Решение задач на тему: Влияние стиля семейного воспитания в полных и не полных семьях отношение к себе у ребенка

Введение

Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой.

Семейное воспитание - более или менее осознаваемые усилия, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребенок.

Тема "Влияние стиля семейного воспитания в полных и не полных семьях на отношение к себе у ребенка" является актуальной, так как важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, т.е. типичные для старших система приемов и характер взаимодействия с младшими. В зависимости от меры его "жесткости-мягкости" стиль может быть определен как авторитарный или демократический с различными вариантами.

Семья, являясь первым и наиболее значимым фактором социализации ребенка, представляет собой систему социальных отношений, основанных, в первую очередь, на кровном родстве её членов и обусловленных общностью их быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, что и характеризует её как определенную социальную ситуацию развития. Значимость семьи в качестве ведущего фактора социализации обуславливается её влиянием на формирование личности ребенка, в том числе его потребностей, мотивационной сферы, системы отношений к себе и окружающим людям. Семья формирует интеллектуальные и эмоциональные основы личности, дает ребёнку первые представления о жизни в обществе, о добре и зле, вводит в мир ценностей, которые признаются и реализуются данной семьей в её повседневной жизни. В конечном итоге, в семье формируются основные моральные представления и нравственные принципы. Таким образом, каждая отдельная семья представляет собой определенную систему социальных отношений, качество которых и обуславливает ту или иную социальную ситуацию развития ребёнка в семье.

Нарушение внутрисемейных отношений, являясь неблагоприятным фактором семейной социализации, способствует ослаблению воспитательного потенциала семьи и, как следствие, возникновению рисков социального развития.

Одной из кризисных социальных ситуаций развития является и неполная семья, в первую очередь, в силу преобладания отрицательных результирующих воздействий на личностное и социальное развитие ребенка.

Традиционно неполной признается семья, в которой наличествует только один из родителей (либо мать, либо отец), то есть постоянные семейные функции и обязанности выполняет проживающий с детьми родитель, хотя зачастую не живущий в семье родитель осуществляет какое-либо участие в жизни семьи.

В настоящее время наблюдается значительный рост количества разводов, в результате чего увеличивается количество детей, воспитывающихся в неполных семьях, социализирующая функция которых, как правило, не реализуется в полном объеме по ряду причин социально-экономического и психологического характера.

Поэтому для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из самых сильных противоречий детско-родительских отношений в семье.

Научная разработанность исследования. Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, Н. Аккерман. А.И. Захаров, В.С. Мухина; а также изучением личностных особенностей детей из неполных семей, Л.И. Захарова, И.С. Кона, А.С. Спиваковской, И.О. Смирновой, В.С. Собкина, И. Лангмейера, З. Матейчек и многие другие.

Значительное внимание в исследованиях ученых уделяется семьям, в которых ребенок (дети) воспитывается только одним родителем. Для характеристики жизнедеятельности таких семей рядом социологов (К. Верлак, Г.Е. Зборовский, Э. Ивер-Жалю, Н. Лефошер, А. Мишель, М. Эстев, Е.Р. Ярская-Смирнова) было введено понятие "монородительская семья", хотя вопрос о терминологии остается дискуссионным.

Процессам функционирования полных и неполных семей в России посвящены труды И.Е. Забелина, И.Г. Киселевой, Н.И. Костомарова, В.Ю. Крупнянской, Ю.М. Лотмана, Н.С. Полищук, Б.М. Фирсова. Советский период рассматривается в работах А.Г. Волкова, Л.Н. Когана, А.Г. Харчева и других ученых. Проблемы стабильности семьи и брака, устойчивость брачно-семейных отношений (Д.В. Баранова, М.С. Верб, С.И. Голод, Г. Спанье, Л.А. Спесивцева).

Цель исследования: изучить влияние стиля воспитания в полной и неполной семьена формирование самооценки у ребенка.

Объект исследования: отношение к себе у ребенка в полной и неполной семье.

Предмет исследования: влияние стиля воспитания в полной и неполной семье на отношение ребенка к себе.

