Дипломная работа на тему: Влияние аппликации развитие цветовосприятия у дошкольников

Введение

Эмоциональное, или психологическое воздействие цвета не так легко проанализировать, как физиологические процессы, возникающие в результате цветовосприятия, а между тем большинство из нас отдает предпочтение определенным цветам и считает, что цвет влияет на настроение. Цветовосприятие влияет на психическое, нравственное и эстетическое развитие человека. Художественное восприятие цвета - одно из важнейших составляющих эстетического развития личности. Современные города заполнены яркими искусственно созданными красками, раздражающими детскую психику.

В такой среде обитания не остается места для душевных переживаний по поводу красоты окружающего мира.

Нелегко воспитать цветовую культуру в обществе, где цвет все дальше от природной естественности. Цветовое художественное воспитание дает возможность наиболее широко развить органы чувств ребенка, способности видеть красоту в простых образах, что, в свою очередь, непосредственно отразится наилучшим образом на общем развитии, окажет влияние на формирование одного из основных социально-культурных критериев - стремление к красоте, т. е. развитию эстетических чувств. Одним из средств развития цветовосприятия у детей является аппликация.

В научной литературе накоплены определенные данные, позволяющие поставить и решить проблему формирования цветовосприятия у дошкольников.

Несомненную ценность для исследования представляют работы ученых физиологов С.С. Алексеева, В.П. Ершакова, Л. Лукхарда, исследовавших процесс восприятия цвета человеческим глазом и выявившие индивидуальные особенности цветовосприятия человеком.

В ходе исследования были проанализированы труды ученых К.В. Бардина, Л.А. Венгер, Н.Б. Венгер, Л.С. Выготского, Н.Н. Волкова, В.М., Демидова, М. Люшера, проводивших исследования в области психологии цветовосприятия.

Вопросами ознакомления детей с цветом и обучения их элементам живописи на первоначальных этапах обучения в общеобразовательных учреждениях уделяли внимание такие просветители и педагоги как Ян Амос Коменский, Иоганн Генрих Песталоцци и Фридрих Фребель.

Методические аспекты развития способности к цветовосприятию и цветовоспроизведению на занятиях изобразительной деятельностью рассматривались в работах Н.Н. Волкова, Л.В. Компанцевой, В.С. Кузина, А.А. Унковского, Г.В. Черемных А.П. Яшухина и др.

Основные рекомендации по развитию цветовосприятия у детей 2-ой младшей группы взяты из программы "Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Проблемы использования цвета в детском продуктивном творчестве изучались С.Е. Игнатьевым, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Э.И. Кубышкиной, В.С. Кузиным, В.С. Мухиной, К.В. Павлик, Л.Г. Пантелеевой, Э.Г. Пилюгиной, Ю.А. Полуяновым, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной и др.

Объект исследования - развитие цветовосприятия у дошкольников.

Предмет исследования - аппликация, как средство развития цветовосприятия у дошкольников.

Цель исследования - выявить влияние аппликации на развитие цветовосприятия у дошкольников.

Задачи:

1. Подобрать литературу по данной теме.

2. Изучить историю развития науки цветоведение.

. Изучить историю развития аппликации.

. Изучить методику работы с детьми по развитию цветовосприятия посредством аппликации.

. Спланировать педагогическую деятельность с детьми младшего возраста по развитию цветовосприятия посредством аппликации.

Методы исследования

Теоретический и эмпирический.

Глава 1. Развитие цветовосприятия у дошкольников

.1 Психолого-педагогические исследования развития цветовосприятия у дошкольников

Цветовосприятие - процесс передачи цветов объекта в его цветном изображении.

Этим словом обозначается также результат процесса, оцениваемый субъективно (с применением зрительного восприятия) или объективно (физическими методами).

Проблемами цвета с глубокой древности и до наших дней занимается целый ряд научных дисциплин, каждая из которых изучает цвет с интересующей ее стороны. Физику, прежде всего, интересует энергетическая природа цвета, физиологию - процесс восприятия цвета человеком и превращения его в цвет, психологию - проблема восприятия цвета и воздействия его на психику, способность вызывать различные эмоции, биологию - значение и роль цвета в жизнедеятельности живых организмов и растений.

