать социализацию как "процесс включения индивида в систему общественных отношений"5.

При рассмотрении социализации как социального процесса, обеспечивающего включение личности в систему общественных отношений необходимо определить различные подходы, имеющиеся в современном научном социологическом дискурсе относительно рассматриваемой нами проблематики. В данном контексте социализация представляется как некая совокупность социальных процессов:

а) внутреннего усвоения, интериоризации социальных стандартов и норм6;

б) усвоения личностью присущих занимаемому ею социальному статусу социальных функций7;

в) принятия группой индивида, полноправного вхождения личности в социальную группу8.

Если рассматривать общественные отношения, то наиболее значимыми и ведущими представляются именно производственные отношения. В связи с этим, основным элементом процесса социализации является трудовая социализация, а именно, процесс "включения индивида в систему общественного разделения труда, а ведущими социальными функциями являются трудовые"9.

Для выявления проблемных вопросов, возникающих в трудовой социализации, необходимо детально рассмотреть данный процесс, выделить и описать его этапы.

1. Интернализация социальных норм. Только родившись, человек не выполняет каких бы то ни было социальных функций. В детский период он усваивает имеющиеся в близких к нему общественных институтах нормы поведения. Данный этап завершается усвоением личностью социальным норм. Если говорить о трудностях, характерных для данного этапа, то стоит отметить несовершенство воспитания и обучения, значимость личного примера, наличие/отсутствие талантов и способностей личности.

2. Социальная ориентация. В процессе усвоения личностью социальных норм способствует формированию его социальной ориентации, то есть "определением своего места в социальном пространстве"10. На данном этапе у человека возникает установка на необходимость вхождения в определенную социальную грушу. Происходит выбор личностью той социальной группы, в которую она хочет войти. Данный выбор зависит от многих причин: наследственности, воспитания, физических и когнитивных данных, уровня притязаний и амбиций, социальных установок и т. д. Социальная ориентация в большей степени связана с тем социальным статусом, который человек стремится занять, поэтому зачастую для индивида становятся значимыми такие факторы, как возможность служебного продвижения, повышение квалификации, общественного признания и т. д. В проблемное поле данного этапа трудовой социализации можно включить такой социальный процесс, как подражание. На социальную ориентацию, на выбор социально-профессиональной направленности оказывает сильное влияние современная мода, растиражированная СМИ.

3. Профориентация. На предыдущем этапе индивид ориентируется относительно социально-классовой структуры, на данном этапе - в соответствии с профессиональной. Определяя желаемый социальный статус, индивид избирает ряд социальных функций, которые реализуются данной социальной группой. В ряд этих функций включаются и трудовые, производительные функции. Другими словами - это профессия. Таким образом, социальная ориентация ведет к ориентации профессиональной, что в конечном счете приводит к выбору профессии: "Выбор социального статуса, затем выбор трудового коллектива или учебного заведения предшествует выбору профессии"11. Основной проблемой данного этапа является скудность процесса профессионального ориентирования вследствие малого внимания, уделяемого ему государственными и муниципальными органами.

4. Профотбор и профессиональное обучение. Различного рода психологические тестирования, собственный имеющийся опыт трудовой деятельности, личные предпочтения в отношении будущей профессии формируют стремление приобретать профессиональные знания по выбранной индивидом профессии. Проблемы данного этапа тесно связаны с проблемами и трудностями профессионального образования - различных его уровней: начального, среднего, высшего, а также системы дополнительного образования и повышения квалификации.

5. Выбор рабочего места. Финалом процесса включения индивида в систему общественного разделения труда является выбор рабочего места после окончания профессионального обучения. Трудности данного этапа определяются ситуацией, сложившейся на рынке труда: уровень и структура безработицы, занятость населения, востребованность рабочей силы и т.д.

6. Принятие на должность, вхождение в трудовой коллектив, освоение профессиональных обязанностей. Данный этап характеризуется практическим освоением индивидом трудовых функций и адаптацией к профессионально-производственной среде. Этот этап характеризуется следующими особенностями: "В начальный период работы основные мотивы труда лежат вне профессии как таковой... Как показывают результаты исследований, по мере овладения мастерством, вхождения в профессиональную группу, профессиональные интересы начинают проникать во вое сферы жизнедеятельности работника, занимая важное, иногда центральное место в эго жизни"12. Проблемное поле данного этапа связано как с ситуацией на предприятии (его социально-психологическим климатом, традициями наставничества и т. д.), так и установками и притязаниями самого работника.

Данным этапом завершается интенсивный период процесса трудовой социализации. Индивид уже освоил базовую часть социальных норм и начал реализовывать важную социальную функцию - трудовую. Как правило, индивид к этому времени достигает возраста 24-26 лет. Важно отметить, что с увеличением возраста интенсивность процессов усвоения социальных норм различных социальных групп, скорости и интенсивности социальной и профессиональной ориентации, количество альтернатив выбора профессии уменьшается, вследствие чего "с возрастом уменьшается и интенсивность социальных перемещений"13.

7. Исполнение профессиональных обязанностей, принятие коллективом. Заняв определённое место в системе общественного труда, индивид оценивает его. Соотношение достигнутого социального статуса с положением социальной группы, к членству в которой он, индивид, стремился, составляет удовлетворённость социальным статусом. Удовлетворенность трудом является индикатором эффективности прохождения личностью указанных этапов. С другой стороны, оценка места работы, всей совокупности производственных условий образует другой элемент структуры удовлетворенности трудом, который указывает на степень адаптированности работника к производственной ситуации14.

