Курсовая работа на тему: Становление междисциплинарного подхода в образовании

Введение

Актуальность темы исследования. Применение междисциплинарного подхода рассматривается как часть общей проблемы повышения уровня профессиональной, мировоззренческой, коммуникативной и кросскультурной компетентности современных ученых. На современном этапе развития образования и науки приобретает особую актуальность проблема общенаучной методологии, где наряду с процессами дифференциации научного знания по отраслям, важным становится его интеграция .

Современные требования к качеству высшего образования непосредственно связаны с необходимостью достижения результатов в приоритетных направлениях развития науки, технологий и техники.

Известно, что научные и технологические прорывы осуществляются, как правило, на грани наук, в результате комплексных исследований объектов и связанных с ними проблем. При этом под междисциплинарными исследованиями понимается комплексное изучение единого предмета исследований представителями различных научных дисциплин.

Междисциплинарность рассматривается как форма организации научного знания, основанного на определенных связях между научными дисциплинами (отраслями знаний), методами и технологиями, которые обеспечивают решение комплексных научно-технических проблем.

Междисциплинарность характеризуется свойствами интегративности дисциплин, основанными на переносе методов исследований по одной дисциплине в другую. Междисциплинарность требует синтеза полученных в рамках различных научных дисциплин результатов .

В системе высшего образования формирования профессиональных компетенций ученых в различных областях знаний, связанных с осуществлением междисциплинарных исследований, обеспечивается междисциплинарными образовательными программами. Основным признаком междисциплинарности образовательных программ является их широкопрофильная подготовка. Междисциплинарность образовательных программ основывается на интегрированных научных направлениях, возникших на границе наук. Однако сейчас российские вузы выпускают главным образом узких специалистов в конкретных областях профессиональных знаний, которые не имеют достаточного спектра компетенций для эффективной научной и инновационной деятельности в рамках стратегически важных направлений развития науки и техники.

Целью курсовой работы является междисциплинарный подход в образовании

Задачи:

1.Рассмотреть теоретические аспекты : исторический контекст становления междисциплинарного подхода в образовании

2. Исследовать междисциплинарный подход в обучении математике

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты исторический контекст становления междисциплинарного подхода в образовании

- Междисциплинарный подход в образовании

- Междисциплинарный подход в сравнительной педагогике

- Междисциплинарный подход в обучении математике

- Заключение 37

- Список использованной литературы 38

Заключение

Проектирование междисциплинарных образовательных программ должно основываться прежде всего на принципах интеграции содержания образования в различных предметных областях, профилях, направлениях подготовки. Основой для интеграции являются образовательные программы системы высшего и последипломного образования. Под интегрированными междисциплинарными образовательными программами понимаем программы, реализуемые по интегрированным учебным планам. Применение различных инструментов интеграции нескольких образовательных программ подготовки обусловило отличие видов интегрированных образовательных программ.

Интеграция может быть в пределах образовательных программ одного образовательно-квалификационного уровня, которые относятся к различным предметным областям знаний или быть в пределах нескольких образовательно-квалификационных уровней. Последовательные интегрированные программы строятся на принципах интеграции предметной области подготовки, согласованности содержания, формы и сроков обучения. Основной целью таких программ является расширение фундаментальной подготовки выпускников вузов, формирования дополнительных компетенций, необходимых для решения комплексных фундаментальных и прикладных задач на грани смежных отраслей знаний.

Список литературы

1. Арисова И. В. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5-11 кл. М. 2015

2. Борытко Н. М. Педагогика : в 2 ч. / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. Волгоград : ТЦ "Оптим", 2016. - Ч. 2

3. Данилюк А. Я. Учебный предмет как интегрированная система / А. Я. Данилюк // Педагогика. 2013. - № 4.- С. 24-28.

4. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. М. 2013

5. Максимова В. Н. Интеграция образования как научно-педагогическая проблема / В. Н. Максимова // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании. СПб., 2014. - Ч. 2. - С. 9-11.

6. Педагогика : педагогические теории, системы технологии / С. А. Смирнов и др. 4-е изд., испр. - М. : Академия, 2013. - 512 с.

7. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии: учеб.-практ. пособие / В. Ю. Питюков, Ассоциация авторов и издателей "Тандем". М. : Роспедагенство, 2014. - 176 с.

8. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. М. : Академия, 2013. -223 с.

9. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. / Г. К. Селевко. М. : НИИ школьных технологий, 2015. - Т. 1. - 816 с.

10. Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф.Исаев, Е. Н. Шиянов. 8-е изд., стер. - М. : Академия, 2015. - 571 с.

11. Суровикина, С. А. Развитие естественнонаучного мышления учащихся в процессе обучения физике: Теоретический аспект. - Омск: Изд-во ОМГТУ, 2015. - 260 с.

12. Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока: Практическое пособие для учителей начальной школы, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. М. 2013

13. Сухаревская Е. Ю. Технология интегрированного урока / Е. Ю. Сухаревская. Ростов н/Д : Учитель, 2013. - 123 с.

14. Усова, А. В. Теория и методика обучения физике в средней школе. - М.: Высшая школа, 2015. - 303 с.

15. Усова, А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. 2-е изд., испр. - М.: Изд-во Ун-та РАО, 2014. - 310 с.

16. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф.Харламов. М. : Юрист, 2016.- 138 с.

17. Яворук О. А. Дидактические основы построения интегративных курсов в школьном естественнонаучном образовании. - Челябинск: ЧГПУ, 2016. - 247 с.

18. Яворук О. А. Знание. Дидактические перспективы решения знаниевой проблемы. - Ханты-Мансийск: ЮГУ, 2017. - 170 с.

19. Яворук О.А. ПЕРСПЕКТИВЫ ДИДАКТИКИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 2;

20. Ятайкина А.А. Об интегративном подходе в обучении / А. А. Ятайкина // Школьные технологии. 2016. - № 6. - С. 10-15.