В современной науке о цвете важная роль принадлежит и математике, с помощью которой разрабатываются методы описания и измерения оттенков цвета. Имеется еще ряд научных дисциплин, изучающих роль цвета в более узких сферах человеческой деятельности, например, такие как полиграфия, химия лаков и красок, криминалистика и др. Совокупность, всех, этих, наук, изучающих цвет, определяют как область науки о цвете или цветоведение.

Немецкие искусствоведы пришли к выводу, что цвет является средством непосредственного отображения мира переживаний и эмоций ребенка. Так Фиту С. считает, что задача ориентированного на ребенка урока художественного воспитания, должна заключаться в развитии цветовых ощущений ребенка, за счет умелого использования наглядности по цветоведению.

В нашей стране проблеме восприятия детьми цвета большое внимание уделяли такие известные педагоги и психологи, как Л.А. Венгер, И.Д. Венев, Г.Г. Григорьев, З.М. Истомина, В.С. Мухина, Э.Г. Пилюгина, Н.П. Сакулина, А.М. Фонарев и другие. Они пришли к выводу, что использование на занятиях изобразительной деятельности цветовых и "сенсорных эталонов" имеет огромное значение не только для развития цветоразличительных, но и для формирования абстрактно - образного мышления.

О факте воздействия цвета на эмоциональное состояние свидетельствуют реакции ребенка дошкольного возраста на объекты различных цветов. Так научные данные, полученные в исследованиях последних десятилетий (Л.А. Венгер, И.Д. Венев, З.М. Истомина, Э.Г. Пилюгина, А.М. Фонарев и др.) показали, что дети уже с первых недель и месяцев жизни способны различать предметы разного цвета. Уже в четыре года дети воспринимают цвет в книжной иллюстрации и в своем рисунке как средство украшения.

Положение об использовании цвета, как выразителя эмоционального отношения ребенка к изображаемому, выдвинутое еще Е.А. Флериной, подтверждается исследованиями В.А. Езинеевой, А.В. Компанцевой, В.С. Мухиной и др. Ребенок способен осознанно использовать цвет для передачи своего отношения к изображаемому образу: яркими, чистыми, красивыми цветами он обычно изображает любимых героев, приятные события, а темными ("грязными") - нелюбимых, злых персонажей и печальные явления. В исследованиях известного педагога В.С. Мухиной отмечено, что при изображении приятных событий дети предпочитают теплые тона, а неприятных - холодные. По мере усвоения ребенком изобразительного опыта, познания им окружающего мира, цвет в детском рисунке и аппликации становится более реалистичным (исследования В.С. Мухиной, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной и др.).

В практике детского сада овладение детьми цветом организуется с целью решения двух взаимозависящих друг от друга задач. С одной стороны, формирование чувства цвета является неотъемлемой частью сенсорного воспитания, направленного на развитие у детей умения ориентироваться в окружающем их мире. С другой стороны, овладевая эталонной системой свойств и признаков предметов (в том числе и общепринятыми эталонами цвета) непосредственно в изобразительной деятельности, дети учатся соответствующим образом отражать эти свойства и признаки в аппликации.

Вместе с тем, усвоение эталонов цвета (как и формы) имеет двоякое влияние на развитие восприятия ребенка. Как отмечает В.С. Мухина, эталоны определяют с одной стороны, характер развития восприятия: ребенок учится классифицировать предметы по их свойствам. Однако, с другой стороны, в восприятии ребенка закрепляется канонизированная нормативность цветов и других качеств, характеризующих предмет, и при непосредственном восприятии этот предмет соотносится с усвоенным эталоном, при этом индивидуальные его особенности могут не фиксироваться. В.С. Мухина считает необходимым расширять канонизированную нормативность (эталонность) восприятия в условиях изучения детьми "художественных языков" при обучении в рисовании и в аппликации. Это, по ее мнению, обогатит восприятие и одновременно освободит ребенка от упрощенной стереотипной нормативности, даст возможность получать эстетическое наслаждение от красоты конкретного предмета или явления.

Маленький ребенок любит цвет, красочность отвечает его эстетическим запросам, он старается сделать свою работу ярким и в погоне за яркостью иногда нарушает правдоподобие. Дети могут создать голубых цыплят, розовых собачек, разноцветные дома, объясняя при этом: "Так красивее".

