Дипломная работа на тему: Особенности гендерных ролей музыкантов

Введение

Не смотря на то, что гендерная психология оформилась как наука не так давно, вопрос о гендерных ролях и различиях мужчин и женщин интересовал издавна. Так, Платон использовал миф об андрогинах (от греч. Andros - мужчина и gyne или gynaikos - женщина) - существах, обладавших свойствами женщин и мужчин. Миф повествует о том, что Зевс прогневался на людей за их смелость и за их не послушание и разделил их на две половины. Таким образом, мужчины и женщины - это две половинки единого человека, и только соединившись (когда полюбят друг друга), они могут обрести целостность. Аристотель рассматривал различия норм поведения, разделение труда между мужчинами и женщинами, своеобразие полов, сравнение одного пола с другим - это проблемы которые и сейчас актуальны.

В эпоху Возрождения Томас Мор в своей "Золотой книге" описал идеальное государство, в котором занятие мужчин и женщин не различаются. Также о мужчинах и женщинах говорит Томмазо Кампанелла, Жан-Жак Руссо, Иммануил Кант и многие другие философы мыслители и психологи.

Предметом гендерных исследований становятся существующие в данном обществе представления о различиях между мужчинами и женщинами, а точнее - представления об особенностях мужчин и женщин, их отличительных чертах. Эти представления получили обозначение "маскулинности" и "феминности", иногда можно встретить термин "фемининность" ("женственность"). Причем гендерные исследования могут рассматривать эти черты и нейтрально-объективистски - как факт общественного сознания (это предмет социологических исследований), и политически позитивно - как демократическую тенденцию (например, когда речь идет о толерантном отношении к сексуальным меньшинствам), и критически (например, когда речь идет о манипулировании традиционными представлениями о маскулинности и феминности в рекламе потребительских товаров).

Гендерные исследования занимаются, таким образом, определенными стереотипами восприятия людей и межличностных отношений, стереотипами формирования собственной экспрессивной модели поведения и оценки, стереотипами конструирования идеала - с точки зрения принадлежности к определенному полу. [4]

Актуальность:

Проделанные раннее исследования в области гендерной психологии позволяют нам различать мужчину и женщину не только с точки зрения пола, но и сточки зрения их отличительных черт, которые представляют собой маскулинность и фемининность. Эти отличительные черты нашли своё место и в наши дни, причём имеют достаточную популярность.

Так же в настоящее время в быту, среди народных масс, часто слышится фраза "творческая личность", которая может закрепиться за неким человеком. Она может относиться как к людям, занимающимся определённым видом искусства, к людям, чья профессия далека от искусства, так и к людям, которые отдают всё своё время семье, детям. А, что на самом деле представляет человек, занимающийся определённым видом искусства, который отдаёт всё своё время оттачиванию собственного мастерства, в данном случае люди занимающиеся музыкой? Существуют ли различия между людьми музыкальных и не музыкальных специальностей и в чём их особенность? Какие особенности гендерной роли имеют музыканты и не музыканты? В этих и других вопросах мы и попытаемся разобраться.

Объект исследования: гендерные роли музыкантов.

Предмет исследования: особенности гендерных ролей студентов музыкальных и немузыкальных специальностей.

Цель: изучить особенности взаимосвязи гендерных ролей с характеристиками личности студентов музыкантов и не музыкантов.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы о гендерных ролях, о личности музыканта и его деятельности.

2. Подобрать методы исследования.

3. Определить личностные особенности юношей и девушек музыкантов и не музыкантов.

4. Выявить гендерные роли юношей и девушек музыкантов и не музыкантов.

5. Сделать сравнительный анализ полученных данных.

6. Определить взаимосвязь гендерных ролей юношей и девушек музыкантов и не музыкантов с выявленными особенностями личности.

Для проведения исследования использовались методики:

1. Методика "Маскулинность - фемининность" С. Бэм.

2. Методика "Изучение самооценки, ожидаемой оценки и оценки другого человека" Будасси.

3. Методика "Дифференциальная шкала эмоций" К. Изарда.

4. Методика "Диагностика состояния стресса" адаптированная Прохоровым А.О.

5. Тест-опросник ЕРI Г.Айзенка

6. Методика "Дифференциальная диагностика депрессивных состояний" В.А. Жмурова.