Гипотеза: существует взаимосвязь между стилем воспитания в полных и неполных семьях и уровнем самооценки у ребенка.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть особенности воспитательного процесса в семье

2. Раскрыть основные аспекты воспитания ребенка в полной и неполной семье

3. Провести экспериментальное исследование особенностей воспитания детей в полной и неполной семье, проанализировать полученные результаты и сделать выводы

4. Дать рекомендации родителям по воспитанию ребенка в полной и неполной семье

Методологической основой исследования являются теоретико-методологические положения представителей психодинамического подхода к развитию личности (К. Хорни, А. Адлер, В. Шутц), согласно которым опыт отношений, полученных в раннем возрасте определяет развитие личности и зависит от характера взаимоотношений между ребенком и родителями. Базисом анализа влияния стиля воспитания в полных и неполных семьях послужили фундаментальные научно-теоретические принципы и подходы к изучению проблемы, разработанные в трудах А.Н.Леонтьева, К.К.Платонова, С.Л.Рубинштейна, Б.М. Теплова, а также в трудах Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, М.И.Лисиной, И.С.Кон, А.В.Мудрик, В.Э.Пахальян. и других отечественных психологов.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений на разных этапах исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

- аналитические (теоретический анализ психолого-педагогической,

научно-методической литературы);

- диагностические (наблюдение, анкетирование, тестирование);

- формирующие (моделирование, эксперимент);

- статистические (анализ и обработка данных эксперимента).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем раскрыты особенности воспитания ребенка в полной и неполной семье и влияние стиля воспитания на отношение к себе ребенка младшего школьного возраста в полной и неполной семье.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы для проведения семинаров с педагогами школ, для информационно-просветительской деятельности среди родителей, в консультативных центрах и в школе, для лекций в педучилищах и других учебных заведений. Изучение проблемы детско-родительских отношений позволит уменьшить недопонимание между родителями и детьми, как в полных, так и в неполных семьях.

Оглавление

- Введение

- Особенности воспитательного процесса в семье

- Семья как фактор воспитания

- Типы, стили воспитания и функции семей 1.3 Факторы семейного воспитания Вывод по главе

- Теоретические аспекты исследования проблемы взаимосвязи стиля воспитания в полных и неполных семьях на отношение младших школьников к себе

- Особенности стиля воспитания детей в полной и неполной семье

- Трудности воспитания детей в полной и неполной семье 2.3 Проблемы детско-родительских отношений и благополучие ребенка в семье Вывод по главе

- Экспериментальное исследование особенностей воспитания детей младшего школьного возраста в полной и неполной семье

- Цель, задачи и гипотеза исследования

- Методы диагностики особенностей воспитания младших школьников в семье на констатирующем этапе эксперимента и их результаты 3.3 Рекомендации родителям по воспитанию детей в полных и неполных семьях Выводы по главе

- Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Исследуя вопрос воспитания в полных и неполных семьях как теоретически, так и практически, можно сделать вывод, что любая семья может быть как благополучной, так и неблагополучной, в зависимости от взаимоотношений в семье. При этом важную роль играет не только состав семьи. Семья может быть неполной, но у матери с отцом отношения взаимопомощи и взаимоподдержки, поэтому ребенок растет в почти благоприятных условиях. Это вариант "приходящего" отца. Существует и другой вариант - отношения с отцом не поддерживаются и не приветствуются - здесь ситуация целиком зависит от матери, от ее установок на воспитание - если они отрицательные, то и у ребенка (девочки) будет формироваться подобное отношение к мужскому полу, у мальчика - заниженная самооценка и, как следствие, проблемы во взаимоотношениях с противоположным полом. Третий вариант - новый папа. Если мать сможет создать положительные отношения в семье, внушить уважение "нового" папы и дать им понять, что он - новый и полноправный член семьи, то условия воспитания будут хорошими.

Однако полная семья не есть залог успешного воспитания детей. В полной семье, несмотря на присутствие обоих родителей, может наблюдаться авторитарность матери, в такой ситуации даже отец полностью подавлен и нейтрализован, в такой семье мать выполняет роль обоих родителей. Или семья полная, а дети чувствуют себя в ней дискомфортно, или ощущают отвержение. Или взаимоотношения родителей строятся на "привычке" совместного проживания или на накопленных обидах, тогда каждый из них будет пытаться "перетащить" ребенка на свою сторону, негативно отзываясь о другом (чаще всего так поступает мать). Или же в полной семье неверные межполовые установки в воспитании, которые тоже дают свои результат в дальнейшем.

