Дипломная работа на тему: Психолого-педагогические условия организации физического воспитания в школе

Введение

Актуальность темы. Повышенный интерес к поиску эффективных форм и методов педагогического воздействия на детский организм обусловлен в основном двумя группами факторов: с одной стороны, детский организм наиболее восприимчив к различным внешним воздействиям, с другой - именно на этом этапе закладывается основа почти всех характеристик взрослого человека. Если же учесть то обстоятельство, что двигательная деятельность детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость интенсивной разработки вопросов совершенствования двигательной деятельности у детей школьного возраста (Лях, В.И. 1996).

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) прописаны основные моменты, регламентирующие деятельность в области образования. Существует ФГОС, которым руководствуются при составлении программ для школьного учреждения, в том числе по физическому воспитанию. В результате анализа ФГОС установили, что в школьном возрасте крайне важно развивать все физические качества в комплексе. В этом возрасте развитие наблюдается во всех сферах жизни. В первую очередь совершенствуются основные психофизиологические функции, развиваются разнообразные двигательные навыки и физические качества, такие как ловкость, быстрота, выносливость, гибкость, сила, равновесие. В дальнейшем эти качества являются той базой, на которую накладываются более сложные движения.

Под физическими качествами и способностями мы подразумеваем набор основных качеств и способностей ребенка, с помощью которых можно определить уровень физического развития ребенка. В первую очередь физические качества ребенка определяются морфофункциональным развитием организма, особенностями биохимического обмена в организме. К числу основных характеристик относят: конституция организма, функциональное состояние органов и систем органов и организма в целом. Конституцию организма характеризует ряд признаков: телосложение, рост, вес, окружность тела и другие показатели. Двигательная функция определяет уровень развития и сформированности двигательных качеств организма (Гужаловский, А.А. 1980).

Проблематика исследования. В результате осуществлённого анализа литературных источников, нами сформулирован основополагающий вопрос - методические особенности и необходимость совершенствования форм и методов физического воспитания школьников.

Объект исследования - формы и методы физического воспитания школьников.

Предмет исследования - совершенствование форм и методов физического воспитания школьников.

Цель работы: разработать методологическую основу совершенствования форм и методов физического воспитания школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературные источники по теме.

2. Систематизировать существующие способы, средства комплексного развития физических качеств и двигательных навыков у детей школьного возраста.

3. Осуществить подбор специальных средств и методов для освоения детьми школьного возраста основных двигательных навыков.

4. Сформулировать рекомендации по совершенствованию форм и методов физического воспитания школьников.

Гипотеза исследования. В основу исследования положено предположение о том, что в основе качественной подготовки детей в области физической культуры лежит правильно разработанная методика преподавания, направленная на специальную физическую подготовку обучающихся.

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературных источников по теме исследования; изучение нормативно - правовых актов, ФГОСа).

Теоретическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы для написания методических рекомендаций, учебных пособий, для разработки курса лекций и практических занятий по физической культуре.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования форм и методов физического воспитания школьников, для разработки практических занятий по физической культуре для школьников. Могут быть использованы преподавателями физической культуры для подготовки детей, а также для организации самостоятельной подготовки спортсменов. Результаты могут быть полезны родителям.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические основы исследования психолого-педагогических условий организации физического воспитания в школе

- Исходные понятия метод, методический прием, методика

- Возрастная периодизация школьников

- Социально-педагогическое значение функций физической культуры детей школьного возраста

- Типичные возрастные анатомо-физиологические, психологические особенности младших школьников

- Типичные возрастные анатомо-физиологические, психологические особенности средних и старших школьников

- Вывод по главе 1

- Совершенствование форм и методов физического воспитания школьников

- Задачи обучения двигательным действиям

- Особенности форм и методов физического воспитания школьников

- Естественные виды движений

- Спортивные упражнения

- Особенности форм и методов физического воспитания в школьном возрасте

- Выводы по главе 2

- Заключение.22

- Список литературы 30

Заключение

В настоящее время развитие двигательных качеств ребенка остается важнейшей педагогической задачей. Эту проблему можно назвать классической, особая актуальность ее подчеркивается при работе с детьми младшего школьного возраста. Это связано в первую очередь с тем, что в этом возрасте складываются оптимальные условия не только для развития физических качеств ребенка, но и для приобретения ими основных двигательных навыков.

Младший школьный период в педагогической литературе характеризуется как переходный, который определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в средней и старшей школе, дальнейшее совершенствование приобретенных в этот период навыков. В этом возрасте складываются также оптимальные физиологические, психические условия для развития в ребенке различных качеств, в том числе и физических (Матвеев, А.П. 2004).

Подростковый период в литературе характеризуется как кризисный период, наиболее уязвимый период жизни человека. Это обусловлено физиологическими, а также социальными факторами. В первую очередь на человека оказывают воздействие такие факторы, как семья, школа, компания друзей, молодежные движения и субкультуры, собственная личность подростка [4].

Для ребенка характерно естественное стремление к познанию окружающего мира, ребенок имеет высокий уровень заинтересованности всем новым, неизвестным для него. Именно по этой причине ряд педагогов, занятых в области физической культуры склоняется к высокой эффективности применения различных новых предметов, новых методик и форм организации занятий, направленных на развитие у ребенка основных двигательных навыков.

