Дипломная работа на тему: Коммуникативные игры как новый формат игровых технологий при обучении английскому языку

Введение

Актуальность проблемы:

На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя - сделать этот предмет интересным и любимым. В младшем школьном возрасте дети очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью. Важно учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Как правило, младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что вызывает их непосредственный интерес. А игра, как известно, - основной вид деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Она служит своеобразным "общим языком" для всех ребят. Использование игры как одного из приемов обучения иностранному языку значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям. Тем более, игровые технологии отвечают гуманизации педагогического процесса.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению английского языка. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, то есть усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Для ребенка в игре предоставляется возможность представить себя в роли взрослого, копировать увиденные когда-либо действия и тем самым, приобретая определенные навыки, которые могут пригодиться ему в будущем. Дети анализируют определенные ситуации в играх, делают выводы, предопределяя свои действия в схожих ситуациях в будущем. Игра одновременно - развивающая деятельность, принцип, метод и форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореабилитации, сотрудничества, содружества, сотворчества с взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого. Вместе с тем, игра - это в каком то смысле работа, где у каждого ребенка есть свои обязательства.

Игра - реальная и вечная ценность культуры досуга, социальной практики людей в целом. Она на равных стоит рядом с трудом, познанием, общением, творчеством, являясь их корреспондентом. В игровом мироощущении детей присутствуют истины конгениального характера, не менее важные, чем установочные взгляды на реальности мира. Игры учат детей философии осмысления сложностей, противоречий, трагедий жизни, учат, не уступая им, видеть светлое и радостное, подниматься над неурядицами, жить с пользой и празднично.

В методике преподавания больше внимания уделяется играм дошкольников (Н. А. Короткова, Н. Я. Михайленко, А. И. Сорокина, Н. Р. Эйгес) и младших школьников (Ф. К. Блехер, А. С. Ибрагимова, Н. М. Конышева, М. Т. Салихова). Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно дошкольного и младшего школьного возраста. Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин). Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С.В. Арутюняном, О. С. Газманом, В. М. Григорьевым, О. А. Дьячковой, Ф. И. Фрадкиной, Г. П. Щедровицким.

Объект исследования: процесс обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: использование коммуникативных игр на начальном этапе обучения английскому языку.

Цель курсовой работы: раскрыть и обосновать возможности применения коммуникативных игр в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе.

Достижение цели обусловлено рядом задач:

- раскрыть роль игры как вида обучающей деятельности;

- выявить особенности обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте;

- определить значимость применения игровых технологий в обучении младших школьников иностранному языку;

- обосновать влияние коммуникативных игр на обучение детей младшего школьного возраста.

Новизна выполненного исследования заключается в раскрытии особенностей коммуникативных игр как нового формата игровых технологий при обучении английскому языку младших школьников: коммуникативно-деятельный характер обучения, психологическая направленность уроков на развитие речемыслительной деятельности учащихся средствами изучаемого языка, оптимизация интеллектуальной активности учащихся в учебном процессе, комплексность обучения, развитие групповых форм работы, снижение уровня тревожности у школьников и легкое преодоление языкового барьера.

На основе классификации С. А. Шмакова разработана схема по формированию качеств личности учащегося как языковой личности посредством игровых технологий.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практике обучения английскому языку младших школьников, обогатив "педагогическую мастерскую" учителя английского языка в ходе подготовки и разработки серии учебных занятий по темам: "Животные", "Еда", "Времена года", "Распорядок дня", "Планы на лето", и грамматическому материалу: конструкция "There is / there are", "the Present Simple tense", "the Past Simple tense", "the Future Simple tense".

Методы исследования:

- анализ литературы психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования;

- метод контент-анализа;

- собеседование, анкетирование, интервьюирование учащихся начальной школы;

- метод включенного наблюдения за деятельностью учащихся 3 "Б" класса гимназии № 139 г. Казани.

Апробация результатов исследования проходила во время педагогической практики в 3 "Б" классе гимназии № 139 г. Казани.

