Дипломная работа на тему: Технологическое образование примере среднего общеобразовательного учреждения

Введение

Модернизация технологического образования в системе общего образования во многом связано с изменениями, происходящими в экономике и современном промышленном производстве, реализацией подходов, выдвинутых Национальной технологической инициативой, которая определяет приоритетное развитие передовых технологий и формирование новых глобальных рынков России, подготовке поколения "суперинженеров". технологическое образование школьников всегда отражает социальный заказ общества на формирование личности, готовой трудиться в качественно новых условиях. Поэтому неслучайно среди приоритетных направлений модернизации технологического образования важным в настоящее время является ориентация обучающихся на решение творческих прикладных учебно-исследовательских задач на основе интеграции естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, которая должна сопровождаться существенными изменениями в теории и практике учебно-воспитательного процесса, должна быть адекватна современным техническим возможностям, значительно повышающим эффективность процесса обучения.

Технологическое образование в школе становится инструментом подготовки выпускников к жизни и деятельности в новом технологическом укладе. В проекте концепции предметной области "Технология" на всех уровнях общего образования одним из ключевых направлений определено "введение в мир профессий, включая профессии будущего, профессиональное самоопределение". Необходимость развития технологического образования в школе побуждает руководителей образовательных организаций к поиску новых моделей организации современного технологического образования, т.е. новых путей и способов формирования "технологических важных качеств человека".

Таким образом, основная задача качественно новой образовательной системы сводится к достижению устойчивого интереса студентов к изучаемому предмету, к самообразованию еще с первых курсов обучения, а также к привлечению к научным поискам. Для этого необходимо изначально настраивать систему психологического мышления студентов уметь получать знания и осваивать будущую профессию.

Исследователями выявляется множество противоречий и проблем, препятствующих практической модернизации технологического образования, совершенствования его организационных форм и методов в соответствии с требованиями современного общества (Л.И. Видеркер, В.А. Комаров, JI.Н. Серебренников, С.Ф. Эхов и др.). При этом перспективы его развития в первую очередь связываются с применением личностного подхода (Т.А. Карпушина и др.).

Цель исследования: рассмотреть особенности технологического образования школьников как средства их индивидуально-личностного развития.

Объект исследования: технологическое образование школьников.

Предмет исследования: методы технологического образования школьников.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи исследования:

1.Рассмотреть особенности технологического образования,

2.Определить методы и средства технологического образования,

3.Проанализировать технологическое образование и его методы на примере СОШ г.Назрани,

4.Предложить рекомендации по внедрению и применению методов технологического образования в школе.

Методы исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, моделирование.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические основы технологического образования

- Особенности технологического образования

- Средства и методы технологического образования

- Технологическое образование на примере среднего общеобразовательного учреждения

- Изучение технологического образования и его методов на примере школы в г.Назрань

- Рекомендации по внедрению и применению методов технологического образования в школе

- Заключение 22

- Список литературы 25

Заключение

"Технология" занимает важное место в современных системах общего образования и входит в перечень концептуальных разделов подготовки школьников всех развитых государств. Она играет стратегическую роль в обеспечение непрерывного образования человека-труженика, развитии его творческих способностей, воспитании стремления к постоянному самосовершенствованию.

В большинстве современных стран технологическая подготовка подрастающего поколения охватывает все ступени общего образования и представляет собой целостную систему, начинающуюся с дошкольного периода и завершающуюся специализированным обучением молодежи на завершающем этапе средней школы.

Система образования, в том числе технологического, отражает в себе неразрывную связь и взаимодействие компонентов общего и профессионального образования. По отношению к технологической подготовке это выступает в диалектическом взаимодействии базового и вариативного компонентов школьного обучения, которые призваны находиться в стратегическом равновесии и развитии, обеспечивающем непрерывность и преемственность разделов и этапов единой образовательной системы. Современные взгляды на систему технологической подготовки школьников показывают два основных подхода к ее сущности и реализации. Один из них может быть определен как технократический, направленный на изучение и использование технических средств решения практических проблем человека. Другой подход характеризует технологию в контексте философского, социального, экономического аспектов развития общества.

С учетом широкого спектра социально-профессиональных интересов молодежи ориентация технологии только на сферу материального производства приводит к ограничению ее значения для учащихся, не планирующих работу в реальной сфере экономики в качестве цели своей будущей жизни. Узкое техническое толкование учебного труда выводит его из числа универсальных разделов общего образования, переводя на уровень частных задач специальной подготовки школьников.

