Дипломная работа на тему: Старший преподаватель кафедры педагогики Е.А. Кувалдина

Введение

Глубокие преобразования, происходящие в современном обществе, приводят к изменениям в сфере образования, предъявляются новые требования к обучению и воспитанию. На первое место в образовании выходит развитие активной личности, способной к самосовершенствованию, саморазвитию, к творческому преобразованию действительности. Достижение данной цели невозможно при несформированности у детей познавательной мотивации к учебной деятельности, которая побуждала бы их к упорной, систематической учебной работе.

Современное образование должно ориентироваться на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; на формирование у школьников глубокого личностного мотива, стимула к получению образования. Важной является задача научить школьников учиться и хотеть учиться, а не просто обеспечить овладение школьниками суммой знаний. Поэтому, уже начиная с младшего школьного возраста необходимо формировать такую познавательную мотивацию (познавательную активность), которая придавала бы учебе значимый для него смысл. Таким образом, необходимо развивать у детей познавательный интерес и повышать его уровень. Для того чтобы повысить уровень познавательного интереса, необходимо не только работа школы, но и сотрудничество школы и семьи.

Особая роль в формировании познавательной мотивации отводится семье. Одна из задач семьи, как института развития и воспитания ребенка - создать максимальные условия для его роста и развития. У.Бронфенбреннер резюмировал решающее значение семьи в развитии человека следующим образом: "Для того чтобы развиться - интеллектуально, эмоционально, социально и нравственно - ребенок нуждается в участии в прогрессивно усложняющемся взаимодействии, осуществляющемся на регулярной основе и на протяжении значительного периода жизни ребенка, с одним или несколькими людьми, с которыми у ребенка устанавливается сильная взаимная иррациональная связь и которые обеспокоены благополучием и развитием ребенка, желательно на протяжении всей своей жизни" [23]. Подобные базовые условия для полноценного человеческого развития может создать только семья.

С момента прихода ребенка в школу, семья продолжает, в определенной степени, оказывать влияние на его учебную деятельность. Значительную часть времени ребенок проводит в семье и, поэтому она может взять на себя помощь в управлении процессом формирования мотивационной сферы (потребностей, целей и, конечно, интересов), которая является ядром личности, необходимым условием ее активности.

Таким образом, несомненна значительная роль семьи в воспитании познавательных интересов ребенка. Сотрудничая в этом вопросе, школа и семья способствуют созданию благоприятных условий для развития ребенка. Суть творческого сотрудничества педагогов и семьи школьника заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств его личности. Это помогает педагогам родителям объединять свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые ему необходимы для самоопределения и самореализации.

Но не всегда семья сотрудничает со школой. Соответственно у детей может не быть устойчивых познавательных интересов. Был проведен опрос родителей и детей в сельской и городской школах об увлечениях и интересах семьи. Мы выделили читательский интерес, как часть познавательного, и получили следующие результаты.

Сравнение интересов родителей и детей на наличие читательских интересов

Родители

Дети

Городская школа

Сельская школа

Исходя из этих данных, можно сделать следующий вывод: дети мало читают по сравнению с родителями (получился большой разрыв между читающими родителями и наличием читательского интереса у детей), значит, родители мало внимания уделяют чтению детей и, соответственно, не всегда могут способствовать формированию познавательных интересов у детей. А как показывает опыт: семья играет большую роль в развитие познавательного интереса. Существует противоречие между необходимостью формирования познавательного интереса в семье и реальной действительностью, когда семья не использует всех возможностей влияния родителей на развитие познавательного интереса. Именно поэтому и была выбрана тема "Роль семьи в формировании познавательного интереса".

Цель: показать значимость семьи в развитии интересов детей в городской и сельской школах.

Задачи: 1. изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу;

2. выявить особенности современной семьи, семейного воспитания;

3. рассмотреть психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов в семье;

4. определить пути и средства формирования познавательных интересов в семье.