Таким образом можно сказать, что успех воспитания и отношение детей к родителям зависит не столько от полноты семьи, сколько от взаимоотношений в ней. Мать должна выполнять свои, материнские, функции в семье - быть примером для девочки и другом для мальчика, создавать уют и комфорт для всех членов семьи, оказывать своевременную помощь и поддержку, при этом не навязываясь и не опекая ребенка чрезмерно. Отцовские обязанности заключаются в обеспечении семьи материальными благами, помня и о своем взносе в личность ребенка. Для детей отец - это прежде всего образец мужчины, мальчик стремится быть похожим на него, а девочка на подсознательном уровне ищет себе подобного в будущем. Отец должен уметь и хотеть делиться с детьми опытом и знаниями, принимать самое активное участие в воспитании. Именно на примере родителей у детей закладывается образ межполовых и полоролевых взаимоотношений. И, чтобы этот образ был положительным, родители должны уметь слушать и слышать друг друга, понимать и помогать, любить и заботиться - одним словом, всячески показывать детям, "что такое хорошо, и что такое плохо".

В экспериментальном исследовании также выявилась прямая зависимость отношения ребенка к родителям от стиля его воспитания: оно определяется отношением родителя к нему. Данные диагностические методики были проведены с целью выявления у детей проблем в развитии самооценки у младших школьников, которая показала, что:

1. для детей из неполных семей характерны низкая самооценка, высокая степень импульсивности, закрытость, ощущение свей семьи недостаточной, ущербной, в некоторой степени проявляется агрессия по отношению к окружающим;

2. для детей из полных семей характерны более высокая самооценка, любознательность, стремление к общению, лидерству;

3. в неполных семьях родители проявляют сверхавторитет, подавляют сексуальность и стремятся ускорить развитие своего ребенка;

4. в полных семьях родители проявляют большую уверенность, стабильность в воспитании детей, полагаясь не только на себя, но и на супруга.

Данные результаты были доказаны с помощью ранговой корреляции Спирмена. В связи с этим нами были разработаны рекомендации по воспитанию детей в неполной семье, а это значит, что существует взаимосвязь между стилем воспитания в полных и неполных семьях и уровнем самооценки у ребенка, это подтверждает нашу гипотезу.

Список литературы

1. Адлер А. Воспитание детей, взаимодействие полов. - Ростов н/Д., 1998. - 256 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 592 с.

3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Просвещение, 2002. - 685 с.

4. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: Пер. с нем. - М.: Просвещение, 2007. - 490 с.

5. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник Московского Университета. Психология. - №2. - С. 60-72.

6. Андрющенко Т. Ю., Захарова А. В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии, 2003, № 4. - С. 10-15.

7. Андрющенко Т. Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии, 2003, № 4.- С. 5-7.

8. Антонов А.И., Борисов А.Л. Кризис семьи и пути его преодоления. - М.: Просвещение. 2003. - 470 с.

9. Афанасьева Т.М. Семья. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2007.-285с.

10. Афанасьева Т. М. Завтрашние родители/Тамара Афанасьева - М.: Педагогика-Пресс, 2002. - 99 с.

11. Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи. - СПб.: Наука и Техника, 2007. - 272 с.

12. Бене Е. Семейная психология и семейная терапия//Начальная школа. 1999. - №2. - С. 14-41.

13. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: "Прогресс", 2006. - 432 с.

14. Бороздина Л, В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992, № 4. - С. 10-17

15. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: ЧеРо, 2007. - 240 с.

16. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство/А. Л. Венгер. - М.: Из-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 159 с.

17. Воспитание ребёнка: Возрастные кризисы. [Пер. с итал. Б. Богомолова и др.] - М.: АСТ: Астрель, 2003. - 46 с.

18. Дементьева И. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования - 2001. - № 11. - С. 108-118.

19. Дементьева И., Зубарева Н. Степень социальной ответственности подростка в полной и неполной семьях // Воспитание школьников. - 2003. - №10. - С. 13-17

20. Дементьева Н.В. Технология индивидуальной работы с детьми и подростками из неполных семей // Социальная педагогика: новые исследования Вып.1 - М.: Изд-во Ин-та педагогики соц. работы., 2002. - С. 22-28.

21. Дереклеевой Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа 1-4 классы. - М.: "ВАКО", 2003. - 320 с.

22. Джейкс, Т. Д. Помоги! Я воспитываю ребенка одна / Т. Д. Джейкс; [Пер. с англ. Шемпель Р. Б.] - СПб.: Библ. взгляд, 2007. - 170 с.

23. Думитрашку Т. А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности//Вопросы психологии. 1990. №1. - 10-15

24. Захарова А. В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии, 1989, №1.- С. 3-8.

25. Зубкова Т.С. Неполные семьи // Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей. - 2003. - № 7. - С. 75-80.