7. Опросник тревожности Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина "Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности"

Выборка испытуемых:

В исследовании принимало участие 80 человек, из них 40 юношей и 40 девушек, причем каждая группа юношей и девушек представляла равное количество студентов музыкальных и не музыкальных специальностей, возрастом от 18 до 22 лет.

Оглавление

- Введение

- Изучение в психологии гендерных ролей и личности музыканта

- Изучение маскулинности, фемининности и андрогиности

- Представление об особенностях личности музыканта и его деятельности

- 2. Экспериментальное исследование гендерных ролей и особенностей личности музыканта не музыканта

- Выборка испытуемых и их характеристика

- Общая характеристика методов исследования

- Исследование самооценки юношей и девушек музыкальных и немузыкальных специальностей

- Исследование интроверсии-экстраверсии юношей и девушек музыкальных и немузыкальных специальностей

- Исследование эмоциональной устойчивости юношей и девушек музыкальных и немузыкальных специальностей

- Исследование дифференциальных эмоций юношей и девушек музыкальных и немузыкальных специальностей

- Исследование тревожности и её видов юношей и девушек музыкальных и немузыкальных специальностей

- Исследование стресса юношей и девушек музыкальных и немузыкальных специальностей

- Исследование депрессии и её типов юношей и девушек музыкальных и немузыкальных специальностей

- Исследование гендерных ролей юношей и девушек музыкальных и немузыкальных специальностей

- Сравнительный анализ гендерных ролей и личностных особенностей музыкантов и не музыкантов

- Исследование взаимосвязи гендерных ролей юношей и девушек музыкантов и не музыкантов с их личностными характеристиками

- Выводы

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Проведенное исследование раскрывает не только личностные особенности юношей, девушек музыкантов и юношей и девушек не музыкантов, но и показывает особенности гендерных ролей, специфику различий гендерных ролей как музыкантов, так и не музыкантов, а также особенности взаимосвязи гендерных ролей с личностными особенностями. Обработка первичных данных показывает, что наиболее распространенная гендернная роль юношей, девушек музыкантов и юношей и девушек не музыкантов является ярко выраженная андрогиния. Однако, процент встречаемости в разных группах фемининности и маскулинности чуть уступает андрогинности (см. прил. 1-4). При этом от 15% до 30% испытываемых разных групп в возрасте от 18 до 22 лет имеют не дифференцированную гендерную роль. Доминирующими эмоциями, в данных группах является интерес и радость. Что касается эмоциональной устойчивости, то более устойчивые юноши не музыканты, чем юноши музыканты, девушки музыканты и девушки не музыканты. Однако группа музыкантов отличается высокой личностной тревожностью. Также группа музыкантов отличается направленностью на внутренний мир у юношей и сочетание направленности на внутренний и внешний мир у девушек. В свою очередь не музыканты как юноши, так и девушки склонны направлять себя на внешний мир объектов, хотя чистыми экстровертами они не являются. Девушки и юноши музыканты имеют по-скромнее самооценку, чем девушки и юноши не музыканты. Относительно диагностики стресса можно сказать, что все группы не склонны доводить ситуацию до стрессовой, а следовательно контролируют происходящие события. При этом и девушки, юноши не музыканты и юноши музыканты страдают минимальной формой депрессии, а девушки музыканты выраженной (50% испытуемых). Дальнейшее исследование данных показывает, что девушки музыканты не зависимо от гендерной роли более склоны к депрессионным состояниям, а так же более женственны в сравнении с девушками не музыкантами. В свою очередь, девушки не музыканты отличаются своей высокой направленностью на общение, внешний мир объектов, нахождение контактов со стороны без особых трудностей, при этом, они ожидают к себе особого внимания, оценивая со стороны окружающих. Маскулинная сторона девушек не музыкантов на прямую связана с эмоциями, а фемининная прямо противоположно с гневом и презрением, а именно, чем более склонена девушка не музыкальной специальности испытывать гнев и презрение, тем менее у неё выражен уровень фемининности.

В отношении юношей отметим, что без выделения гендерных ролей, они тоже имеют свои отличительные черты. А именно юноши не музыканты отличатся большей женственностью, сильной, направленностью на деятельность, общительностью, а также ожиданием к своей личности оценивания со стороны. При этом их маскулинная сторона связана с интересом, а фемининная - прямо противоположно с гневом, отвращением, презрением. Так, можно предполагать, что в ситуации, когда юноша не музыкальной специальности проявляет интерес, то это связано с его маскулинными чертами.