Гипотеза: повышение эффективности в формировании познавательного интереса школьников возможно, если:

- школьнику в формировании познавательных интересов помогают не только учителя, но и родители;

- в семье познавательные интересы совпадают с познавательными интересами их родителей, или родители способствуют развитию интереса, используя разнообразные пути сотрудничества со своими детьми.

При написании дипломной работы использованы следующие методы:

1. Изучение и анализ литературы.

2. Наблюдение.

3. Беседы с детьми и родителями.

4. Анкетирование школьников и родителей в городской и сельской школе.

5. Изучение опыта работы классных руководителей с семьей по формированию познавательных интересов.

6. Проведение опытной работы по сравнению формирования познавательного интереса в городской и сельской школе.

Глава 1

Оглавление

- Введение..3

- Психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов в семье

- Сущность понятия познавательного интереса, его структура

- Пути и способы формирования познавательного интереса

- Особенности современной семьи и возможности формирования познавательных интересов у детей

- Анализ опытной работы по формированию познавательного интереса в семье

- Заключение...44

- Библиографический список....47

- Приложения

Заключение

Исследование проблемы познавательного интереса и его развития в семье показывает, что изучение этих проблем является актуальным и сегодня. Как было уже отмечено, современное образование должно ориентироваться на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; на формирование у школьников глубокого личностного мотива, стимула к получению образования. Поэтому главными задачами являются: научить школьников учиться и хотеть учиться, развивать у них познавательный интерес и повысить его уровень. Для чего необходима не только работа школы, но и сотрудничество школы и семьи.

В ходе работы мы определили, что познавательный интерес - это особое отношение человека к тому, что его окружает, в котором выражено его стремление к всестороннему, глубокому изучению существенных свойств окружающей действительности. Познавательный интерес с точки зрения психологии и физиологии представляет собой также сложное взаимодействие интеллектуальных, волевых и эмоциональных процессов. Он несомненно влияет на развитие памяти, творческого воображения, внимания, мышления, а также является мощным стимулом в развитии ценных качеств личности - настойчивости в достижении цели, целеустремленности, стремление к достижению намеченного результата. Сформировать познавательный интерес у детей в семье можно через эмоциональное отношение к делу, через воспитание сознательности, ответственного отношения, понимание общественной важности, нужности выполняемого дела.

Наличие познавательного интереса у школьника делает процесс самоопределения более осознанным, придавая ему, характер привлекательной, продуктивной деятельности, делает ребенка субъектом собственной жизни и счастья. Семейное воспитание имеет свою специфику, которая положительно влияет на развитие познавательных интересов ребенка. Специфика воспитания познавательного интереса в семье заключается в том, что по природе своей семейное воспитание, прежде всего, основано на чувстве. Важно когда вся гамма чувств, возникающих в семье, благотворно влияет на развитие и воспитание ребенка: дает ему ощущение счастья, надежности существования, чувства защищенности от внешних невзгод, и в лице родителей - авторитетных советчиков, помощников, защитников, старших друзей.

Во-вторых, семья представляет собой разновозрастную социальную группу, в которой есть представители разных поколений. Следовательно, вместе существуют различные ценностные ориентации, жизненные позиции, точки зрения, убеждения, потребности, интересы. У ребенка есть возможность сопоставлять, сравнивать, выбирать то, что его больше привлекает, участвовать в совместной деятельности, получать поддержку в реализации своих интересов и помогать другим членам семьи реализовать их интересы.

Еще одной особенностью семейного воспитания является то, что оно органично сливается со всей жизнедеятельностью растущего человека: в семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности - интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентировочную, художественно-творческую, игровую и т.д.

Чтобы развить познавательные интересы детей родителям необходимо все время изучать изменения, происходящие с личностью ребенка, обращать внимание на то, какие виды деятельности, события, люди интересуют ребенка. Что привлекает ребенка в разных областях жизни, в области литературы, искусства, техники, науки, спорта и т.п. Какие интересы являются наиболее устойчивыми, длительными и обширными. Родителям так же необходимо обратить внимание на то, чем ребенок занимается в свободное время, какие кружки и детские объединения посещает, помочь ему подобрать те виды занятий, которые эффективно развивают его интересы.