26. Иванов С. Одинокие дети // Воспитание школьников. - 2004. - № 1. - С. 5-7

27. Иванов С. Одинокие дети // Воспитание школьников. - 2004. - № 3. - С. 10-12

28. Игошев К.Е, Минковский Г.М. Семья, дети, школа. - М.: Феникс, 2004. - 485 с.

29. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты. - Л.: Медицина, 2006. - 160 с.

30. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - Л.: Медицина, 2007. - 184 с.

31. Кенфилд, Кен. Сердце отца: Как отцы могут изменить будущее своих детей. Кен Кенфилд; [Пер.: А. Фищенко] - СПб.; Киев: Руфь, 2007. - 237 с.

32. Колесниченко Е. А. "Психологические проблемы современной российской семьи" В 3-х частях. - 2 часть/Под общей редакцией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса. - М.: Академия, 2005. - 360 с.

33. Колесов Д. В. Беседы о половом воспитании. - М.: Педагогика, 1980. - 192с.

34. Колпакова, М.Ю. Отцы и дети: от диалога к единству // Воспитание школьников. - 2006. - № 5. - С. 9-11.

35. Колухова Я. Психология воспитания приемных детей // Воспитание детей в неполной семье. - М.: Прогресс, 2007. - с. 139-176

36. Коменский Я.А. Материнская школа - СПб., 2004 - 64 с.

37. Кон И. С. Ребёнок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М., Главная редакция восточной литературы издательства "Наука", 2005. - 270 с.

38. Коночук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания // Психологический журнал. - 2005. - №5 - С. 16-32.

39. Костенко М.А. Помогая неполной отцовской семье // Отечественный журнал социальной работы. - 2002. - № 1. - С. 73-76.

40. Кочубей Б. Зачем нужен папа // Семья и школа. - 2003. - №7. С. 34-35.

41. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. - М: Издательский центр "Академия", 2007. - 232 с.

42. Крайг Г. Психология развития. - СПб. Питер, 2007. - 992 с.

43. Корчак Я. Как любить детей. - М.: ЮНИТИ, 2003. - 351 с.

44. Кульчицкая Е. И. Воспитание чувств детей в семье. - К.: Рад. школа, 2003. - 120 с.

45. Левитов Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправить. - М.: Издательство АПН РСФСР, 2006. - 173с.

46. Лунякова Л.Г. О современном уровне жизни семей одиноких матерей // Социс. - 2001. - № 8. - С. 86-95.

47. Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье // Воспитание детей в неполной семье.- М.: Прогресс, 2006. - с. 70-98

48. Матвеева А., Выбойщик И., Мякушкин Д. Практическая психология для родителей или - Что я могу узнать о своём ребёнке. - АСТ-Прасс, 2007. - 570 с.

49. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2005. - 550 с.

50. Мантейчек Зденяк. Родители и дети. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 415 с.

51. Марова 3. Ребенка воспитывает одна мать//Воспитание детей в неполной семье. - М.: Прогресс, 2006. - с. 6-68

52. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2007.-184 с.

53. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 608 с.

54. Некрасова З., Некрасова Н. Перестаньте детей воспитывать - помогите им расти. - М.: ООО Издательский дом "София", 2006. - 416 с.

55. Немов Р.С. Психология. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 631 с.

56. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Просвещение, 2005. - 76 с.

57. Райгородский Д. Я.Родители и дети: Хрестоматия: Учеб. пособие по педагогике. - Самара: Бахрах-М, 2003. - 784 с.

58. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. - М.: "Коги-то-Центр", 2003. - 230 с.

59. Рубинштейн С. Я. Черты характера ребёнка и их воспитание в семье. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2004. - 48 с.

60. Семья: 500 вопросов и ответов/Ред.-сост. Л. В. Прошина. - М.: Мысль, 2002. - 717 с.

61. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО "Речь", 2007. - 350 с.

62. Слепкова В.И., Костюкович А.А. Психология семьи: Учебно-методическое пособие. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2007. - 345 с.

63. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: Юнити, 2007. - С. 192-201.

64. Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 2004. - 223 с.

65. Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 240 с.

66. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребёнка? Книга для родителей. - М.: Прогресс, 2007, - 400 с.

67. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех кто любит детей. - М., 2007. - 203 с.

68. Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребёнку в трудной ситуации. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 2006. - 320 с.

69. Фурутан А. Отцы, матери, дети: Практические советы родителям: Пер. с англ./ Предисл. К. Г. Митрофанова. - М.: Прогресс, 2007. - 192 с.

70. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. - М.:Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2005. - 928 с.

71. Энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. - М.: Энциклопедия, 2006. - 1600 с.