В свою очередь юноши музыканты отличаются большим беспокойством, нервозностью, тревожностью, которая носит личностный характер. При этом их маскулинная сторона личности связана с эмоциями радости и гнева, а также с оцениванием со стороны, а фемининная - так же с радостью и прямо противоположно с горем.

Так, можно сказать, что если юноша не музыкант проявляя свои мужественные черты которые, как известно из литературы связаны с деятельностью, испытывая интерес, то юноша музыкант в данном случае вероятнее всего будет испытывать гнев и ожидать оценки со стороны. Разделив по гендерным ролям все группы для более подробного анализа, проследив, тем самым за особенностями различий, пришли к следующим выводам: фемининные девушки музыканты отличаются большей склонностью к стрессу и в подобных ситуациях находится в тревожном состоянии, которое темно связано с происходящими событиями, в сравнении в фемининными девушками не музыкантами. Выявленный факт не является неожиданным, т.к. специфика музыканта заключается в частых выступлениях среди большой и малой публики, что так или иначе связаны со стрессами, переживаниями, тревогой.

Из-за малого количества выявленных испытуемых юношей с фемининным типом гендерной роли, провести подобный анализ не удалось в связи с отсутствием табличных значений. Такая же ситуация имела место у девушек музыкантов, не музыкантов с маскулинным типом гендерной роли. Среди маскулинных юношей музыкантов и не музыкантов различий не выявлено.

Также различий не выявлено среди высоко андрогинных девушек музыкантов, не музыкантов.

Однако, высоко андрогинные юноши отличаются своим оцениванием других людей. Так соединяя в себе одинаково как женские, так и мужские черты, юноши музыканты склонны давать оценку другим людям о них и их поведении.

Имея не дифференцированную гендерную роль девушкам не музыкантам больше свойственно удивляться, а юношам не музыкантам - проявлять и испытывать гнев. В свою очередь девушки музыканты не дифференцированной гендерной роли склонны оценивать других людей, а юноши отличаются своей интровертностью, т.е. закрытостью от внешних обстоятельств.

Список литературы

1. Батаршев А.В. "Психология индивидуальных различий: От темперамента - к характеру и типологии личности. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000

2. Бендас Т.В. "Гендерная психология" изд. Питер - 2005

3. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб; М., 2001

4. "Введение в гендерные исследования" под ред. Костикова И.В. и др. - М.: Аспект Пресс 2005 г.

5. Дружинин В. Н. "Психология общих способностей - СПб: Издательство "Питер", 2000

6. Елисеев О.П. "Практикум по психологии личности". - СПб.:Питер, 2002.

7. Еникеев М.И. "Общая и социальная психология" Учебник для вузов. - М.: Издательство группа НОРМА - ИНФРА, 1999.

8. Ильин Е.П. "Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины" - СПб: Питер, 2002

9. Изард К.Э. "Психология эмоций"\Перевод с английского - СПб: Издательство "Питер", 2000.

10. Истратов О.Н. " Психодиагностика". - Изд.2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2006

11. Клепиков О.И., Кучерявый И. Т. "Основы творческой личности": - К. 1996

12. Л. Хьелл, Д. Зиглер "Теория личности" Питер, М., 2003

13. Наследов А.Д. "Математические методы психологического исследования". - СПб: Речь, 2004.

14. Основы психологии. Практикум\Ред. - сост. Л.Д. Столяренко. Ростов Н\Д: изд-во "Феникс", 2000.

15. Петрушин В.Д. "Музыкальная психология". Учебное пособие для студентов и преподавателей. - М.: Академический Проект, 2006.

16. Практику по психологии состояний: Учебное пособие/под ред. Проф. А.О. Прохорова - СПб:Речь, 2004.

17. Психологические тесты \ под ред. А.А. Карелина: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

18. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом "БАФРАФ - М", 2002.

19. Сидоренко Е.В. "Методы математической обработки в психологии" Санкт-Петербург 2001

20. Словарь психолога-практика \ сост. С.Ю. Головин. - 2-е., пераб. И доп. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001.

21. Степанов С. "Популярная психология энциклопедия" - М.: Изд-во Эксмо, 2003

22. Шуман Р. " О музыке и музыкантах" Сб. статей: М., 1973