Курсовая работа на тему: Элементы самосознания. Целостная характеристика образа «Я» подростка

Введение

Известно, что высокая степень расхождения между такими компонентами или структурами Я-концепции, как реальное и идеальное Я, приводит к депрессии, обусловленной недостижимостью идеала.

Очень велика связь Я-концепции с психическим здоровьем, взаимодействием личности с окружающими и социальной адаптацией, с успехами в учебе.

Наибольший интерес вызывает изучение особенностей самосознания у подростков, так как подростковый возраст, как отмечал Выготский Л.С., характеризуется отмиранием старого, когда ребенок многое теряет из приобретенного прежде и рождением нового [13; 116].

В этом возрасте изменяется взгляд на себя, на субъективную, динамическую позицию изнутри. Подросток перестраивает все отношения с окружающим миром и самоопределяется в жизни. В подростковом возрасте дети встают напоследнюю ступень формирования, помогают им в этом родители, сверстники и окружающая действительность.

Вышеуказанные факты свидетельствуют об актуальности темы, выбранной нами для исследования в данной курсовой работе.

Делая обзор литературы по теме исследования, необходимо остановиться на следующих авторах и их работах:

Кандидат психологических наук И.А. Горьковая в своей работе "Нравственные и правовые аспекты самосознания у школьников" обращает внимание на резкий рост нарушений преступлений в среде подростков. Автор приходит к выводу о целесообразности исследования степени сформированности правосознания у старшеклассников. В исследовании приняли участие благополучные дети (126 школьников и 45 школьниц в возрасте 15-17 лет). В ходе исследования был использован "Патохарактерологический диагностический опросник". В результате был получен следующий результат: у 44% мальчиков и 31% девочек выявлена выраженная психологическая склонность к делинквентности [3; 19].

В работе сделан вывод о необходимости переноса центра тяжести в отношении с детьми и подростками с мер разрозненных социальных службна меры более общего характера.

Исследователь Егорычева И.Д. ("Подросток и взрослый в пространстве современной России: взаимодействие по касательной (некоторые итоги и перспективы развития)") рассматривает вопрос о насущности и актуальности некоторых подростковых проблем. По мнению автора одной из главных в психолого-педагогической науке и практике является задача разработки и организации технологий конструктивного взаимодействия. В работе проанализированы особенности взаимодействия, а также предлагаются сравнительная характеристика ведущих возрастных потребностей и степени их реализации в жизни подростка. Автор ыделяет ряд позиций в организации конструктивного взаимодействия [5; 200].

Работа Тумановой Е.В. ("Образ отца и образ себя у подростков (возрастные и гендерные аспекты)") посвящена взаимосвязи образа отца и образа Я у подростков, ее динамике на протяжении подросткового возраста, а также гендерным аспектам формирования образа отца и представлений о себе у подростков.

В исследовании приняли участие дети 11, 13 и 15 лет. Исследование проводилось при помощи методик "20 утверждений" М.Куна ("Какой я"), "Незаконченные предложения", Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС). Кроме этого использовались методики "Рисунок семьи", опросник "Взаимодействие родитель-ребенок".

В результате исследования автор приходит к выводу, что отношения с отцом наиболее эмоционально близкие, теплые у девочек среднего возраста. В этом возрасте велика критичность девочек по отношении к отцу, понижается степень идентификации [17; 20].

У мальчиков, чем более эмоционально близкие, теплые отношения с отцом, тем более выражена взаимосвязь между образом отца и образом себя (то есть идентификация и желание быть похожим на отца).

Объектом нашего исследования являются подростки (12-13 лет).

Предметом выступают структурные компоненты самосознания в подростковом возрасте (то есть соотношение образов "Я" и взрослого).