Данная курсовая работа состоит введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Оглавление

- Введение

- Потенциал игры как вида обучающей деятельности в процессе обучения иностранному языку 1.1 Игра как вид обучающей деятельности

- Особенности обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте Глава II. Коммуникативные игры как один из приемов обучения английскому языку на начальном этапе обучения

- Виды коммуникативных игр

- Разработка серии коммуникативных игр Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Борисов, Е. А. Влияние ролевой, коммуникативной игры на обучение английскому языку / Е. А. Борисов // ИЯШ. - 2002. - № 3. - С. 29 - 31.

2. Бурдина, М. И. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения / М. И. Бурдина // ИЯШ. - 1996. - № 3. - С. 52 - 55.

3. Винникова, И. В. Игры на развитие психических процессов / И. В. Винникова // Начальная школа. - 2002. - № 3. -С. 25 - 28.

4. Выготский, Л. С. Педагогическая психология - [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - С. 31 - 42.

5. Ганина, Н. С. Игровые технологии на начальном этапе обучения / Н. С. Ганина // Альманах школы № 139. - 2007. - С. 67 - 68.

6. Гладилина, И. П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе / И. П. Гладилина // ИЯШ. - 2003. - № 3. - С. 41 - 43.

7. Зайнуллина, Г. М. Игровые технологии на начальном этапе обучения / Г. М. Зайнуллина // Альманах школы № 139. - 2007. - С. 68 - 69.

8. Зявгарова, Л. А. Игровые технологии на начальном этапе обучения / Л. А. Зявгарова // Альманах школы № 139. - 2007. - С. 70 - 73.

9. Иванцова, Т. Ю. Игры на английском языке / Т. Ю. Иванцова // ИЯШ. - 2008. - № 4. - С. 31 - 33.

10. Кларин, М. В. Обучение как игра / М. В. Кларин // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 45 - 59.

11. Конышева, А. В. Игровой метод в обучении иностранным языкам - [Текст] / А. В. Конышев. - СПб.: Каро, Мн.: Издательство "Четыре четверти", 2008. - С. 55 - 89.

12. Курбатова, М. Ю. Игровые приемы обучения английскому языку на начальном этапе / М. Ю. Курбатова // ИЯШ. - 2006. - № 3. - С. 28 - 32.

13. Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры / А. Н. Леонтьев // Сов. педагогика. - 1944. - № 8 - 9. - С. 23.

14. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению - [Текст] / Е. И. Пассов. - М.: Просвещение, 1991. - С. 67 - 85.

15. Петричук, И. И. Еще раз об игре / И. И. Петричук // ИЯШ. - 2005. - № 2. - С. 37 - 41.

16. Прутченков, А. С. Социально - психологический тренинг межличностного общения - [Текст] / А. С. Прутченков. - М.: Новая школа, 1991. - С. 45.

17. Пучкова, Ю. Я. Игры на уроках английского языка - [Текст] / Ю. Я. Пучкова. - М.: АСТ, 2003. - С. 48 - 56.

18. Рогова, Г. В., Верещагина, И. Н. Методика обучения английскому языку - [Текст] / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. - М.: Владос, 1998. - С.87 - 93.

19. Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях (пособие для учителей и студентов педагогических вузов) - [Текст] / И. Н. Верещагина. - М.: Просвещение, 2000. - С. 47 - 56.

20. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии - [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Просвещение, 1998. - С. 49 - 64.

21. Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроках английского языка - [Текст] / М. Ф. Стронин. - М.: Просвещение, 1984. - С. 62 - 78.

22. Фаттахова, Л. Т. Игровые технологии на начальном этапе обучения / Л. Т. Фаттахова // Альманах школы № 139. - 2007. - С. 73 - 75.

23. Фришман, И. Коммуникативные, ситуационно - ролевые игры, конкурсы // Воспитательная работа в школе. - 2005. - № 2. - С. 119 - 126.

24. Ханина, Е. Е., Солопова, А. В. Игровая форма обучения / Е. Е. Ханина, А. В. Солопова // Открытая школа. - 2004. - № 5. - С. 63 - 66.

25. Шмаков, С. А. Игры учащихся - [Текст] / С. А. Шмаков. - М.: Просвещение, 1994. - С. 96 - 113.