Дипломная работа на тему: Развитие эмоциональной сферы ребенка в дошкольном возрасте 1.1 Возрастные особенности психического

Введение

В последнее время проблема эмоционального развития ребенка в дошкольном возрасте всё чаще привлекает внимание педагогов и психологов. Избранная нами тема для исследования влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие дошкольников на первый взгляд может показаться малозначительной и в каком-то смысле "детской, игрушечной". Иллюзия ее незначительности способна существовать потому, что игрушкам - предметам, с которыми человек встречается ежедневно - не принято уделять внимание в философско-культурологических, психологических изысканиях. Игрушка в сознании многих людей остается обиходной вещью, детской забавой, безделушкой, которую можно просто купить в магазине, и поэтому на нее не стоит тратить исследовательского времени. Однако испокон веков игрушка выступает как важнейший артефакт, необходимое психологическое орудие, способствующее развитию психики ребенка.

Причиной, побудившей нас обратиться к теме диплома, являются характерные для нашего современного общества симптомы детского неблагополучия (распад сюжетно-ролевой игры и детских субкультур, увеличение агрессивности, детская преступность и пр.), а так же очевидные крупные изменения, произошедшие за последние десятилетия в "игровой действительности" современности. Охватившая планету компьютеризация и телевидение не обошли стороной и "игрушечное царство", научно-технический прогресс породил множество новых игрушек, о которых можно было прочитать лишь в фантастических романах. Однако, в отечественной психологической литературе вопросы, связанные с функционированием игрушки, ее влиянием на сознание и ценностные ориентации ребенка разработаны недостаточно (психологическая экспертиза игрушки сегодня присутствует только на уровне проекта, не построена психологическая концепция игрушки, не исследовано влияние современной гендерной игрушки на психологическое развитие дошкольника и пр.).

Объект исследования: эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста.

Под эмоциональным развитием ребенка дошкольного возраста мы понимаем некоторый эмоциональный опыт, в результате которого сформировались определенные особенности эмоционального поведения, эмоционального отклика на воздействия сверстников и взрослых, а также умение ребенка владеть своими эмоциями.

Предмет исследования: современная гендерная игрушка.

Гендерная игрушка - предмет, воспринимаемый как объект для развлечения ребенка и служащий одновременно одним из важных средств его психического развития, предназначенный с учетом гендерной принадлежности ребенка.

Цель дипломной работы: исследовать влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте.

Теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме и результаты пилотажного исследования позволили сформулировать гипотезу, имеющую следующие допущения:

. Существуют половозрастные особенности предпочтения выбора детских игрушек у дошкольников;

. Существует взаимосвязь между наличием у дошкольников любимой игрушки и способностью распознавать и адекватно выражать собственные эмоции в соответствии с игровой ситуацией;

. Возможно зафиксировать влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка, несмотря на отсутствие психологической экспертизы на рынке игрушек.

Исходя из цели и гипотезы исследования в работе, ставятся следующие задачи:

. Рассмотреть особенности психического развития дошкольника.

. Определить специфику эмоционального развития ребенка дошкольного возраста.

. Рассмотреть развитие эмоций дошкольника в онтогенезе.

. Выявить психологическую природу и сущность игрушки.

. Раскрыть гендерную принадлежность игрушки, ее роль и значение для детей дошкольного возраста с учетом пола.

. Провести пилотажное исследование для выявления специфики выбора предпочитаемых игрушек с учетом пола ребенка.

. Эмпирически исследовать влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие дошкольника.

В соответствии с поставленными задачами нами было проведено четыре основных этапа исследования:

Первый этап. Теоретический анализ состояния проблемы эмоционального развития ребенка в дошкольном возрасте, изучение возрастных особенностей психического развития дошкольника, исследование психологической сущности эмоций.

Второй этап. Теоретический анализ психологической сущности гендерной игрушки, ее функций, видов и назначений, изучение гендерных характеристик детской игрушки.

Третий этап. Обоснование необходимости введения в экспериментальной части дипломной работы пилотажное исследование постановки экспериментальной гипотезы, которая могла бы позволить разработать организацию эмпирического исследования, проведение пилотажного исследования.

Четвертый этап. Эмпирическое исследование влияния гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста.