Под физическими качествами и способностями мы подразумеваем набор основных качеств и способностей ребенка, с помощью которых можно определить уровень физического развития ребенка. В первую очередь физические качества ребенка определяются морфофункциональным развитием организма, особенностями биохимического обмена в организме. К числу основных характеристик относят: конституция организма, функциональное состояние органов и систем органов и организма в целом. Конституцию организма характеризует ряд признаков: телосложение, рост, вес, окружность тела и другие показатели. Двигательная функция занимает особое положение среди множества других функций, она определяет способность человека к передвижению, а также способствует выполнению определенного объема движений. Двигательная функция определяет уровень развития и сформированности двигательных качеств организма

В понимании ребенка, он должен учиться жизни именно у взрослого, близкого ему человека. Совместные игры детей и взрослых, особенно родителей, крайне важны для полноценного развития ребенка, установления доверительных отношений. В ходе таких видов деятельности развивается восприятие, мышление, воображение. Для ребенка важны сенсорные, тактильные ощущения, величина, цвет, форма предмета.

Список литературы

1. Бальсевич, В.К. Здоровье в движении / В.К. Бальсевич. - М.: Просвещение, 2010. - 210 с.

2. Болонов Г.П. Физкультура в начальной школе: методическое пособие / Г.П. Болонова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - С.32-62.

3. Виленский, М.Я. Физическая культура: методические рекомендации 5-7 классы: пособие для учителя общеобразовательных учреждений / М.Я. Виленский и др. - М.: Просвещение, 2003. - 142 с.

4. Гальперина, Л.Д. Методика преподавания физической культуры: 1-4 кл.: метод. Пособие и программа / Л.Д. Гальперина, Т.А. Лопатик. - М.: Владос, 2003. - 206 с.

5. Гужаловский, А.А. Развитие двигательных качеств у школьников / А.А. Гужаловский. - Мн.: "Народная асвета", 1978. - 88 с.

6. Гужаловский, А.А. Физическая подготовка школьников / А.А. Гужаловский. - Челябинск: Юж.-Урал кн. из-во, 1980. - 152 с.

7. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

8. Двейрина, О.А. Развитие координационных способностей на уроках физической культуры: учеб. пособие / О.А. Двейрина, СПбГФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб. - 2000. - 47 с.

9. Должиков, И.И. Физическая культура: 3 класс: пособие для учителя / И.И. Должиков. - 2-е издание. - М.: Айрис - Пресс, 2004. - 141 с.

10. Жуков, М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов / М.Н.Жуков. - М.: ИЦ "Академия", 2012. - 160 с.

11. Ковалько, В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы: методические рекомендации, практические материалы, поурочное планирование / В.И. Ковалько - 2-е изд., испр. - И., НАКО, 2004. - 272 с.

12. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Программы общеобразовательных учреждений / авт. В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2007-2012 г.г. издания. - 128 с.

13. Кудрявцев М.Д. Методика обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности: учебно-метод. Пособие. - М.: АПКиПРО, 2003. - 105 с.

14. Кузнецов, В.С. Прикладная физическая подготовка: 10-11 кл.: учеб-методич. пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 184 с.

15. Кузнецов, В.С. Физическая культура. Планирование и организация занятий, 5 кл.: метод. Пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: Дрофа, 2003. - 256 с.

16. Кузнецов, В.С. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами: метод. Пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2003, 200 с.

17. Литвинов, Е.Н. Программа физического воспитания учащяхся начальной школы (I-IV классы) / Е.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Г.И. Погодаев. - М.: Школьная пресса, 2004. - 16 с.

18. Литвинов, Е.Н. Физкультура! Физкультура! Физкультура!: учеб. для учащихся 5-7 классов / Е.Н. Литвинов, Г.И. Погодаев. - М. Просвещение, 1999. - 141 с.

19. Ломейко, Е.Н. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-10 классах / Е.Н. Ломейко. - Мн.: "Народная асвета", 1980. - 128 с.

20. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2014. - №1. - С. 11-17.

21. Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха, 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И. Лях. - М.: Просвещение, 2012. - 160 с.

22. Лях, В.И. Двигательные способности: основы теории и методики развития / В.И. Лях. - М.: Просвещение, 2000. - 192 с.

23. Лях, В.И. координационные способности школьников / В.И. Лях. - Мн.: "Народная асвета", 1989. - 159 с.

24. Лях, В.И. Развитие двигательных качеств школьников / В.И. Лях. - Мн.: Полымя. - 1989. - 159 с.

25. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях. - М.: изд-во "АСТ", 1988. - 272 с.

26. Лях, В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. - №1. - С. 5-10.

27. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студ. Сред. Спец. Учеб. заведений / А.П. Матвеев. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 248 с.

28. Матвеев, А.П. Физическая культура 1 кл.: методич. рекомендации по основам преподавания / А.П. Матвеев, М.В. Малыхина. - 2-е из., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 204 с.

29. Нежкина, Н.И. Психофизическая тренировка // Здоровье детей, 2006 - №21. - С.21-28.

30. Нестеров, В.А. Двигательная активность и физическое состояние детей и подростков: учебн. Пособие. - Хабаровск: ДВГАФК, 2001. - 105 с.

31. Основы теории и методики физической культуры: учеб. для техн. Физ.культ / под ред. А.А. Гужиловского. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 152 с.

32. Погадаев, Н.Д. Настольная книга учителя физической культуры / Н.Д. Погадаев и др. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 469 с.

33. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебн. Пособие для студ. Высших учебных заведений. - 2-е изд., испр и доп. - М.: Издательский Центр "Академия", 2003. - 280 с.