Дипломная работа на тему: Обзор литературы. Социализация. Компетентности в успешной социализации

Введение

Актуальность: Согласно Г.П.Щедровицкому (Щедровицкий, 1993) в социальной системе, взятой как целое, основным процессом, определяющим характер всех ее структур, является воспроизводство. Социализация, т.е. процесс включения развивающегося индивида в совокупность общественных отношений является ключевым процессом воспроизводства. Успешным можно назвать такой результат социализации, когда индивид максимально полно соответствует требованиям общества, а общество в сою очередь, удовлетворяет потребности индивида в соответствии с его системой ценностей. Успешное вхождение в социум требует от личности наличия определенного набора качеств, знаний, умений и навыков или компонентов компетентности по Равену. Обеспечение успешной социализации индивидов через формирование востребованных обществом компонентов компетентности имеет очевидную актуальность как с точки зрения существования общества, так и для самого индивида.

Фундаментом современной цивилизации являются и в обозримом будущем останутся высокие технологии. Поэтому большое значение имеет вклад в социализацию высшего образования, как завершающей стадии подготовки члена информационного общества. Успешность социализации зависит от того, насколько студенты осознают, какие компетентности им понадобятся в самостоятельной трудовой жизни, и от того, насколько ВУЗ может способствовать формированию этих компетентностей.

Цель исследования: выявить структуру и оценить продуманность представлений студентов о степени важности компонентов компетентности, которые потребуются им в будущем.

Объект исследования: студенты разных ВУЗов и факультетов.

Предмет исследования: представление студентов об иерархии востребованности компонентов компетентности в их будущей, самостоятельной жизни.

Гипотеза: структура представлений студентов о значимости компонентов компетентности, вследствие недостаточной продуманности, не соответствует тем, которые потребуются им в будущем.

Методы: анкетирование и статистический анализ полученных данных.

Практическая значимость: результаты данного исследования позволят выявить направление необходимой коррекции иерархии значимости таким образом, чтобы она способствовала успешной социализации.

В работе предложена модель успешной социализации, построенная путем логического разворачивания типов компонентов компетентности, необходимых для вхождения индивида в систему общественных отношений.

Процесс социализации в любое общество невозможен без трех типов компонентов компетентности: мотивационно-ценностных компонентов, личностных качеств индивида и компоненты, способствующие решению внешних задач жизнеобеспечения.

Для традиционных обществ, где система отношений не меняется за время нескольких поколений, этих типов компонентов компетентности было достаточно. Но в современных условиях, когда система общественных отношений меняется за время жизни одного поколения, фиксированных средств взаимодействия с внешним миром, которые обеспечивали бы успешную социализацию на протяжении всей жизни, мало. Следовательно, индивид должен иметь средства для разрешения внутренних задач, задач изменения себя (развития тех или иных навыков, рефлексия и реорганизация ценностей, целей и норм) - мета-средства, то есть средства направленные вовнутрь.

Однако интенсивное использование мета-средств не означает, что человек становится социальным хамелеоном. Возникает экзистенциальная проблема - как, изменяя себя не изменить себе? Это возможно, если существует некий инвариант личности, который сохраняется при любых изменениях общественных отношений. Наличие инварианта невозможно при мозаичном сознании (Ортега-и-Гассет, 2001), когда образ мира разбит на разные, слабо взаимодействующие между собой фрагменты. Инвариант возможен, когда существует целостное представление о мире и своем месте в этом мире. Когда имеются цели жизненного масштаба. Когда любое внешнее воздействие пропускается через фильтр: "А, это верно? Насколько это соответствует моим целям? Нужно ли мне это?". Этот тип компонентов компетентности назван в работе когнитивной аксиоматикой - фундаментальной картиной мира, представляющей собой активные знания.

Для выяснения вопроса о том, насколько осознаются студентами значимости компонентов компетентности была составлена анкета, позволяющая, помимо выявления иерархии предпочтений, оценивать степень продуманности, внутренней сбалансированности этой иерархии.

Опрос, проведенный на студентах ППФ и физфака, а также других ВУЗов города, показал, что мета-средства и когнитивная аксиоматика в небольшой степени, но все же присутствуют на верхних уровнях иерархии предпочтений.

В то же время анализ сбалансированности выборов показал, что в группах психологов-заочников и студентов ППФ второго курса высок процент студентов с недостаточно оформленными представлениями о будущем.

Наличие идеализированных представлений о будущем продемонстрировали в наибольшей степени психологи-заочники, затем первокурсники КИЦМа, и в малой степени биофизики 3-го курса.

В целом студенты дневных отделений продемонстрировали по сравнению со старшими школьниками более осознанное, сбалансированное, а, следовательно, и более реалистичное представление об образе своего будущего, что представляется естественным для людей, выбравших профессию.

