Дипломная работа на тему: Изучение теоретических подходов к проблеме правленности личности старшеклассников и

Введение

На современном этапе развития общества особую значимость приобретают знания о таких личностных характеристиках, которые являются ведущими и определяющими формирование личности в целом.

В отечественной психологии среди ведущих системообразующих характеристик личности выделяют ее направленность. Такой взгляд на направленность как важнейшую характеристику личности, главный компонент в ее структуре и как универсальную основу для любых ее проявлений просматривается в различных подходах изучения психики: "деятельностного", "личностного", психологии отношений, психологии установки.

В изучении направленности личности в отечественной и зарубежной психологии сложились различные научные школы и направления. Начиная с С.Л. Рубинштейна, этой проблемой занимались Н.Ф. Добрынина, Б.Д. Додонов, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, Д.Н. Узнадзе, Д.И. Фельтдштейн.

Изучением направленности в онтогенезе занимались такие ученные как Л.И. Божович, М.С. Неймарк, В.Э. Чудновский, Т.Е. Конникова, К. Рошак и другие.

Исследования показывают, что направленность личности в разном возрасте имеет различное содержание. Наиболее изученной направленность является в периоды детского и подросткового возраста.

Немаловажную роль играет, и диагностика факторов способных переходить в патологическое состояние.

Психологи, занимающиеся проблемой характера, считают, что менее 40% взрослых людей имеют сбалансированный характер - гибкий, устойчивый к стрессам, с невысокой чувствительностью и умеренной тревожностью.

У большинства старшеклассников появляется избирательная уязвимость в одних ситуациях и невероятная устойчивость в других. Иными словами, для человека, имеющего определённую акцентуацию характера, бывает психологически трудно переносить некоторые ситуации. Он чувствует растерянность, неуверенность, терзается сомнениями, теряет работоспособность, в то время как в других ситуациях он напротив, чувствует себя адекватно или даже испытывает прилив сил и бодрости.

Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э. Кречмером, а также нашим соотечественником В.М. Бехтеревым. Несколько позже аналогичную попытку предприняли психологи П.Б. Ганнушкин, М. Фрамер, О.В. Кербиков, У. Шелдон, а в наши дни - Э. Фромм, К. Леонгард, Г.К. Ушаков, А.Е. Личко и ряд других ученых.

Характер человека - это то, что определяет его значимые поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегда сознателен и обдуман, может быть объяснен и оправдан, по крайней мере, с позиций действующего лица. Говоря о характере, мы обычно вкладываем в представление о нем способность вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю и настойчивость, целеустремленность и упорство. Бесхарактерный человек в этом смысле - тот, кто не проявляет подобные качества ни в деятельности, ни в общении, плывет по течению, зависим от обстоятельств, управляется ими.

Целью исследования является изучение направленности личности старшеклассников с разными акцентуациями характера

Объектом исследования является направленность личности и акцентуация характера старшеклассников.

направленность личность акцентуация старшеклассник

Предмет исследования: направленность личности старшеклассников с разными акцентуациями характера

Гипотеза исследования: виды и типы направленности личности характеризуются определенными особенностями и имеют взаимосвязь с акцентуациями характера в старшем школьном возрасте

Задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ, выявить состояние проблемы направленности личности, ее особенностей и акцентуации характера старшеклассников в современной психологической науке.

2. Изучить направленность личности старшеклассников.

. Изучить акцентуации характера старшеклассников.

4. Изучить взаимосвязь направленности личности и акцентуации характера старшеклассников.

. Провести анализ полученных результатов исследования и дать рекомендации.

Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: наблюдение, психодиагностические методы: тестирование, опрос, беседа. Методы исследования представлены методиками:

1. Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И.Д. Егорычевой.

2. Методика диагностики направленности личности Смекала - Кучера.

. Характерологический тест К. Леонгарда - Н. Шмишека.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в г. Пензе с октябрь 2007 по март 2008 года, участие принимали учащиеся 10-х классов школы № 24, лицей № 2 г. Пенза. Выборка состояла из 47 человек, средний возраст которых составил 16,5 лет.

Новизна исследования заключается в том, что в работе изучается взаимосвязь видов и типов направленности личности с акцентуациями характера старшеклассников.

Апробация работы проходила на IV-ой межвузовской конференции "Человек. Природа. Общество".

Практическая значимость: Результаты исследования могут быть использованы в общеобразовательных программах, для профессиональной ориентации школьников, для проведения мероприятий психологической помощи, для составления тренинговых программ.

