Дипломная работа на тему: Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психофизическом

Введение

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития общества перед педагогической наукой возникло немало проблем, требующих незамедлительного решения. Признание нашим государством Конвенции ООН о правах ребенка усилило внимание общественности к проблемам детей с пороками развития, создания благоприятных условий их социальной адаптации, включения их в систему современных общественных отношений.

Учитывая повышенные требования к общественного воспитания проблема обучения детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии очень актуальна. Она побуждает по-новому рассматривать организацию коррекционных занятий в специальном учреждении, одной из основных задач которых является развитие речи, формы и методы обучения этой категории детей.

Речевое развитие школьников всегда был и остается приоритетным направлением работы школы. Подтверждение этой мысли находим в действующих государственных документах. Так, в Государственном стандарте РФ начального общего образования отмечено, что "развитие речи должно приобрести статус ведущего принципа языкового образования в общеобразовательной школе, в частности в ее начальном звене.

Главными задачами начального этапа обучения являются:

- выработка у учеников мотивации учебы;

- гармоничное развитие всех видов речевой деятельности - слушания, говорения, чтения и письма;

- формирование коммуникативных умений;

- ознакомление с важнейшими функциональными составляющими речевой системы;

- общее развитие личности-интеллектуальное, моральное, волевое, эстетический" [13, с. 2 - 8].

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что вторичные отклонения в психофизическом развитии детей ограниченными возможностями здоровья имеет специфический характер (Н. Борякова, Л. Вавина, И. Марченко, И.О. Эльконин, В.Тарасун, С. Шевченко, М. Шеремет и др.).

Пониженная работоспособность и познавательная пассивность, свойственная детям с вторичными отклонениями в психофизическом развитии, предопределяет то, что они начинают обучение в школе с гораздо меньшим объемом знаний, умений и навыков, чем их ровесники с нормальным развитием.

У этих детей недостаточно сформированы мотивы учебной деятельности, нет "личной готовности" к обучению. Дети плохо включаются в учебные занятия, не проявляют к ним интереса. Они не подчиняются школьным требованиям, не умеют выполнять задания по инструкции, а если и выполняют, то без желания, небрежно, второпях. Во время занятия не могут довести до конца начатое дело, малопродуктивные. Имеет место нарушение концентрации внимания в следствие чего резко снижается уровень работоспособности. Учащиеся с вторичными отклонениями в психофизическом развитии детей не способны к длительной целенаправленной деятельности, не могут выполнять задачи, требующие сложных видов продуктивной деятельности, а с удовольствием выполняют лишь те задания, которые для них интересны.

Интересы таких детей инфантильные по своему содержанию, не достигают возрастного уровня, неустойчивые, в основном имеют игровой характер. В игровой деятельности дети с вторичными отклонениями в психофизическом развитии, легко ориентируются, быстро понимают ситуацию, проявляют элементы творчества, оживленные, эмоционально заинтересованы.

После многих лет работы с детьми с вторичными отклонениями в психофизическом развитии и изучения широкого круга работ авторов-исследователей можно сказать: очень важно строить занятия так, чтобы дети были заняты полезными для их развития делами, но, чтобы эти дела (упражнения) вызвали у них интерес. Для этого необходимо соблюдать не менее двух условий.

Во-первых, заинтересовывает только дело, доступна ребенку, такая, какой она, пусть и с помощью взрослого, но сознательно и успешно может выполнить. Поэтому даже в игре надо учитывать индивидуальные возможности ученика, наращивать сложность задач постепенно, вовремя помогать, обязательно обеспечивая успех.

Во-вторых, активность, способность преодолевать трудности поддерживается общественным признанием успеха.

С целью заинтересовать учащихся, концентрации их внимания к обучению необходимо использовать разнообразный дидактический материал. Тот дидактический и игровой материал, который предназначен для детей с нормальным развитием, порой бывает довольно сложным, а то и вообще не подходит для детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии. Иногда он бывает весьма интересным, или не таким ярким, чтобы привлечь внимание этих детей.

2. Есть достаточно большое количество методик работы для детей с нормальным развитием. А вот с детьми с вторичными отклонениями в психофизическом развитии приходится работать, полагаясь на собственную интуицию и полученные ранее знания. Вот почему мы обратились к этой теме, которая является для нас очень актуальной.

Проблемы дидактического обеспечения, интерес детей на занятиях, снятие психологического напряжения, повышение работоспособности и познавательной активности детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии - вот самые актуальные проблемы учителей начальных классов.

Цель работы: на основе анализа и обобщения передового педагогического опыта и результатов экспериментальной работы раскрыть и обосновать принципы коррекционной работы с детьми с вторичными отклонениями в психофизическом развитии, выработать собственную методику подбора упражнений, видов работы и дидактического материала для занятий с учащимися школы-интерната.

