Дипломная работа на тему: Исследование теоретико-методических интерактивных форм высшей школы

Введение

Актуальность темы состоит в том, что одним из приоритетных направлений развития вуза на протяжении нескольких лет является внедрение новых способов преподавания в образовательный процесс.

Сформированное информационное пространство высшей школы - это довольно сложная система, и в идеале она должна обеспечить условия эффективного взаимодействия всех структур вуза с целью повышения качества образовательного процесса. Управление сформированной системой призвано обеспечить использование кадровых, материально-технических, финансовых, временных и других ресурсов с максимальной эффективностью и продуктивностью для развития учащихся.

Оглавление

- Введение.

- Исследование теоретико-методических интерактивных форм высшей школы.

- Сущность интерактивных методов.

- Зарубежный и отечественный опыт интерактивных форм.

- Эффективность интерактивных форм обучения.

- Анализ состояния интерактивных форм обучения в вузе на примере АТиСО.

- Психолого-педагогическая характеристика опыта применения интерактивных форм в преподавании дисциплины Бухгалтерский учёт.

- Систематизация проблем использования интерактивных форм обучения у преподавателя, студента, вуза.

- Проектирование основных направлений совершенствования интерактивных форм обучения в вузе.

- Технологическое обоснование необходимости применения интерактивных форм преподавания в общем и в предмете Бухгалтерский учёт.

- Направления и первоочередные меры по развитию и совершенствованию интерактивных форм обучения в предмете Бухгалтерский учёт.

- Заключение.

- Список использованной литературы.

- Программа дисциплины Бухгалтерский финансовый учёт.

- Глоссарий.

Заключение

Основные выводы по работе следующие:

.Продуктивная мыслительная деятельность, учебно-познавательный интерес у студентов формируются в результате реализации парадигмы личностно-ориентированного, развивающего обучения, внедрения интерактивных методов и форм его организации. Обычные формы учебной работы имеют несколько ограниченные возможности в активизации позиции студента, так как он всегда находится в состоянии обучаемого и обучающегося. Напротив, чем разнообразнее выполняемые студентом роли и занимаемая им в деятельности позиция, тем разнообразнее развивается личность будущего специалиста, его мыслительная деятельность приобретает системный характер, формируется творческий, заинтересованный подход к учебно-познавательной деятельности, вырабатывается гибкость мышления и действий. Значение использования в образовательном процессе интерактивных методов обучения заключается, прежде всего, в повышении качества подготовки специалистов. Смысл данных приемов состоит в следующем:

Список литературы

- Гражданский кодекс Российской Федерации (части первая, вторая и третья) М.: Инфра-М, 2006 - 512 с.

- Налоговый кодекс Российской Федерации. М.: Инфра-М, 2007 - 484 с.

- Федеральный Закон "О бухгалтерском учете" от 21.11.96г. 129-ФЗ.

- Федеральный закон "Об аудите" от 07.08.2001 г. 119-ФЗ (в редакции от 30.12.2001 г.).

- Федеральные правила (стандарты) аудиторской деятельности. Утверждены постановлением Правительства РФ от 23.09.2002 г.

- Андреев В. Д. Практический аудит. М.: Экономика, 2004 - 336 с.

- Бухгалтерская (финансовая) отчётность / под ред. В.Д. Новодворского. М.: Инфра-М, 2003 - 464 с.

- Информационно-коммуникационные технологии в обновлении содержания образования /Сборник статей. Пермь: Издательский дом "Самоцвет", 2005 - 200 с.

- Каморджанова Н.А., Карташова И.В. Бухгалтерский финансовый учет. СПб: Питер, 2000. 432 с.

- Кирмайер М. Информационные технологии. СПб.: Питер, 2003 - 443 с.

- Кожинов В.Я. Бухгалтерский учёт М. ИНФРА-М, 2005 - 328 с.

- Кондраков Н.П.