Решение задач на тему: Особенности формирования морально-волевых качеств при занятиях физической культурой и спортом детей

Введение

Во все века люди высоко ценили такие качества человека как нравственность, мораль, воля, характер. Глубокие социально - экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Актуальность проблемы воспитания школьников стоит сегодня на первом месте вместе с учебным процессом.

Поэтому необходимо создание условий для реализации конституционного права граждан на занятия физической культурой и спортом, улучшение показателей физической подготовленности и здоровья населения, привлечения широких масс населения, прежде всего детей и подростков, к систематическим занятиям физической культурой и спортом, создание эффективной системы подготовки спортсменов высокого класса.

Основная цель политики государства в области физической культуры - оздоровление нации, формирование здорового образа жизни населения, гармоничное воспитание здорового, физически крепкого поколения.

Физическая культура - составная часть общей культуры, область социальной деятельности, представляющая собой совокупность духовных и материальных ценностей, создаваемых и используемых обществом в целях физического развития человека, укрепления его здоровья, воли и совершенствования его двигательной активности.

Таким образом, для общества в целом в качестве ценностей выступают здоровье, образования, физическая культура как составная часть общей культуры. Эти ценности и цели находят свое отражение в реальных процессах развития и модернизации общего и профессионального образования.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года воспитание определено как "первостепенный приоритет". Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативы, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Одной из главных целей школьного образования является создание и поддержание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Следовательно, учебно-воспитательный процесс становится больше ориентированным на личность ученика, его индивидуальные возможности, способности и интересы.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых моральных качеств личности подростка, в которых имеет немаловажную роль воля и его нравственное воспитание. [13, с. 9]

Черты гражданского облика личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе опыта, приобретаемого в семье, школе, социальной среде, и формируют в дальнейшем всю жизнь человека.

С точки зрения современных подходов, целью физического воспитания является содействие формированию всесторонне развитой личности в процессе физического совершенствования. Достижение этой цели обеспечивается решением связанных между собой основных задач, направленных на гармоничное физическое развитие, укрепление здоровья, воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, овладение основами знаний, способами собственно двигательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, в процессе которых достигается всестороннее развитие двигательных (координационных и кондиционнных) способностей с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей детей.

Наряду с общеобразовательной школой, которой принадлежит ведущая роль во всестороннем развитии личности ученика, особое значение принадлежит учреждениям дополнительного образования, в т. ч. детско-юношеским спортивным школам. В них функционируют различные секции, где формируются такие нравственные качества как ответственность за свои поступки и поведение своих товарищей, глубокая заинтересованность в общем успехе, сила воли, стремление к достижению высоких результатов. Наряду с этим занятия в спортивных секциях позволяют школьникам развивать у себя быстроту, ловкость, силу, упорство.

Не вызывает сомнения тот факт, что активные занятия детей в секциях и группах физкультурно-спортивной направленности позволяет им более полно раскрыть свои способности, обрести уверенность в себе, вырасти личностью, готовой к дальнейшей интеллектуальной, профессиональной и духовной деятельности, личностью с альтруистическим, толерантным отношением к жизни, готовой прийти на помощь.

Физическая культура и спорт являются эффективными средствами воспитания физически и духовно здорового молодого поколения. Многолетние научные исследования доказывают, что занятия физической культурой и спортом оказывают положительное влияние практически на все функции и системы организма, являются мощным средством профилактики заболеваний, способствуют формированию морально-волевых и гражданских качеств личности.

Актуальность. Задача социального становления подростка стала особенно важна для общества. Именно молодые люди должны готовить себя к новым социальным отношениям, учиться умению преодолевать и разрешать конфликты в обществе, развивать общественные процессы в позитивном русле, объективно приносить пользу обществу, утверждать идеи мира, добра, справедливости, совершенствоваться и саморазвиваться.

Цель: Исследование условий формирования морально-волевых качеств подростка при занятиях физической культурой и спортом.

Объект исследования: Процесс формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом.

Предмет исследования: Условия формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом.

Гипотеза исследования: Развитие морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом будет осуществлено, если:

- педагоги (тренеры) будут заинтересованными руководителями процесса развития и формирования морально-волевых качеств подростков;

- будут организованы систематические занятия физкультурой и спортом по формированию морально-волевых качеств подростков;

- учитывается личностный уровень развития нравственно-волевых качеств подростков;

- будут использоваться приемы взаимодействия школьников в системе "ученик - педагог(тренер) - детский спортивный коллектив" как непосредственного источника и средства воспитания нравственно-волевых качеств личности в процессе занятий физической культурой и спортом.