Тем самым предложенная модель социализации и использованная методика анализа структуры предпочтений продемонстрировала валидность методом контрастных групп и позволила получить данные об иерархии важности компонентов компетентностей необходимых, по представлениям студентов, для успешной социализации в меняющемся обществе и о степени продуманности этих представлений.

Оглавление

- Введение

- Обзор литературы

- Социализация

- Компетентности в успешной социализации

- Структура предпочтений и образ будущего

- Математическая модель многовариантного оптимального выбора

- Заключение по обзору литературы ГЛАВА 2. Методы и материалы

- Модель успешной социализации

- Описание анкеты

- Статистическая обработка данных ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

- Свойства средних значений и показателей вариативности оценок компонентов компетентности

- Оценка сбалансированности структуры предпочтений

- Иерархия значимости компонентов компетентности ВЫВОДЫ

- Литература

- Приложение 1. анкета

- ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Предпочтения студентов КИЦМ

Список литературы

Установка на лидерство

Общефилософская логико-методологическая культура

КГТУ (ФИПУ)

Экологическое сознание

Общефилософская логико-методологическая культура

Навыки, обеспечивающие успешность в научной деятельности

Терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих

Общекультурная эрудиция

КИЦМ

Целостное, универсальное восприятие мира (в противовес мозаичному сознанию)

Принятие решений на основе собственных оценок ситуации

Общефилософская логико-методологическая культура

Самосогласованная научная картина мира

Навыки, обеспечивающие успешность в научной деятельности

ВЫВОДЫ

1. Предложена модель необходимых условий для успешной социализации в изменяющемся обществе и составлена анкета для выявления иерархии необходимых компетентностей, позволяющая при этом оценивать степень продуманности этой иерархии.

2. Показано, что, не смотря на различие в возрасте и специализации, оценки значимости всех опрашиваемых распределились достоверно сходным образом по выделенным типам компонентов компетентности, что может указывать на культурную обусловленность в восприятии этих компонентов.

. Сравнительный анализ структуры предпочтений показывает, что близкие к 0 значения наклона кривой предпочтений присутствуют у всех групп опрашиваемых. Это говорит о недостаточной оформленности некоторых сторон образа будущего. Однако доля нулевых значения наибольшая у психологов-заочников и студентов ППФ второго курса, что указывает на ощутимую неоформленность образа будущего.

. Наличие идеализированных представлений о будущем в наибольшей степени продемонстрировали психологи-заочники, затем первокурсники КИЦМа, и в малой степени биофизики 3-го курса.

. Обнаружено явное различие между структурой предпочтений студентов дневного отделения и у школьников, проявляющееся в виде значительной доли сбалансированных выборов. Это может свидетельствовать о более реалистичном образе будущего, что представляется естественным для людей, выбравших профессию.

. В то же время у психологов-заочников вышеупомянутая особенность в структуре предпочтений ("горб" в распределении) не обнаружена, что может быть объяснено не достаточно оформленными представлениями о своей будущей профессии.

. Показано, что ключевые по модели социализации компоненты компетентности присутствуют на верхних уровнях иерархии предпочтений в небольшой степени и в более значительной степени они присутствуют на нижних уровнях иерархии, что можно оценить как негативный с точки зрения социализации фактор.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.:Аспект Пресс, 1998.

2. Выготский Л.С. Педология подростка // Собрание сочинений. Т.4.М.: Педагогика, 1984г.

. Винникова М.С., Ефимов В.С., Охонин В.А. и др. Методы исследования структуры коллективных и индивидуальных предпочтений // Препринт 8-97, Красноярск, 1997г.

. Безрукова В.С. Словарь нового педагогического мышления. Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996.

. Бобиенко О.М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций, 2004г.

. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопр. психол. 1994. №3.

. Демин В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды // Мониторинг образовательного процесса, №4, 2000.

. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство "Феникс", 1996.

. Ефимов В.С., Охонин В.А. Структура самоопределения: модели и методы исследования. Современные исследования по проблемам философии образования и антропологии. - Новосибирск: НГАЭиУ, 2004.

. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня №5, 2003г.

. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978.

. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Наука, 1989г.

. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании, 2004г.

. Лефевр В.А. Формула человека. М.: Прогресс 1991г.

. Лефевр В.А. Рефлексия. М.: "Когито-Центр", 2003.

. Немировский В.Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально - профессиональных ориентаций подростков // Соц. исл. №4, 1984

. Обухова Л.Ф. Новые тенденции в изучении отрочества (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович) // Возрастная психология. М., 1996г.

. Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс. М.:ООО "Издательство АСТ", 2001.

. Равен Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление , развитие и реализация - М., 2002г.

. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на Дону: Фен икс, 1996г.

. Татур Ю.Г. Компетентности в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня №3, 2004г.

. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ). // Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993г.