Важно отметить, что с начала интенсивной производственной (трудовой) деятельности процесс трудовой социализации начинает функционировать по замкнутому циклу (указанные выше этапы). В процессе трудовой деятельности индивид может быть включен в новую для него социальную группу и вследствие этого усвоить некоторые новые социальные нормы, на основе которых будет повторяться весь цикл - социальная ориентация, профориентация и т.д.

Заключение

Проведенная работа позволила нам рассмотреть особенности трудовой социализации подробно и с разных сторон.

Трудовая социализация является составным элементом большого социального процесса - социализации личности - это длительный социальный процесс включения личности в систему общественных отношений.

В свою очередь, мы определили трудовую социализацию как процесс включения личности в процесс разделения общественного труда.

Рассматривая основные этапы процесса трудовой социализации, вы выявили проблемные зоны данного процесса. Каждый из этапов сопровождается своими проблемами, преодолеть которые помогут разработанные нами практические рекомендации:

1. В целях устранения несовершенств воспитания и раннего обучения, развития талантов и способностей личности следует сформировать федеральную национальную программу раннего обучения и развития.

2. Для пропаганды социально значимых профессий следует на наиболее популярных телевизионных каналах, в газетах и журналах размещать информацию (социальную рекламу) относительно этих профессий и профессиональных групп.

3. Следует создать федеральный профориентацинный сайт, который позволит преодолеть скудность процесса профессионального ориентирования вследствие малого внимания, уделяемого ему государственными и муниципальными органами.

Таким образом, применение указанных практических рекомендация будет способствовать минимизации воздействия негативных факторов на процесс трудовой социализации.

Список используемой литературы и источников

1. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б. С. Социологический словарь // Н. Аберкромби, С. Хилл, Б. С. Тернер. - М., 2004. - 620 с.

2. Аленкина, О. А., Черникова, Т. В. Профессионально-трудовая социализация молодежи с ограниченными возможностями здоровья. - М.: Глобус, 2009. - 160 с.

3. Андреева, Г. Н. Социальная психология. - М.: МГУ, 1980. - 375 с.

4. Антонов, А. И., Медков, В. М. Социология семьи // А. И. Антонов, В. М. Медков - М., 1996. - 304 с.

5. Борисова, Е. М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности. - М., 1981. - С. 165.

6. Гавров, С. Н., Никандров, Н. Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. - 2008. - № 5. - С. 21-29.

7. Дикая, Л. Г., Журавлев, А. Л. Психология адаптации и социальная среда. Современные подходы, проблемы, перспективы. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 624 с.

8. Желнина, Е. В., Желнин, О. И. Отношение работников промышленных предприятий к инновациям // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2014. - № 1 (январь). - С. 91-95 [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://е-koncept.ru/2014/14019.htm (Дата обращения: 10.05.2016 г.).

9. Иванова, Т. Н. Социально-экономические условия обеспечения эффективного развития трудовой занятости молодежи (на примере Самарского региона) // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2015. - № S10. - С. 11-15 [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://е-koncept.ru/2015/75168.htm (Дата обращения: 10.05.2016 г.).

10. Ильясов, Ф. Н. Удовлетворенность трудом (анализ структуры, измерение, связь с производственным поведением). Под ред. В. Г. Андреенкова. - Ашхабад: Ылым (Наука), 1988. - 100 с.

11. Кон, И. С. Социология личности. - М., 1967. - 383 с.

12. Кон, И. С. Психология ранней юности. - М., 1989. - С. 19-32.

13. Кравченко, А. И. Социология. - М.: Академический Проект, 2010. - 512 с.

14. Маслов, Е. В. Управление персоналом предприятия: Учебное пособие / Под ред, П. В. Шеметова. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. - 312 с.

15. Молодежь современной России. - М.: ИНИОН РАН, 2012. - 296 с.

16. Новиков, И. Принудительная социализация // Банковское обозрение. - 2012. - № 9.

17. Орлова В. В., Луц Ю. А. Трудовая социализация молодежи: теоретический аспект // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2015. - Т. 30. - С. 36-40. - [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://е-koncept.ru/2015/65078.htm (Дата обращения: 10.05.2016 г.).

18. Парыгин, Б. Д. Социальная психология как наука. - Л., 1965. - 592 с.

19. Психология социализации и социальной адаптации человека. - М.: Речь, 2006. - 366 с.

20. Руткевич, М. Н., Филиппов, Ф. Р. Изменение образовательной ситуации и социальные перемещения молодежи // Молодежь. Образование, профессиональная деятельность, воспитание. - Л., 1973. - С. 5.

21. Самсонова, Т. И. Трудовая социализация молодежи: проблемы и тенденции // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. - 2012. - № 4 (14). - С. 41-50.

22. Семья и формирование личности. Сб. научн. ст. / Под. ред. А. А. Бодалева - М., 1981. - 102 с.

23. Судьба семьи - судьба человечества // Проблемы родительства и планирования семьи. Сборник. - М.: Институт социологии АН СССР, 1992.

24. Шорохова, Е. В. Социально-психологическое понимание личности // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975. - С. 63-71.

25. Ядов, В. А. О различных подходах к концепции личности и связанных о ними различных задачах исследования массовых коммуникаций // Личность и массовые коммуникации. - Тарту, 1969. - Вып. 3. - С. 6.