Методологической основой исследования является культурно-историческая концепция Л.С. Выготского - Д.Б. Эльконина, теория деятельности А.Н. Леонтьева, представления А.В. Запорожца о механизме развития эмоций и предвосхищения их у ребенка, концепция Л.И. Божович о детской деятельности в генезисе эмоций, концепция Д.И. Фельдштейна о развитии ребенка в Детстве и Детство в обществе, концептуальные положения о роли игрушки в психическом развитии ребенка Е.А. Флериной, Д.В. Менджерицкой, механизмы со-радования и со-страдания в пространстве психологического взаимодействия "ребенок - игрушка" В.В. Абраменковой, методологические предпосылки психологической концепции игрушки М.В. Осориной. Ведущие принципы психологии - принцип детерминизма, единство сознания и деятельности, системности и единства теории и практики.

В исследовании использовался комплекс методов: теоретический анализ литературных источников, пилотажное исследование, констатирующий и уточняющий эксперимент, наблюдение, опрос, тестирование, психологический анализ влияния гендерной игрушки на развитие эмоциональной сферы дошкольников. При обработке данных использовались непараметрические методы математической статистики (линейная корреляция Пирсона, критерий тенденций Пейджа, методы описательной и индуктивной статистики). Достоверность полученных результатов соответствует 1% уровню значимости.

В дипломной работе использовались следующие методики: методикой, позволяющей оперативно диагностировать способность ребенка распознавать и называть 8 базовых эмоций, является диагностика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной "Узнавание эмоций детьми от 3 до 10 лет". Для определения статусного положения каждого ребенка и распределения всех детей по условным статусным категориям использовалась методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной "Изучение взаимоотношений между детьми в группе д/с". Для выявления отношений ребенка к игрушке, а в частности проявление эмоций детьми 6-7 лет при взаимодействии с ней применялось наблюдение.

Для решения задач пилотажного исследования нами были разработаны следующие авторские методики:

1. Методика на выявление предпочтений в выборе игрушек детьми дошкольного возраста с учетом гендерного признака.

. Анкета для изучения статуса, фактуры и персонификации гендерной игрушки у дошкольника. Анкета содержит дополнительную шкалу, позволяющую выявить отношение родителей к гендерной игрушке.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

. Содержательно определены (раскрыты) исходные понятия: "эмоциональное развитие дошкольника", "гендерная игрушка".

. Выделены психологические аспекты гендерной игрушки.

. Исследовано влияние современной гендерной игрушки на эмоциональное развитие дошкольника.

Практическая значимость исследования:

. Разработанные нами авторские методики (тест-опросник, анкета) могут быть использованы на практике в коррекционных и развивающих программах детского дошкольного учреждения.

. Разработанные нами авторские методики могут быть широко использованы в программах по половому воспитанию дошкольников.

. Разработанные методики можно рекомендовать для исследований гендерных различий в процессе становления идентичности ребенка дошкольного возраста.

Экспериментальная база исследования: д/с №112, №498 Ленинского района, №373, №453, №490 Октябрьского района, №132 Железнодорожного района, д/с "Зимородок" Дзержинского района г. Новосибирска.

Экспериментальная выборка

на стадии пилотажного исследования составила 280 родителей дошкольников в возрасте 3-7 лет. Пилотажное исследование позволило решить ряд следующих задач:

. Выделить и описать в обобщенном виде эмпирические характеристики современной гендерной игрушки.

. Выявить общие тенденции в выборе предпочитаемых игрушек с учетом пола ребенка.

. Зафиксировать интерес дошкольника к игрушке "с ошибками".

. Выявить влияние родителей на формирование интереса дошкольника к гендерной игрушке.

. Сформулировать экспериментальную рабочую гипотезу

на стадии констатирующего эксперимента экспериментальная выборка составила 88 человек, из них 44 дошкольника подготовительной группы д/с в возрасте 6-7 лет (22 мальчика и 22 девочки) и 44 взрослых человека (родители дошкольников). На стадии констатирующего эксперимента решались следующие задачи:

. Исследовать влияние современной гендерной игрушки на способность дошкольника различать эмоции других людей и адекватно выражать собственное эмоциональное состояние.

. Выявить значимость любимой игрушки и ее роль в развитии способности дифференцировать и распознавать базовые эмоции.

Апробация результатов исследования: результаты, полученные в ходе пилотажного эксперимента, обсуждались на заседаниях и круглых столах, работающих в рамках НИЛ ФП "Возрастная психология и психология развития", на региональной научно-практической конференции студентов "Учебная научная и социальная активность студентов" (НГПУ, 2004). По материалам исследования сдана в печать одна статья.

Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 147 научных работ, 27 приложений. В работе имеется 32 рисунка, из них 19 диаграмм, 13 графиков, 42 таблицы.

гендерный игрушка эмоциональный дошкольный

Оглавление

- Введение

- Развитие эмоциональной сферы ребенка в дошкольном возрасте 1.1 Возрастные особенности психического развития дошкольника

- Психологическая сущность эмоций

- Специфика эмоционального развития дошкольника Глава II. Психологическая сущность гендерной игрушки

- Психологическая природа игрушки

- Виды, функции и назначение игрушек

- Гендерные характеристики детской игрушки Глава III. Экспериментальное исследование влияния гендерной игрушки на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

- Методы и организация исследования

- Эмпирическое исследование предпочтений в выборе игрушек, их особенности и значение для дошкольников с учетом пола ребенка

- Эмпирическое исследование взаимосвязи между наличием предпочитаемых и любимых игрушек ребенка с учетом пола и его способностью распознавать и адекватно выражать собственные эмоции в соответствии с игровой ситуацией Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба?: Соврем. ребенок в "мировой цивилизации". - М.: Данилов. благовестник, 1999. - 142 с.

. Абраменкова В.В. Взрослые игры детей. Агрессивна и очень опасна! // Труд-7. - 1998, № 28. - С.8

. Азбука для родителей // Пер. И.Г. Константиновой; Предисл. И.М. Воронцова. - Л.: Лениздат, 1991. - 319 с.

. Андреева Г.М. Межличностное восприятие в группе. - М.: Просвещение, 1981. - 293 с.

. Аркин Е.А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание. - 1995, № 3. - С.8 - 15.

. Аркин Е.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. - М.: Просвещение, 1935. - 248 с.

. Артомонова Е.В. Куклы. - М.: Эксмо-Пресс, 2000. - 217 с.

. Афонина Е.И. Проблема игрового пространства // Психол. наука: традиции, соврем. состояние и перспективы: Тез. докл. науч. конф. Ин-та психол. РАН, Москва, 28-30 янв., 1997. - М.: ЦНИИ, 1997. - С.88.

. Баймуратова А.Г. Опыт организации методического подхода к подбору развивающих игрушек в условиях коррекционного обучения детей // Психологическая наука и образование. - 2000, № 4.

. Баранова Г.В., Сиресина Н.Н., Столбун В.Д., Цалко А.А., Чедия К.О. Отношение к игрушке как онтогенетически первая модель отношения к вещам и деятельности // Зап. торжок. Психологов. - 1998, № 1. - С.247 - 274.

. Бартрам Н.Д. Избранные статьи. Воспоминание о художнике. - М.: Просвещение, 1979. - 59 с.

. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития: Пер. с англ. - М.: Когито - Центр, 2000. - 349 с.

. Батурина Е. Игрушки в семье // Дошкольное воспитание. - 1974, № 9. - С.82-85.

. Бениаминова М.В. Воспитание детей. - 2-е изд. - М.: Медицина, 1981, - 272 с.

. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2001. - 302с.

. Богуславская З.М. Подвижные игры для детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1948. - 152 с.

. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1978, № 4; 1979, №№ 2, 4.

. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1967. - 183с.

. Васильева О.К. Роль образной игрушки в осуществлении игрового замысла детьми младшего дошкольного возраста. /Автореферат. - М.: 1983. - 16 с.

. Васильева О.К. Образная игрушка в играх дошкольников. - СПб.: "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2003. - 144 с.

. Васина Е.А. Любимая игрушка как средство развития эмоционально - нравственной сферы // Известия Воронежского пед. универ. Псих. проблемы семьи и школы. - 1997.

. Виоле-де-Дюк Э.Э. Жизнь и развлечения в средние века. - СПб.: Питер, 1999. - 164 с.

. Возрастные особенности психического развития детей. /Под ред.М.И. Лисиной. - М.: Политиздат, 1982. - 475 с.

. Волисон И.Я. Виктор Гюго - певец детства. - Харьков, 1970. - 28 с.

. Впечатления о выставке игрушек // Дошкольное воспитание. - 1966, № 2. - С.90-105.

. Вундт В. Основы физиологической психологии. Очерки психологии. - М., 1912. Т.2

. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 1997. - 222с.

. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966, № 6. - С.62-77

. Выготский Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1968, № 2. - С.149-157

. Выготский Л.С. Спиноза и его учение об эмоциях в свете современной психоневрологии // Вопросы философии. - 1970, № 6.

. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 1987, № 7. - С.45-50.

. Голубева Ю.О. Кукла в координатах социально - психологического и социокультурного бытия /Автореф. дис. на соиск. к. п. н. - М., 2000. - 22с.

. Горностаева Л. Игрушки в детском саду // Дошкольное воспитание. - 1973, № 2. - С.98-105.

. Гуманистические традиции и проблемы духовного развития ребенка: Материалы Всерос. науч. - практ. конф. /Под ред. Ардашировой Э.Г. - Уфа, 2000. - 177 с.

. Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1994. - 287 с.

. Дайн Г.Л. Искусство игрушки. (Худ. - функц. особенности русск. народ. куклы XIX-XXвв.) Автореф. … канд. искусствоведения. - М., 1977.

. Дайн Г.Л. Русская народная игрушка. - М.: Лег. и пищ. Пром-ть, 1981. - 191 с.

. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. Т.2: - М.: ТЕРРА, 1994. - 784 с.

. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. - Л.: Лениздат, 1978. - 142 с.

. Древнейший вид игрушки. // Декоративное искусство СССР. - 1974, № 8.

. Дюпон Г. Развитие детской эмоциональности. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 149с.

. Ерофеева Т.И. Представления детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения и их влияние на взаимоотношение со сверстниками. - М.: ЦНИИ, 1978. - 150 с.

. Журнал "Sex Roles". - 1999, № 1/2.

. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. - 1974, № 6 - С.59-73

. Запорожец А.В., Неверович Я.З. Эмоциональное развитие дошкольника. Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1985. - 176с.

. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1988. - 69 с.

. Зиновьева Т.Н. Отношение "человек-игрушка" в культуре /Автореферат. - Ростов-на-Дону, 2001. - 21 с.

. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М.: Прометей, 1994. - 73 с.

. Игра, творчество, развитие: (Материалы межрегион. пед. конф.) / [Редкол.: Л.Ю. Ляшко и др.]. - Обнинск: Интерколедж, 1994. - 68 с.

. Игрушка как средство этнохудожественного образования и развития творческих способностей учащихся: Материалы городской науч. практ. конф., 19-20 мая 2000г. / [Редкол.: Колякина В.И. и др.]. - Магнитогорск: МаГУ, 2000. - 74 с.

. Игрушки в жизни ребенка. /Под ред. Коссаковской Е.А. - М.: Просвещение, 1980. - 64 с.

. Игрушки забавные, ужасные: [Для мл. и сред. шк. Возраста] /Пер. с англ. Гальперштейна Л.Я., Бортон П. И др.]. - М.: РОСМЭН, 1996. - 64 с.

. Игрушки и пособия для детского сада. /Под ред. Изгяршевой В.М. - М.: Просвещение, 1987. - 78 с.

. Изард К.Э. Психология эмоций /К.Э. Изард; [Пер. с англ. Татлыбаевой А.]. - СПб.: Питер, 1999. - 460 с.

. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001. - 749 с.

. Казанович Е. Новые игрушки // Дошкольное воспитание. - 1974, № 9. - С.90-94

. Колоцца Д.А. Детские игры. Их психологическое значение /Пер. с итал. - М.; Пг., 1909. - 133 с.

. Коменский Я.А. Материнская школа. О заботливом воспитании юношества в первые шесть лет // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия /Сост. Н.Б. Мчелидзе. - М.: Просвещение, 1986. - 381 с.

. Кон И.С. Ребенок и общество. - М.: Политиздат, 1988. - 221 с.

. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб. пособие для фак. дошк. образования пед. Вузов /А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А. Шаграева. - М.: Академия, 2003. - 168 с.

. Кравцов Г.Г. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей // Вопросы психологии. - 1996, №6. - С.53-64

. Клосаковская Е. Ребенку купили игрушку. - М.: Педагогика, 1985. - 97с.

. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Акад. Развития, 2000. - 158 с.

. Кулагина Н.В. Символ как средство мировосприятия и миропонимания. - М.: МОДЭК, 1999. - 80 с.

. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М.: Педагогика, 1971. - 40 с.

. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1981. - 583 с.

. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психол. произведения: В 2-х т. - М., 1983. - Т.1 - С.303-323.

. Линькова Н.П. Игры, игрушки и воспитание способностей. - М: Просвещение, 1969. - 104 с.

. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.: Академия, 1997. - 157 с.