Оглавление

- Введение

- Развитие цветовосприятия у дошкольников .1 Психолого-педагогические исследования развития цветовосприятия у дошкольников

- Особенности работы по развитию цветовосприятия у дошкольников

- Цветоведение как наука, символическое использование цвета

- Восприятие цвета детьми и взрослыми Глава 2. Аппликация как средство развития цветовосприятия у дошкольников

- Аппликация как вид деятельности

- Методика работы с детьми по развитию цветовосприятия посредством аппликации

- Анализ программы Глава 3. Практическая часть. Исследования развития цветовосприятия у детей 2 младшей группы посредством аппликации

- Планирование педагогической деятельности по развитию цветовосприятия посредством аппликации

- Описание психолого-педагогического обследования Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Из выше изложенного можно сделать следующие выводы, что многие педагоги и психологи к развитию цветовосприятия у детей предлагают разный подход к деятельности, которая существует в детских садах. Психологи и педагоги подчеркивают, что если существует система работы по разным видам деятельности, то повышается интерес у детей к цветовосприятию, развивают психические процессы, в том, числе внимание, зрительную память, так как это основа зрительных ощущений ребенка. По мере взросления ребенка детское восприятие цвета и детское отношение к цвету остается надолго шаблонным, если не подпитывать и не развивать его.

Список литературы

1. Агапова И.А. Аппликация / И.А. Агапова, М.А. Давыдова - М., Лада, 2008.- 200 с.

2. Введение в психосемантику цвета. - Самара: СамГПУ, "Пиквик -Club", 2000. - 200 с.

. Гусакова М.А. Аппликация. / М.А. Гусакова - М.: Просвещение, 1982.- 128с.

. Исследование деятельности детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: Речь, 2006. - 336 с.

. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

. Мелик-Пашаев А.А. Некоторые проблемы детской художественной одаренности. // Вопросы психологии./ А.А. Мелик-Пашаев - 2002. - №3

. Сакулиной Н.П. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. / Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М., 1979.- 118 с.

. Мирошкина Р. Формирование выразительности в детских рисунках.// Дошкольное воспитание. / Р. Мирошкина - 1988. - №7. - С. 27-30.

. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. / В.С. Мухина- М., 1981. - С.40-50.

. Психология цвета: эстетико-феноменологический подход Гёте против механицизма И. Ньютона // Прикладная психология. - 1999 - №2 - С. 15-22.

. Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобразительной деятельности "Сказки и краски". // Дошкольное воспитание. - 2003. - №3.

. Ремезова Л.А. Играем с цветом: Формирование представлений о цвете у дошкольников 5-6 лет. / Л.А. Ремезова - М.: Школьная пресса, 2005.

. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду/ Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

. Серов, Н. В. Эстетика цвета. Методологические аспекты хроматизма/ СПб. 1997.

. Яньшин П.В. Введение в психосемантику цвета. / П.В. Яньшин - Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. - 189 с.

. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. / Т.С. Комарова // - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 192 с.: цв. вкл.

. Зацепина М.Б. Воспитание во второй младшей группе детского сада. программа и методические рекомендации / Сост. М.Б. Зацепина. // - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 192 с.

. Гербова В.В. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обучения в детском саду". / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. // - 2-е изд., испр. и доп. - М: "Мозаика - Синтез", 2005. - 344 с.

. Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста (1-3). Методическое пособие для воспитателей и родителей. / Е.А. Янушко // - М.: Мозаика - Синтез, 2006 - 64 с.

. Гаврилина С.Е. Развиваем руки - чтобы учить и писать, и красиво рисовать. Популярное пособите для родителей и педагогов. / С.Е. Гаврилина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербина - Ярославль: "Академия развития",1997.- 192с., ил. - (Серия: "Игра, обучение, развитие, развлечение").

. Малышева А.Н. Занятия по аппликации в детском саду. / А.Н. Малышева, З.М. Поварченкова. - Ярославль: Академия развития, 2010. - 160.: ил. - (Детский сад: день за днём. В помощь воспитателям и родителям).

22. Монтессори М. Воображение в творчестве детей и великих художников. Пер. с итал. А.П. Выгодской // Русская школа. - Кн. 5-6. - 1915. - С. 72-91.