Магистерская диссертация на тему: Моделирование содержания технологического образования

Введение

Стратегической задачей государственной политики Российской Федерации в области образования, сформулированной в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, является обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Свидетельством актуальности темы является и то, что в настоящее время совершенствование практики дидактического моделирования содержания обучения реально выступает одним из важных направлений повышения эффективности подготовки студентов. Эта научно-педагогическая процедура находит все большее признание на организационно-управленческом уровне высших учебных заведений: в них разрабатываются и принимаются научно обоснованные учебные планы и программы, устраняется разобщенность курсов, совершенствуется планирование, получают развитие инновационные технологии обучения.

Важность изучения темы исследования определяется также тем, что в практике многих вузов к дидактическому моделированию содержания обучения студентов наблюдается упрощенный подход на всех уровнях этого процесса.

Обратимся к одному из важных, но не главных фрагментов педагогической практики - подготовке специалистов высшей квалификации. Думаю, слово "фрагмент" оправдано в контексте затронутой темы, и ВАК России нам это простит. Действительно, относительное число специалистов с учеными степенями не так уж велико, и социальная значимость образования определяется все же не этим (точнее, не только этим). Но специфика и сущность процесса обучения в аспирантуре и работа над диссертацией непременно приводит к установлению отношений сотворчества и равноправия (в смысле отказа от патернализма) между соискателем и его научными руководителями. Получается, что отечественная педагогика имеет в своем арсенале достаточно эффективную личностно ориентированную модель обучения. "Иные, субъект-объектные отношения в этой ситуации просто немыслимы, ибо образовательный эффект от "хождения в науку" для аспиранта и для самой науки, построенный на таких сомнительных основаниях, был бы ничтожным". Впрочем, это не означает, что все кандидаты (и даже доктора) наук в дальнейшем становятся приверженцами партнерских отношений в работе и сами придерживаются только гуманистических взглядов.

Объектом данного исследования является технологическое образование, а предметом - моделирование содержания технологического образования.

Цель данной работы: рассмотреть модель технологического образования, выявить его основные характеристики.

Для решения поставленной цели нам необходимо решить ряд задач:

1. Выполнить анализ и обзор методической литературы.

2. Рассмотреть моделирование в технологическом образовании.

3. Проанализировать содержание образования.

4. Привести примеры использования моделирования в технологическом образовании.

Оглавление

- Введение.3

- Моделирование технологического образования

- Понятие моделирования

- Модель содержания технологического образования

- Модель учебного предмета

- Соотношение наглядности и моделирования в обучении

- Ролевое моделирование в образовании и воспитании

- Применение моделирования в технологическом образовании

- Заключение......47

- Литература...48

Заключение

Таким образом, при современном развитии науки и техники, при

увеличивающемся объеме информации, которую необходимо довести до сведения учащихся, недостаточно использовать традиционные способы обучения, необходимо их совершенствование. Одним из путей такого совершенствования является разработка и применение приемов моделирования обучения.

Моделирование обучения может быть элементом Этот метод обучения

развивает мышление учащихся как один из проблемных методов.

Моделирование обучения - это последовательность мыслительных операций, это логическое построение, которое раскрывает содержание и структуру мыслительной деятельности ученика при решении задач и служит практическим руководством для выработки навыков или формирования понятий.

Список литературы

1. Гузеев В.В. К построению формализованной теории образовательной технологии: целевые группы и целевые установки // Школьные технологии. - 2002. - №2. - С.3-10.

2. Запесоцкий А. С. Образование: философия, культурология, политика. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. - 2003. - №2. - С. 3-10.

4. Сенько Ю. В . Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 240 с.

5. Ролевое моделирование [Электронный ресурс]: содержание ролевого моделирования в образовании / Электронные текстовые данные: -Точка доступа -http://www.rpg.ru/rpg/24519- свободный

6. Содержание образования как культуросообразная модель жизнедеятельности [Электронный ресурс]: раскрывается содержание образования с точки зрения культуросообразности / Электронные текстовые данные: - Точка доступа: http://www.gpss.ru/paper/ryzhikov1/16.html - свободный.

7. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. - М. - 1975. - С.64.

8. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990.

9. Салмина Н.П. Виды и функции материализации в обучении. - М., 1981.

10. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т. 11. - М.: Педагогика, 1974.

11. Штофор В.А. Моделирование и философия. - М.; Л., 1966.

12. Брянский учительский портал [Электронные ресурсы]: методическая копилка, список статей / Электронные текстовые данные - Точка доступа: http://www.bryanskedu.net/ - свободный

13. Ролевая игра как форма организации практики успеха и достижений на уроках технологии[Электронные ресурсы]: применение ролевых игр на уроках технологии / Электронные текстовые данные - точка доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415528)- свободный