. Локшин А. Игрушки древнего мира // Дошкольное воспитание. - 1976, №3. - С.15-18.

. Лук А.Н. Эмоции и чувства. - М.: Просвещение, 1972. - 323 с.

. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / [Пер. с англ. Л.Р. Мошинской; Предисл. А.Я. Варга]. - М.: Междунар. Пед. акд., 1994. - 365 с.

. Макаренко А.С. О воспитании / [Сост. и авт. вступ. ст. В.С. Хелемендик]. - М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

. Максимук В.М. Русская народная кукла // Литература в школе. - 1998, №1.

. Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюстен А. Развитие личности ребенка. - М.: Просвещение, 1987. - 143 с.

. Менджерицкая Д.В. Воспитание и обучение детей 3-7 лет. Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1975. - 152 с.

. Менджерицкая Д.В. Флерина об игре и игрушке // Дошкольное воспитание. - 1969, № 3. - С.15-24.

. Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. - М.: Академия, 1996. - 238 с.

. Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988. - 325 с.

. Миллер С. Психология игры /Пер. с англ. Сысоев В.С. - СПб.: Унив. кн., 1999. - 319 с.

. Мухина В.С. Детская психология: [Для пед. ун-тов]. - СПб.: Просвещение.С. - Петерб. отд-ние, 1992. - 303 с.

. Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребенка // Вопросы психологии. - 1988, № 2. - С.123-128.

. Народные игры и игрушки. /Российский национальный музей антропологии. - СПб., 2000. - С.161-173

. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. - 1997, № 3. - С.84-87.

. Нойшютц К. Куклы своими руками / [Пер. с швед. Френкель Н.]. - М.: Evidehtis, 2001. - 89 с.

. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Рус. Яз., 1989. - 924 с.

. Оршанский Л.Г. Игрушки. - М.; Пг., 1923. - 69 с.

. Особенности эмоциональной сферы личности: (Сб. научн. ст.) /Шадрин. гос. пед. ин-т. Каф. общ. психологии; [Ред. Васягина Н. Н.]. - Шадринск, 2000. - 166 с.

. Осорина М.В. Секретный мир детей. - СПб.: Питер, 2000. - 261 с.

. Осорина М.В. К построению психологической концепции игрушки/Электронный вариант материалов III съезда РПО "Психология и культура" - СПб, 2003. - fail: D: \Conference\Forum\1078. htm

. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 256 с.

. Платонов К.К. Эмоции, чувства и воля как формы отражения действительности. [Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР] /Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - Т.I. - М.: Просвещение, 1965. - 295 с.

. Плисенко Н.В. Генезис половой идентификации в дошкольном возрасте: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. - М., 1985. - 16 с.

. Погоняйло А.Г. Филисофия заводной игрушки или апология механизма/С. - Петерб. гос. ун-т. - СПб.: Изд-во С. - Петерб. ун-та, 1998. - 198 с.

. Покровский Е.Д. Детские игры, преимущественно русские. - [Факс. воспроизведение изд. 1995]. - СПб., 1994. - YI, 387с., портр.: ил.

. Правильно ли воспитываем малыша: Пособие для воспитателя дет. Сада /Под ред. Л.Ф. Островской. - 2 - е изд. Испр. И доп. - М.: Просвещение, 1979. - 128 с.

. Проблемы дошкольной игры: Психолого - педагогический аспект /Под ред.Н. Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Педагогика, 1987. - 192 с.

. Пряхин В.П. История игрушки /Игрушки // Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. Т1 - М., 1993. - С.338-340.

. Пряхин В.П. История советской игрушки за 60 лет.: (Пед., худож. и произв. - товар. аспект). Автореф. … канд. пед. наук. - М., 1979. - 20 с.

. Пряхин В.П. Художественно - педагогические и технологические проблемы производства игрушек; Сб. науч. тр. /ВНИИ игрушки. - М.: ЦНИИ, 1979. - 61 с.

. Психология и педагогика игры дошкольника /Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1966. - 351 с.

. Психология эмоций: Тексты: [Сборник] /Под ред.В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во Мгу, 1993. - 304 с.

. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования /Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

. Репина Т.А. Социально - психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Просвещение, 1988. - 221 с.

. Ретюнских Л.Т. Философия игры. - М.: Вуз. Кн., 2002. - 255 с.

. Решетникова О. Играют все. О бабочках на палочках // Школьный психолог. - 2003, №№ 37, 38.

. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред.В. В. Давыдов. - М.: Политиздат, 1993 - 608 с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

. Сапогова Е.Е. Ребенок и знак: Психол. анализ знаково-символ. деятельности дошкольника. - Тула: Приок. кн. из-во, 1993. - 263 с.

. Своеобразие подбора и размещения игрушек и пособий // Дошкольное воспитание. - 1999, № 8. - С.44-46.

. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенникова, Л.В. Ковинко. - М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

. Сигал М., Адюк Д. Ребенок играет: От трех до пяти // [Пер. с анг. Голубева О.]. - СПб.: Питер, 1996. - 189 с.

. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО "Речь", 2001. - 350 с.

. Словарь справочник по возрастной и педагогической психологии. /Под редакцией Гамезо М.В. - М.: Педагогическое общество России, 2001, - 128 с.

. Смирнова Е.И. Возраст нераскрытых резервов // Дошкольное воспитание. - 2000, № 5.

. Смирнова Е.И. Ранний возраст. Игры развивающие мышление // Дошкольное воспитание. - 2002, № 8.

. Смирнова Е.О. Пути формирования произвольного поведения // Психология дошкольника: Хрестоматия /Сост. Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1988. - 351 с.

. Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка: Науч. - практ. сб. / [Науч. Ред. Чумичева Р. М.]. - М.: Илекса, 2001. - 287 с.

. Тендрякова М. Время в зеркале детской игры // Педология /Новый век. - 2000, № 6.

. Тендрякова М. Новые дочки - матери // Педология /Новый век. - 2000, №2.

. Толковый словарь русского языка. В 4т. Т.1 /Под ред. Проф.Д. Ушакова. - М.: ТЕРРА, 1996. - 824 с.

. Уоллес М. Большой мир маленьких детей. // За рубежом. - 1985, № 14

. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 4-е изд. - М.: Академия, 1999. - 336 с.

. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.: Педагогика, 2000. - 217 с.

. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6т. /Редкол.: М.И. Кондаков и др. - М.: Педагогика, 1989.

. Фабри К.Э. Игры детей и игры животных (сравнительно - психологические аспекты) // Вопросы психологии. - 1982, № 3. - С.26-34.

. Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1981, № 6.

. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности детского коллектива // Вопросы психологии. - 1977, № 2.

. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве - времени Детства. - М.: Московский психолого-социальный институт /Флинта, 1997. - 160 с.

. Философский энциклопедический словарь /Редкол.: С.С. Аверищев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. - 2-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989. - 815 с.

. Флерина Е.А. Игра и игрушка/Под ред. Менджерицкой. - М.: Просвещение, 1973. - 124 с.

. Флерина Е.А. Какая игрушка нужна дошкольнику. - М.: Просвещение, 1983. - 93 с.

. Фромм А. Азбука для родителей // Пер. И.Г. Константиновой; Предисл. И.М. Воронцова. - Л.: Лениздат, 1991. - 319с.

. Хейзинга Й. Homo ludens (человек играющий). - М.: Академия, 2001. - 316 с.

. Хризман Т.П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. - М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

. Шадриков В.Д. Введение в психологию: Эмоции и чувства. - М.: Логос, 2002. - 155 с.

. Шацков В. Жизнь замечательных детей, Очерки по истории мировой игрушки. - М.: Прометей, 1990. - 243 с.

. Шведовская А.А. Игра как диагностическое средство в психологическом консультировании // Психологическая наука и образование. - 2003, № 1. - С.32-42

. Штерн В. Психология раннего детства. - М.; Пг., 1922. - 173 с.

. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 1999. - 395 с.

. Эльконин Д.Б. Символика и ее функции в игре детей // Дошкольное воспитание. - 1966, № 3.

. Эльконинова Л.И., Антонова М.В. Специфика игры с куклой Барби у детей дошкольного возраста. // Психологическая наука и образование. - 2002, № 4. - С.38-52.

. Эриксон Э.Г. Детство и общество. - СПб.: ИТД "Летний сад", 2000. - 416 с.

. Юнг К. Конфликт детской души. - М.: Канон, 1995. - 334 с.

. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков: Развитие нравственных оценок у школьников. Психология чувств.Ч. II. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 214 с.

. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. Психологический очерк. - М.: Просвещение, 1966. - 291 с.

. Яковлевы Н. И Я. Детям - отличную игрушку // Дошкольное воспитание. - 1966, № 1. - С.90-94.