Задачи исследования:

- Раскрыть сущность и содержание развития нравственно-волевых качеств в структуре личности подростка;

- Определить педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств личности подростка при занятиях физической культурой и спортом;

- Разработать формы и методы формирования нравственно-волевых качеств личности подростка при занятиях физической культурой и спортом.

Методологическую основу исследования составили теории развития морально-волевых качеств (Н.В. Архангельский, Н.И. Болдырева, Н.Д. Виноградова; психолого-педагогические исследования особенностей нравственного воспитания (А.С. Макаренко, Б.М. Теплов, Р.С. Немов, Л.С. Выготский и др.)

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, методы и формы формирования морально-волевых качеств, эксперимент, наблюдения, количественный и качественный анализ полученных данных.

Структура дипломной работы отражает логику, содержание и результат исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, методологическая основа и используемые методы.

В первой главе "Особенности формирования морально-волевых качеств при занятиях физической культурой и спортом детей подросткового возраста" рассмотрено состояние исследуемой проблемы, проанализированы особенности формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом, формы и методы формирования морально-волевых качеств у подростков.

Во второй главе описана опытно-экспериментальная работа по исследованию морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом, проведен констатирующий эксперимент.

В третьей главе "Основные направления работы" проведен контрольный эксперимент.

В "Заключении" подведены общие итоги исследования, сформулированы выводы по проделанной работе.

Оглавление

- Введение

- Особенности формирования морально-волевых качеств при занятиях физической культурой и спортом детей подросткового возраста

- Нравственно-волевые качества в структуре личности подростков

- Условия формирования морально-волевых качеств у подростков при занятиях физической культурой и спортом

- Формы и методы формирования морально-волевых качеств у подростков при занятиях физкультурой и спортом Вывод по I главе

- Экспериментальная работа по исследованию морально-волевых качеств при занятиях физической культурой и спортом детей подросткового возраста

- Цель, задачи и организация исследования

- Методика экспериментального исследования

- Результаты проведения констатирующего эксперимента Вывод по II главе

- Основные направления работы 3.1 Цель и задачи проведения обучающего эксперимента

- Методика проведения обучающего эксперимента

- Проведение контрольного эксперимента

- Сравнение результатов двух экспериментов Вывод по III главе

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Данная дипломная работа была ориентирована на выявление условий формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом.

В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализированы особенности формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом. Было дано определение морально-волевым качествам подростка, его физиологическим особенностям, а также рассмотрены формы и методы формирования морально-волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом.

Во второй главе была проведена опытно-экспериментальная работа по исследованию морально-волевых качеств подростка. Исследование проводилось при помощи таких методик, как методика изучения импульсивности и волевой регуляции подростков; методика "Социальная смелость" и методика "Самооценка силы воли" Был проведен констатирующий эксперимент по выявлению волевых качеств подростков. Эксперимент показал невысокие показатели волевых качеств подростков.

В третьей главе был проведен обучающий эксперимент с применением комплекса физических упражнений. Занятия проводились систематически 4 раза в месяц по 8-10 часов в день. В конце учебного года провели контрольный эксперимент по исследованию волевых качеств. Результаты занесены в таблицы и построены диаграммы. Экспериментальное исследование показателей волевых качеств показал высокий уровень волевых качеств у группы подростков после систематических занятий физическими упражнениями. Полученные результаты подтверждают гипотезы по формированию морально-волевых качеств подростка при занятиях физической культурой и спортом. Проведение экспериментального исследования волевых качеств подростков при занятиях физической культурой и спортом показывает, что одним из наиболее эффективных путей формирования морально-волевых качеств является использование средств физического воспитания.

Физическая культура и спорт являются эффективными средствами воспитания физически и духовно здорового молодого поколения. Экспериментальные исследования доказывают, что занятия физической культурой и спортом оказывают положительное влияние практически на все функции и системы организма, являются мощным средством профилактики заболеваний, способствуют формированию морально-волевых и гражданских качеств личности.

Список литературы

1. Алексеев Н.Г. Воля // Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энцикл., 1993.

2. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.

3. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой - М.: Просвещение, 1996.

4. Архангельский Н.В. Ценности и воспитание // №4 - М.: Педагогика, 1999.

5. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. - М: МГУ, 1999.

6. Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа. - М., 1991. - №1. - с. 32-35.

7. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций - М.: Просвещение, 1997.

8. Болдырева Н.И. Педагогика. - М., 1998.

9. Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе. - М., - №4. - 1999.

10. Воспитание личности подростка в волевой деятельности: Метод. рекомендации / Ом.гос. пед. ин-т им. Горького - Омск: ОГПИ, 2001.

11. Виноградова Н.Д. Морально-волевые качества личности. - М., 1997.

12. Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4. - М., 1993.

13. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. - Рязань, 1999.

14. Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. - М., 1996.

15. Джемс У. Психология. - М., 1999.

16. Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков. - Ташкент, 1985.

17. Иванников В.А. Проблема воли: история и современность // В сб.: Проблемы психологии воли. - Рязань, 1999. - с. 7-9.

18. Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли. - Рязань, 1999. - с. 19-23.

19. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб., 2000.

20. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. Автореф. докт. дисс. - Тбилиси, 1999.

21. Макаренко А.С. Педагогика. - М., 1979.

22. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. - 1999. - №2. - с. 35

23. Милютина Е.Л. Особенности эмоционально-волевой регуляции в условиях внутреннего конфликта. - Киев, 1998. - с. 16

24. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. - М., 1997.

25. Немов Р.С. Психология. Кн.1. - М., 1995.

26. Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека. - Вестник СпбУ - 1995. - №3

27. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. - Л., 1999.

28. Петяйкин И.П. Психологические особенности решительности. - М., 1998.

29. Платонов К.К. Краткие словарь системы психологических понятий. - М., 1994.

30. Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли. - Рязань, 1991. - с. 16-19.

31. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. - М., 1997.

32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб, 1999.

33. Рудик П.А. Психология воли спортсмена. - М., 1993.

34. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. - Рязань, 1992.

35. Селиванов В.И. Избранные психологические труды. - Рязань, 1992.

36. Селиванов В.И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности // Экспериментальные исследования волевой активности. - Рязань, 1986. - №5 с. 3-23

37. Теплов Б.М. Психология. - М. 1999.

38. Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств. - СПб, 1999.

Приложение 1

Методика изучения импульсивности и волевой регуляции подростков

Текст опросника

1. Всегда быстро находишь ответ, когда тебя о чем-то спрашивают (возможно, и неверный).

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

2. У тебя часто меняется настроение.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

3. Многие вещи тебя раздражают, выводят из себя.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

4. Ты обидчив, но не злопамятен.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

5. Когда кто-то на тебя кричит, он кричит в ответ.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

6. Может нагрубить родителям, учителям.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

7. Требуешь к себе внимания, не хочешь ждать.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

8. Горячишься во время разговора, часто повышаешь голос.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

9. Любишь организовывать и предводительствовать.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

10. Похвала и порицание действуют на тебя сильнее, чем на других.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

11. Если в пылу полемики ваш оппонент срывается и допускает личный выпад против вас, то вы:

а) отвечаете в еще более грубой форме

б) отвечаете ему тем же,

в) демонстративно оскорбляетесь,

г) прерываете с ним разговор, чтобы успокоиться.

д) не обращаете на это внимание,

12. Если друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, то вы:

а) злитесь на них.

б) стараетесь уйти от них и держаться подальше,

в) сами включаетесь в игру и начинаете подпрыгивать им, подшучивая над собой,

г) делаете безразличный вид, но в душе негодуете.

д) не обращаете никакого внимания

13. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние твои поступки оказывают на окружающих людей?

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

14. Ты не бросаешь работу на пол пути, несмотря на усталость

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

15. Тебя раздражает, когда на остановке приходится долго ждать транспорт, даже если ты не торопишься

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

16. Если требуют обстоятельства можешь долго заниматься неинтересным делом

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

17. Установив распорядок ты его соблюдаешь, даже если это неудобно

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

18. Ты всегда отстаиваешь свое мнение, если прав.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

19. Даже если в работе не все получается, стараешься доводить ее до конца.

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

20. Участвуешь ли ты в разных соревнованиях

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

21. в споре тебе удается сохранить выдержку

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда

22. Специально учишься владеть с собой

а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда