Курсовая работа на тему: Развитие и сохранение аутентичности как условие естественного образования человека

Введение

Сегодняшняя система образования держится на фундаментальной подмене понятия "человек образованный" понятием "человек обученный" и на отождествлении процесса образования с процессом обучения. Обучение - это процесс трансляционный, чётко регламентированный. Что касается образования, то это уникальный процесс становления "человеческого в человеке", который должен быть естественным, который происходит непрерывно, в течение всей человеческой жизни.

Сущность образования по природе своей естественна, т.к. прежде всего, имеет дело с человеком, развитие которого идёт во все стороны сразу и не может быть загнано в строгие рамки программ, правил и стандартов. Каждый человек уникален, а потому естественно, что у каждого свой "маршрут" и своя траектория развития. Уважение уникальности, поддержка и развитие ее в каждом человека - это ценнейшее достижение человеческой культуры. Образование как неотъемлемая часть культуры должно помочь человеку утвердить его в праве на аутентичность, на подлинность, на поиск себя самого.

Идея аутентичности (подлинности, истинности, неподдельности) проходит, по сути, красной нитью через большинство, если не все, концепций, относимых к корпусу экзистенциальной психологии. Тем временем, не во всех из них она приобретает понятийное оформление или становится термином теории. Общим местом для экзистенциально мыслящих психологов и философов является сосредоточенность на актуальном бытии человека в мире, его экзистенции, которую можно определить как конкретную, биографическую, воплощенную жизнь конкретных людей, характеризуемых уникальностью и незаменимостью. "Экзистенциальная феноменология изучает экзистенции в терминах личностного вовлечения в ситуации в мире. Она направлена на пробуждение к особому способу жизни, обычно называемому аутентичным существованием (экзистенцией)" [2] . Таким образом, аутентичность - ключевая тема экзистенциальной психологии.

Термин "аутентичность" - скорее психологический, но и педагогика уделяет большое внимание проблеме сохранения детской аутентичности (подлинности, неподдельности). Тема курсовой работы "Развитие аутентичности ребенка как педагогическая задача".

Гипотеза: сохранение детской аутентичности влияет на дальнейшее эмоциональное благополучие в дальнейшей жизни ребенка.

Целью работы является исследование сохранения детской аутентичности как педагогической задачи.

Объект исследования - детская аутентичность.

Предмет - особенности сохранения детской аутентичности.

Работа носит теоретический характер, поэтому её основными задачами является рассмотрение отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы, наблюдение за педагогическим процессом в образовательных учреждениях.

В соответствии с поставленными задачами в работе использовались следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; методы качественного и количественного анализа результатов.

Оглавление

- Введение

- Развитие и сохранение аутентичности как условие естественного образования человека 1.1. Понятие аутентичности

- Кризис аутентичности Глава II. Развитие аутентичности в образовательном процессе

- Аутентичное образование

- Сохранение аутентичности в образовательном процессе

- Аутентичная речь

- Анализ урока русского языка Заключение

- Библиография

Заключение

Аутентичность всегда связана не только с переживанием, но и с осуществлением человеком себя, причем и переживает, и осуществляет себя он в неразрывной связи с внешним миром. Это обретение некоторой устойчивой внутренней позиции, с которой человек может контактировать с внешним миром, принимая и преобразуя его:

Говорят, что я пьянствовать вечно готов, я таков.

Что я ринд и что идолов чту как богов, я таков.

Каждый пусть полагает по-своему, спорить не буду.

Знаю лучше их сам про себя, я каков, я таков.

(Омар Хайям)

Список литературы

1. Ю. Буйда. Желтый дом.М., Новое литературное обозрение. 2000.

2. Дериси О.Н. Человеческая подлинность. Идентичность: Хрестоматия / Сост. Л.Б.Шрейдер. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003.

3. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. М.: Лабиринт, 1998.

4. Красных В. В. Виртуальная реальность или реальная виртуальность. М.: МГУ, 1998.

5. Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Словарь когнитивных терминов. М., 1996.

6. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997. Стр. 279.

7. Леонтьев А.А. Экзистенциальная психология. Лекционный курс.

8. Лобок А.М. Антропология мифа. Екатеринбург, 1997.

9. Мадди С."Смыслообразование в процессе принятия решений". Пер. Е. Осина. Рукопись.

10. Носонович Е. В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2000. № 1.

11. Современная русская устная научная речь / Под ред. О. А. Лаптевой. Том 1. Красноярск, 1985.

12. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

13. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя. Пер. с англ. / Э.Фромм. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2004