Достоверность полученных в исследовании данных обеспечивалась достаточным объемом выборочной совокупности, применением научно-обоснованных методов и приемов исследования, использованием различных видов анализа с применением методов математической статистики.

Структура дипломной работы состоит из следующих разделов: Введение, где описаны цели, объект, предмет, гипотеза, задачи, практическая значимость исследования. Глава 1 содержит обзор литературы по проблеме направленности личности и акцентуации характера юношеского возраста. Глава 2 содержит описание используемых методик, результатов эмпирического исследования, анализ полученных результатов. В конце работы подводятся общие итоги и формулируются общие выводы о проделанном исследовании. Библиографический список включает в себя 44 использованных литературных источника.

Оглавление

- Изучение теоретических подходов к проблеме направленности личности старшеклассников и ее характерологических проявлений 1.1 Проблема направленности личности в психологии

- Характер как индивидуальная характеристика личности

- Направленность личности и акцентуация характера в старшем школьном возрасте Общие выводы по главе

- Эмпирическое исследование направленности личности и акцентуации характера старшеклассников 2.1 Процедура и методы исследования типов направленности личности и акцентуации характера старшеклассников

- Анализ и интерпретация видов и типов направленности личности старшеклассников

- Анализ и интерпретация типов акцентуации характера старшеклассников

- Анализ взаимосвязи акцентуации характера и направленности личности старшеклассников Заключение

- Библиографический список

- Приложения

Список литературы

2. Бережковская Е. Чем и как увлекаются подростки // Школьный психолог №1, 2005, С.7-9.

. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна М., 2001.

. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович - М.: Просвещение, 1968.

. Волков, Б.С. Психология юности и молодости /Б.С. Волков - М., 2006.

. Волочков А.А., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность как выражение смыслообразующей активности // Психологический журнал № 2, 2004, С.17-26

. Выготский, Л.С. // Собрание сочинений: В 6 т. - Т.4. - М., 1984

. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш, под ред. В.Е. Клочко - М., 2004.

. Егорычева, И.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики // Мир психологии. 1999 №1, С.264-277.

. Зимняя, И.А. Педагогическая психология /И.А. Зимняя - Ростов н/Д.: Феникс, 1997.

. Ковалев, А.Г. Психология личности /А.Г. Ковалев - М., 1970.

. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.М. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов ВУЗа. - М., 2001.

. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. - Киев, 1981.

. Личко А.Е. Психопатия и акцентуация характера у подростков, Л., 1983.

. Мерлин, В. С. Структура личности: характер, способности, самосознание / В.С. Мерлин - Пермь: ПГПИ, 1990.

. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина - М., 2000.

. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности / В.Н. Мясищев // Доклады на совещании по вопросам психологии личности. - М., 1956.

. Неймарк М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков и изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.

. Общая психология / А. Маклаков. - Спб.: Питер; 2003. С.579-581.

. Общая психология / Под ред. Е.И. Рогова. - М.: Владос 1995 - 448 с.

. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986.

. Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. - М., 2000. - № 5. - С.3 - 17.

. Практическая психодиагностика / Ред. и сост. Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ - М, 2000.

. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппентрейтер и В.Я. Романовой - М., 1999.

. Психология подростка Учебник / под ред. А.А. Реана. - СПб, 2003.

. "Психология юношеского возраста" И.С. Кон, Москва, 1975.

. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 2000.

. Рубинштейн С. Л Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 2000. - 621-623с.

. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн - М.: Наука, 1991.

. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - Спб.: Питер, 2001. - 242 с.

. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии /Е.В. Сидоренко - СПб.: 1996.

. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. - М., 1995.

. Социальная психология личности. - М., 1979.

. Франкл, В. Человек в поисках смысла: введение в логотерапию // Доктор и душа. Спб., 1997. С.13-152.

. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба / В.Э. Чудновский - М., 1997.

. Чудновский, В.Э. Направленность личности и поведение школьников // Советская педагогика. - 1968. - № 9. - С.59 - 72.

. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.М. Практическая психология. Инструментарий - Ростов н/Д: Изд-во "Феникс", 2002. - 668 с.

. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Чудновский - М., 2004.

. Шахова, И.П. Становление направленности личности в разных возрастных периодах: Монография /И.П. Шахова - Пенза, 2006.

. Щербакова, Е.Е. Направленность как показатель целостности природы человека // Мир психологии №4 (40). - С.224-233

. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис /Э. Эриксон - М: Прогресс, 1996.

. Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /В.А. Ядов - Л.: Наука, 1979.