Достижение готовности учащихся к труду и получению профессии предполагает обеспечение соответствующего уровня учебной деятельности. Тенденции к свертыванию технологической подготовки школьников до уровня трудового обучения и социально-бытовой адаптации детей средствами "материальных" технологий, переходу от "обучения взаимодействию" к "ознакомлению" с окружающей средой приводят к разрушению целостной системы непрерывной практико-ориентированной учебной деятельности. Решение проблемы требует обеспечения культуросообразного и природосообразного обучения, развития и воспитания растущего человека на всех этапах и уровнях его практического взаимодействия с окружающим миром. Для решения проблемы необходимо создание системы технологической подготовки подрастающего поколения, обеспечивающей реализацию общественных и личных потребностей участников педагогического процесса для достижения готовности выпускников школы к труду и последующему получению профессии в различных сферах деятельности.

Практическое исследование нашего исследование на примере СОШ г.Назрани показывает, что среди характерных особенностей технологической подготовки школьников следует отметить двойственный характер ее целеполагания, определяемый задачами совместной реализации общего и специального образования. Это означает, что технологическая подготовка включает в себя две группы целей и задач. Первая связана с решением культуросообразных общеобразовательных вопросов обучения, развития и практической подготовки молодежи к жизни в окружающем мире и обществе. Вторая закладывает на этапе обучения в школе основы последующей профессиональной подготовки подрастающего поколения. Построение системы целей комплексной технологической подготовки школьников может быть адекватным, если обеспечивает реализацию интегративной цели - достижение подготовленности личности к самостоятельному труду и профессионально-образовательной деятельности в современных социально-экономических условиях.

Список литературы

1. Андреева Е.Б. Особенности преподавания предмета "Технология" в условиях апробации и внедрения ФГОС ООО // Образование и наука. - 2017. - №5.

2. Гордеева С.И. Реализация ФГОС на уроках технологии: индивидуальный подход к учащимся средней общеобразовательной школы // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, август 2016 г.). - Краснодар : Новация, 2016. - С. 50-52.

3. Горинский С.Г. Технология и STEM-образование в школе // Современное технологическое образование в школе и педагогическом вузе: материалы XXI Международной конференции по проблемам технологического образования. - М.: МПГУ, 2015. - С. 17-23.

4. Гуревич П.С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. - М.: Юрайт, 2019. - 430 с.

5. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 288 с.

6. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебник. - М.: Academia, 2018. - 672 с.

7. Дрозд К.В. Актуальные вопросы педагогики и образования: Учебник и практикум для академического бакалавриата. - М.: Юрайт, 2019. 266 с.

8. Кальней В.А., Махотин Д. А., Ряхимова Е. Г. Цикличность развития технологического образования // Вестник Российской международной академии туризма. - 2016. -№ 3. - С. 61-68.

9. Левицкая И.М. Особенности преподавания предмета "Технология" в современных условиях (ФГОС) // Преподавание в школе. - 2016. - №10.

10. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии: Проектное обучение. - М.: Academia, 2018. - 256 с.

11. Махотин Д. А., Кальней В. А. Современные подходы к развитию технологического образования в общеобразовательной организации // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 4 (53). - С. 65-68.

12. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" // СПС "КонсультантПлюс". - 2020.

13. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника // Сельская школа. - 2014. - №2.

14. Махотин Д.А. Развитие технологического образования школьников на переходе к новому технологическому укладу // Образование и наука. - 2017. - №7.

15. Пальтов А.Е. Инновационные образовательные технологии: Учебное пособие. - Владим. Гос. ун-т им. А.Г. Столетовых. - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2018. - 119 с.

16. Хотунцев Ю.Л. Концепция преподавания предметной области "Технология" // Профессиональное и технологическое образование в РФ и за рубежом. Новокузнецк, 2016.

17. Чечет В. В. Активные методы обучения в педагогическом образовании : учеб.-метод. пособие / В. В. Чечет, С. Н. Захарова. - Минск: БГУ, 2015. - 127 с.

18. Эрганова Н.Е. Педагогические технологии в профессиональном обучении: Учебник. - М.: Академия, 2018. - 224 с.