В процессе исследований была выдвинута такая рабочая гипотеза: дидактический материал, подобранный с учетом этапов становления психических процессов, возрастных и индивидуальных особенностей психики, поведения, работоспособности учащихся с вторичными отклонениями в психофизическом развитии, является залогом эффективной и плодотворной коррекционной работы.

Согласно выдвинутой гипотезы и цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности развития детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии.

2. Обосновать цель и целесообразность использования коррекционных упражнений на занятиях и изучить состояние этого вопроса в теории и практике обучения детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии.

3. Подобрать и описать материал, который помогает развивать у детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии все виды восприятия и, прежде всего, зрительное, что является условием (основанием) для развития высших психических функций: словесно-логическое (абстрактное) мышление, речь, внимание, смысловое запоминание.

4. Экспериментально проверить эффективность использования подобранных коррекционных упражнений.

5. Разработать рекомендации для педагогических работников, работающих с детьми с вторичными отклонениями в психофизическом развитии, относительно подбора и использования коррекционных упражнений. Использованы методы:

1. Аналитический для изучения и анализа литературных источников по данной проблеме.

2. Наблюдение за учебно-воспитательным процессом в школе-интернате.

3. Педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).

Экспериментальная база исследования: укажите Вашу базу.

Теоретико-научная новизна и практическое значение проведенного исследования заключается в разработке и подборе коррекционных упражнений с учетом возрастных особенностей учащихся, этапов установления психических процессов детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии, индивидуальных особенностей психики, поведения и работоспособности этих детей и целесообразности его использования, а также в разработке рекомендаций для педагогических работников, работающих с детьми с вторичными отклонениями в психофизическом развитии.

Структура и объем работы: курсовая работа состоит из содержания, вступления, двух разделов основной части, вывод, списка использованных источников.

Оглавление

- Введение 2

- Отклонение психофизического развития как педагогическая проблема

- История обучения детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии

- Формы вторичных отклонений в психофизическом развитии причины и факторы, которые влияют на их возникновение

- Психолого - педагогическая характеристика учащихся с вторичными отклонениями в психофизическом развитии особенности поведения, усвоения знаний и формирования навыков

- Коррекционная направленность учебно-воспитательной работы в школе интенсивной педагогической коррекции

- Коррекционная направленность профилактики и коррекции вторичных отклонений в психофизическом развитии детей ограниченными возможностями здоровья в специальной школе-интернате

- Задачи коррекционно-развивающего обучения учащихся с вторичными отклонениями в психофизическом развитии

- Коррекционно-развивающие задания учебно-воспитательного процесса

- Воспитательные задания учебно-воспитательного процесса

- Организация индивидуальных и групповых коррекционных занятий

- Трудовая деятельность и развитие речи

- Заключение 57

- Списокиспользованных источников 59

Заключение

Ученики с вторичными отклонениями в психофизическом развитии - одна из категорий аномальных детей, которые учатся в специальных заведениях. В них на основе специально организованного педагогического процесса осуществляется коррекция, т. е. исправление, отставаний в развитии детей. Коррекция выступает необходимым условием эффективного обучения и воспитания этой категории детей. Вместе взятые, обучение, воспитание и коррекция обеспечивают компенсаторный путь развития ребенка в направлении предупреждения его дисгармоничности, замедленности и отдаленности от нормы. И чем раньше начата такая работа, тем весомее ее результат. Проведение уроков и внеклассных занятий коррекционной направленности показало, что положительный результат может быть получен только при системной работе.

Таким образом, для реализации учителем класса и специалистами школы индивидуального подхода к каждому ребенку необходимо систематическое изучение личности ученика (его темперамента, характера, преобладающих интересов) и опора в обучении на ведущие мотивы.

Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся возможна только при взаимодействии учителя с психологом, дефектологом и социальным педагогом школы. Именно взаимодополняемость профессиональных позиций и знаний специалистов в подходе к ребенку, их тесное сотрудничество на разных этапах работы с ней обеспечивают производительность коррекционной работы с учащимися с особыми потребностями в обучении.

Задача педагогов заключается не в планировании линии психического развития, поскольку любое организованное обучение является развивающим, а в помощи каждому ученику совершенствовать его индивидуальные способности, развивать его как неповторимую личность. Роль педагога состоит в обеспечении ситуаций успеха и положительных эмоций детей в процессе обучения. Необходимо создать условия для индивидуальной деятельности, а значит - коррекции и педагогической личностного развития ученика.

Список литературы

1. Актуальные проблемы диагностики вторичными отклонениями в психофизическом развитии детей / Под. ред. К.С.Лебединской. М.: Просвещение, 2016. - 126 с.

2. Афанасьева Н.Н. Опыт дифференцированного подхода в воспитании детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии // Дефектология - 2011. - №4. - С. 57 - 63 с.

3. Быкова Же. Как учить тех, кто "не может учиться"" // Семья и школа - 2016. №4. - С. 38 - 40.

4. Бондарчук В. Н. Задержка психического развития / / Психолог - 2006. - №2/3, январь. - С. 38 - 41.

5. Блинова Г.И., Пичугина Т.В. Дидактический материал для преодоления недостатков письма у детей: Пособие для учителя. - К.: Рад. шк., 2012. - 111 с.

6. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образования детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2015. - 134 с.

7. Дети с вторичными отклонениями в психофизическом развитии. / Под. ред. Т.А.Власовой, В.И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М.: Просвещение, 2013. - 128 с.

8. Вторичные отклонения в психофизическом развитии / Укл. Т.Д.Ильяшенко, М. В.Рождественская. - К., 2015. - 124 с.

9. Дети с вторичными отклонениями в психофизическом развитии их обучения. Учеб. пособие для педагогов и школьных психологов / т. Д.Ильяшенко, Н. А. Бастун, Т.В. Сак. - К.: ИЗМН, 2014. - 128 с.

10. Ильяшенко Т. Д. Диагностика и коррекция трудностей в учебе младших школьников. -К., "Начальная школа", 2013. -126 с.

11. Ильяшенко Т. Д., Стадненко Н.М. Аномальный ребенок в школе. / Учеб. методическое пособие. - К.: IСДО, 2013. - 120 с.

12. Ильяшенко Т. Д. Вопросы выявления и организации обучения детей с задержкой психического развития / / Дефектология. - 2016. - №1. - С. 47-67.

13. Коррекционная направленность начального обучения в специальной школе интенсивной педагогической коррекции. - К.: ИСДО, 2015. - 58 с.

14. Колесина Т. Диагностика и коррекция психического развития у детей // Нач. школа. - 2014. - № 5. - С. 30 - 34.

15. Концепция гос. стандарту специального образования детей с особыми потребностями / / Дефектология. - 2016. - № 4. - С. 2 - 8.

16. Ляшенко Н.В., Хоменко Т.М. Развитие связной речи учащихся начальных классов специальных общеобразовательных школ интенсивной педагогической коррекции. - К.: Школьный мир, 2014. - 86 с.

17. Мамичева А. Коррекция познавательных психических процессов у детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии. // Дефектология. - 2013. - №2. - С. 23 - 27.

18. Методические рекомендации по диагностике и коррекции задержки психического развития / Сост. К. С. Лебединская: М, 2016. - 124 С.

19. Методические рекомендации к изучению и проведения лечебно-педагогической коррекции осложненных форм вторичных отклонений в психофизическом развитии детей/ Сост. М. В.Рождественская. - К.: ИСДО, 2015. - 22 С.

20. Методические рекомендации к изучению детей с задержкой психического развития / Укл. М. В.Рождественская. - К.: IСДО, 2012. - 48 с.

21. Методические рекомендации по коррекционной работе с учащимися начальных классов школ интенсивной педагогической коррекции / Сост. Т.Д.Ильяшенко. - К.: ИСДО, 2016. - 36 С.

22. Методические рекомендации к психологическому изучению учащихся школ-интернатов интенсивной педагогической коррекции / Сост. Т.Д. Ильяшенко. -К.; IСДО, 2010.-32 с.

23. Монографии (1-3 авторы) Власова Т. А. Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения отклонений психического развития // Дефектология - 2016. - №6. - С.24 - 32.

24. Мочалина Н. Коррекционно-развивающие занятия для детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии // Дефектолог. - 2007, №3. - С. 9.

25. Обеспечение коррекционной направленности трудового обучения учащихся с вторичными отклонениями в психофизическом развитии / Сост. О.Л. Хохлина.- К., IСДОУ, 2013,-56 с.

26. Обучение детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии / Под ред. Т.А.Власовой, В.Ы.Лубовского, Н.А.Никашиной. - М., 2016. -322 с.

27. Основные принципы организации лечебно-коррекционной работы в специальной школе интенсивной педагогической коррекции, методические рекомендации / Составитель Н.В.Рождественская. - К.: IСД0, 2013. - 65 с.

28. Певзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии. Отграничение олигофрении от сходных состояний. - М., 2011. - 254 с.

29. Развитие воображения в урочное и внеурочное время у детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии. Методические рекомендации / Т.П.Свистунова-Висковатова-К., ИЗМН, 2013, -50 С.

30. Сак Т. Формирование причинно-следственного мышления детей с вторичными отклонениями в психофизическом развитии / Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 28 - 32.