Дипломная работа на тему: Теоретические основы познавательного развития детей раннего возраста

Введение

Актуальность исследования. Проблема познавательного интереса - одна из наиболее актуальных в современной педагогике. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой воспитания.

Очень важно развитие интереса к окружающему миру, к труду и к жизни людей. Интерес побуждает к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы; он делает человека более деятельным, энергичным и стойким в этих исканиях. Интерес помогает расширить и углубить знания, повысить качество работы, он способствует творческому подходу человека к своей деятельности. Интерес к знанию проявляется в желании овладеть новой информацией, в стремлении к самостоятельному исканию нового, потребности решить возникающие в ходе работы вопросы.

В последние годы психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы развития, воспитания и обучения ребенка с рождения до 3 лет. Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст рассматривается как уникальный в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач. В первые годы жизни важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учреждению. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье и детском учреждении.

Одно из условий своевременного и полноценного развития детей - их хорошее, уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни.

Именно этот период - возраст раннего детства, время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка. Период от рождения до 6 лет имеет жизненно важное значение для всей будущей жизни ребенка. Образовательная программа, учитывающая психофизиологические особенности ребёнка в возрасте от 1 года до 3 лет, является базой для развития интеллектуального потенциала ребёнка. Об огромной побудительной силе интереса и его влиянии на личность человека, его деятельность свидетельствует известный русский педагог В.П. Вахтеров. Анализируя жизнь и деятельность выдающихся людей, он обнаружил, что некоторые из них оказались в неинтересующей их области ленивыми; напротив, в области, которая их интересовала, они обнаруживали себя людьми живыми, энергичными, яркими, неутомимыми. Наличие интереса к приобретению знаний и к осуществлению трудовой деятельности имеет в наше время особое значение.

Познавательный интерес - избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности. Это такое стремление к знанию и самостоятельной творческой работе, которое соединяется с радостью познания и побуждает человека как можно больше узнать ранее неизвестного, понять и усвоить.

В дошкольном периоде закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребенка. Плохо, если познавательные интересы не развиваются, если ребенок не интересуется окружающей жизнью, жизнью природы, людей. Он не накопит ярких впечатлений и сведений, которые служат основой дальнейшего приобретения системы знаний. Значение интереса для развития и повышения качества мыслительной деятельности и для общего развития ребенка с наибольшей глубиной показал Л. С. Выготский. Он вскрыл движущие мотивы - потребности, интересы, побуждения ребенка, которые активизируют мысль и направляют ее в ту или иную сторону.

Актуальность рассматриваемой проблемы обусловила выбор темы исследования: "Особенности познавательного развития детей раннего возраста".

Изучение особенностей, оптимальных условий, путей и средств обучения, развития и воспитания дошкольников раннего возраста на занятиях по развитию познавательной активности при помощи реализации взаимосвязи с игрой позволили сформулировать гипотезу исследования: использование интегрированных занятий по развитию познавательной активности, речи и сенсорному воспитанию позволит повысить уровень познавательного развития детей.

Цель исследования: изучить особенности познавательного интереса у детей раннего возраста и определить основные пути его формирования.

Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса у детей раннего дошкольного возраста.

Предмет исследования: познавательный интерес детей раннего возраста.

Задачи исследования:

- рассмотреть характерные особенности детей раннего возраста;

- исследовать освещенность в научной литературе познавательного интереса в психологии и педагогике;

-определить критерии сформированности познавательного интереса;

- рассмотреть методики формирования познавательного интереса.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений применялся метод теоретического анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы.

Практическая значимость курсовой работы обусловлена тем, что её данные могут быть использованы в практической деятельности воспитателей детских дошкольных учреждений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы познавательного развития детей раннего возраста

- Возрастная периодизация и характеристика раннего возраста

- Познавательное развитие в дошкольном возрасте

- Формирование познавательного интереса в раннем возрасте

- Организация и методы исследования познавательной деятельности детей раннего дошкольного возраста

- Организация эмпирического исследования

- Методики исследования

- Результаты эмпирического исследования

- Результаты методики Задания с кубиками

- Результаты методики Задания с геометрическими формами

- Результаты методики Задания с соотнесением предметов

- Результаты методики Задания с предметами быта

- Рекомендации по организации занятий по развитию познавательной сферы с детьми раннего возраста Выводы

- Литература

Список литературы

1. Брежнева. О Формирование познавательной активности у старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, №2, с.12

2. Буркова Л. Воспитываем почемучек // Дошкольное воспитание, 1993, № 1, с.4

3. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.

4. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. М.: 1966.

5. ВенгерЛ.А., МухинаВ.С. Психология, - М. Просвещение, 1988, с.211

6. Годовикова Д. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание, 1986, № 1

7. Гризик Т. Методологические основы познавательного развития детей // Дошкольное воспитание, 1998, № 10.

8. Голицын В.Б. Познавательная активность дошкольников // Советская педагогика, 1991. № 3

9. Костюк Г.С. Избранные психологические труды, М.,1998, с.205

10. Кулачковская С.Е., Ладывир С.О Я - дошкольник, К,1996 с.32,95

11. Ладывир С.О. Воспитываем исследователей и мудрых мыслителей, Дошкольное вопитание,2004, № 5 с.3-6

12. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения с взрослыми у детей от рождения до 7 лет, Автореф. Дис., М.,1974 с.86

13. Литвиненко И. Многоканальная деятельность - способ развития познавательной активности, Дошкольное воспитание, 2002, № 4, с.22-24

14. Люблинская Г.О. Детская психология, Высшая школа, К.,1974, с.312

15. Марусинец М., Изучение познавательной активности, Дошкольное воспитание, 1999, №11,12, с.7-9

16. Мухина В.С. Психология дошкольника, М., Просвещение, 1975 с. 8

17. Поддъяков Н.Н. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста, М., Просвещение, 1996. с.176

18. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт. - М., 2000.

19. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника, К.,Радянська школа, 1985, с. 43

20. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / сост. Е.С.Демина. - М.: ТЦ Сфера, 2006

21. Савенков А.И. Путь к одаренности. Исследовательское поведение дошкольников. - CПб.: Питер, 2004.

22. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском садике, М., Просвещение, 1975, с.114

23. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М. 2007.

24. Ткачук Т. Радость познания, Дошкольное воспитание, 2002, № 9, с.7

25. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред Поддьякова Н.Н. ,М., 1984,с.23

26. Усова А.П. Обучение в детском саду, М., Просвещение,1970, с.67

27. Ушинский К.К. История воображения и избранные педагогические сочинения -1954 , том 2

28. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике, М., Просвещение, 1979, С. 160

29. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды / Под ред. Давыдова В.В.,Зинченко В.П., М.,1989, с.56-61

30. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. М.: СП "Интерпракс", 1994.