Исходя из вышесказанного можно определить цель нашей работы: выявить соотношение элементов самосознания, на их основе представить целостную характеристику образа "Я" подростка.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

1) Изучить теоретические данные по нашей теме;

2) Дать общий качественно-количественный анализ особенностей самосознания подростка (включающий в себя определения компонентов образа "Я");

3) Дать оценку значимых субличностей через систему ведущих ценностей подростка

Оглавление

- Введение

- Теоретическое изучение становления и развития образа Я в подростковом возрасте 1.1 История изучения самосознания и становления образа Я у подростков

- Условия и особенности построения адекватного образа Я у подростков

- Влияние личности взрослого и сверстников на образ Я у подростков Глава 2. Исследование особенностей соотношения образа Я и образа взрослого в подростковом возрасте

- Оценка значимых субличностей через систему ведущих ценностей подростка

- Обработка и анализ результатов проведенного исследования Заключение

- Список литературы

Заключение

Теоретический анализ литературы по проблеме самоопределения и развития образа "Я" в подростковом и раннем юношеском возрасте позволяет сделать следующие выводы:

В основе самоопределения в ранней юности лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу; активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на этой основе смысла своего собственного существования.

Наиболее емким определением личностного самоопределения является процесс формирования смысловой системы, в которой слиты представления человека о себе и о мире.

Я-концепция может быть рассмотрена как фактор личностного самоопределения в ранней юности.

Список литературы

1. Бирюкевич Е.А. Развитие образа Я при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту: Автороферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук БГПУ им. М.Танка. - М., 2002. - 22 с.

2. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы

психологии. №5., 1993., - С. 34-38.

3. Горьковая И. Нравственные и правовые аспекты самосознания у школьников // Адукацыя i выхаванне. - 1995. - №5, - С. 13-19.

4. Завадская Ж.Е. Способность к самоопределению как показатель социальной зрелости старшего школьника//Адукацыя i выхаванне, - 2006., - №10, - С. 35-42 с.

5. Егорычева И.Д. Подросток и взрослый в пространстве современной России: взаимодействие по касательной (некоторые итоги и перспективы развития) // Мир психологии. - 2008. - №1, С. 189-202.

6. Капустина Н.Г. Подросток: период после детства // Начальная школа плюс до и после. - 2008, - №1, С.20-24.

7. Корепанова М.В. Взрослый и ребенок: проблемы отношений // Начальная школа плюс до и после. - 2004, - №10, С.4-5.

8. Курпаткiн А.М. Сацыяльна-псiхалагiчная адаптацыя i вобраз "Я" у юнацтве// Веснiк БДПУ. Сер. 1., Педагогiка. Псiхалогiя. Фiласофiя. - 2005. - №4, с. 45-51.

9. Личко А.Е. Подростковая психология. М., 1985, - 264 с.

10. Мир подростка. /Под. ред. Снежневской Р.Д. М., Педагогика. 1989, - 233 с.

11. Поливанова К. Психологическое содержание подросткового возраста// Воспросы психологии. - 1996, - №1, С. 20-33.

12. Прихожан Е. Понять другого: подросток и взрослый - несколько штрихов к вечной теме // Семья и школа. - 1997. - №10, С. 4-6.

13. Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Ю.И. Фролов. Рос. пед.

агентство. М., 1997, - 234 с.

14. Психология подростка: Учебник / Под ред. А.А.Реана. - С.П.: Прайм-Еврознак, 2004, - М.: ОЛМА-ПРЕСС, - 2004. - 480 с.

15. Тесова Е. Подросток: самовоспитание и самопознание // Праблемы выхавання. - 1997. - Вып. 6., - С. 68-72.

16. Тихонрович О.В. Особенности Я-образа воспитанников социальных приютов // Весцi БДУ. Сер.1. Педагогiка. Псiхалогiя. Фiласофiя. - 2008. - №4, С.35-39.

17. Туманова Е.В. Образ отца и образ себя у подростков (возрастные и гендерные аспекты)// Психологическая наука и образование. - 2007, - №4, С. 16-24.

18. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. Дубровиной И.В. М., 1987, - 230 с.

19. Хухлаева О.В. Психология подростка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Психология и педагогика". - М.: Академия, 2004. - 159 с.

20. Шельштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте. //

Вопросы психологии. №2. 2000, - С.76-82.