Опытная работа показала, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, т.е. очень важна роль семьи в формировании познавательных интересов у детей. После проведенных мероприятий у 40% детей появились новые интересы, что является не плохим результатом. В некоторых семьях появились общие увлечения, родители стали более внимательны к учебе своих детей. Таким образом, чтобы повысить уровень познавательного интереса у детей, необходимо не только работа школы, но и сотрудничество школы и семьи.

Список литературы

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. - М., 1985.

2. Актуальные вопросы интереса в обучении. / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984.

3. Бардин, К.В. Как научить детей учиться. - М.: Просвещение, 1987.

4. Бардин, К.В. Чтобы ребенок успешно учился. М.: Педагогика, 1988.

5. Березовин, К.А., Сманцер, А.П. Воспитание у школьников интереса к учению. - Минск, 1987.

6. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1985.

7. Воликова, Т.В. Учитель и семья школьника. - М., 1979.

8. Воликова, Т.В. Учитель и семья. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1980.

9. Габидулина, Р. Отцы глазами детей.// Воспитание школьников, №10, 2004. - С. 47.

10. Гаврилова, Т.П. Учитель и семья школьника. - М., 1988.

11. Гранкин, А.Ю. Е.А. Аркин о семейном воспитании.// Педагогика, №6, 2004. С. 80-84.

12. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991.

13. Гребенников, И.В. Школа и семья. - М., 1985.

14. Даминова, П.С., Поверинова, Н.А. Программа "Школа родительской любви".// Классный руководитель, №7, 2004. - С. 63.

15. Долинина, Н.Г. Дорогие родители!.. - Л., 1975.

16. Дусовицкий, А.К. Воспитывая интерес. - М.: Знание, 1979.

17. Заслуженюк, В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение. - М., 1996.

18. Игошев, К.Е., Миньковский, Г.М. Семья, дети, школа. - М., 1989.

19. Капралова, Л.М. Работа классного руководителя с родителями. - М., 1980.

20. Ковалев, С.В. Психология семейных отношений. - М.:Педагогика,1991.

21. Ковалев, С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988.

22. Кувалдина, Е.А. Роль семьи в развитии познавательных интересов школьника.// Молодая семья XXI века: тенденции, проблемы и перспективы развития. - Киров, 2004. - С. 118-119.

23. Кувалдина, М.М. Роль семьи в формировании познавательной мотивации.// Молодая семья XXI века: тенденции, проблемы и перспективы развития. - Киров, 2004. - С. 79-81.

24. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для сред. и высш. пед. заведений. - М.: Академия, 1999.

25. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. 1991.

26. Мавлевич, М. Кому книги в руки?// Семья и школа, №11, 2003. - С. 12.

27. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе: Кн. для учителя-воспитателя. - М.: Ноосфера, 1999.

28. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители, дети. Методическое пособие для воспитателей, классных руководителей. - М., 2000.

29. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов и начинающих педагогов-воспитателей./ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2002.

30. Маленкова, Л.И. Человековедение (программа и методические материалы) - М.: ТОО "Интел Тех", О-во "Знание" России, 1993.

31. Матейчик, З. Родители и дети. - М., Просвещение,1992.

32. Мачехина, О. Семья в современном обществе (беседа со старшеклассниками).// Воспитание школьников, 2003 №4, стр. 33-35.

33. Морозова, Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. - М., 1961.

34. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М.: Знание, 1979.

35. Осипова, И. Семейное консультирование в школе.// Воспитание школьников, №1, 2004. - С. 30.

36. Петряевская, Л.Г. Образование родителей и школа. - М., 1999.

37. Сухарь, Е. Ошибки семейного воспитания.// Воспитание школьников, №3, 2005. - С. 46.

38. Формирование интереса к учению у школьников./ Под ред. А.К. Марковой. - М.: Педагогика, 1986.

39. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы. - М., 1993.

40. Чудинова, В., Голубева, Е. Что читают современные подростки.// Воспитание школьников, №4, 2004. - С. 38.

41. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1979.

42. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М: Педагогика, 1988.

43. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971.