Реферат на тему: Понятие дидактической системы. Основные дидактические концепции

Введение

В данной реферативной работе речь пойдет о мировых дидактических концепциях, а также концепциях современного процесса обучения.

Актуальность темы обусловлена огромной важностью знания и понимания классической дидактики, современных устоявшихся дидактических концепций, а также новых тенденций в процессах обучения. Знания о мировых дидактических концепциях позволяют в полном объеме представить методики, теорию, и процесс обучения, которые применялись ранее и с успехом применяются сейчас, в современном обучении. Знания о современных процессах обучения и новых тенденциях позволят будущему педагогу иметь представление о текущем состоянии дидактики, что в свою очередь позволит ему ориентироваться в современном образовательном процессе.

Совокупность этих знаний также даст возможность будущему специалисту самому разрабатывать новые методы и приемы педагогической деятельности, опираясь на опыт предыдущих поколений и ориентируясь на современные концепции дидактики.

Целью данной работы является наиболее полное рассмотрение мировых дидактических концепций, а также современного процесса обучении и новых тенденций в дидактике.

Основные задачи данной реферативной работы:

- Раскрытие понятия дидактики и дидактической системы

- Рассмотрение традиционной дидактической концепции

- Рассмотрение педоцентристской дидактической концепции

- Анализ современных процессов обучения

Оглавление

- Введение

- Понятие дидактической системы

- Основные дидактические концепции

- Традиционная дидактическая концепция

- Дидактические взгляды Я.А. Коменского

- Развивающее обучение И.Г. Песталоцци и А. Дистервега

- Идея развивающего обучения Песталоцци

- Педагогика Дистервега

- Психологические взгляды Гербарта

- Педоцентристская дидактическая концепция

- Система Дж. Дьюи

- Трудовая школа Кершенштейнера

- Педагогика действия В. Лайя

- Современный процесс обучения

- Программированное обучение

- Проблемное обучение

- Развивающее обучение Л.В. Занкова

- Педагогическая технология

- Свободное обучение по К. Роджерсу Заключение

- Литература

- Тезисы к реферат

Список литературы

1. В.В. Воронов. Педагогика школы в двух словах. М., 2002.

2. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли учеб. для студ. высш. уч. заведений (текс)- М., 2003 г.

3. Реан А., Бордовская Н., Розум С. Психология и педагогика. Спб, Питер, 2000 г.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. М., "Академия", 2002 г.

5. ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998

ТЕЗИСЫ к реферату по общей и профессиональной педагогикена тему "Мировые дидактические концепции и современный процесс обучения"

Дидактическая система - это система, которая содержит в себе цели, содержание образования, дидактические процессы, методы, средства, формы обучения, закономерности и принципы обучения.

Весь процесс обучения базируется на дидактических системах или моделях обучения. Обобщая богатство имеющихся систем, следует выделить три: традиционную, педоцентристскую и современную систему дидактики. Каждая складывается из ряда направлений и теорий.

В традиционной системе обучения доминирующую роль играет преподавание, деятельность учителя. Ее представляют следующие дидактические концепции: принципы познания и обучения Коменского, развивающее обучение по принципам природосообразности и культуросообразности Песталоцци и Дистервега, педагогика Гербарта. Наиболее важной и значимой является педагогическая деятельность И. Гербарта.

В педоцентристской концепции главная роль в обучении отводится учению - деятельности ребенка. В основе этого подхода лежит система Д.Дьюи, трудовая школа Г.Кершенштейнера, а также "педагогика действия" В.Лая.

Современная дидактическая система исходит из того, что обе стороны - преподавание и учение - составляют единство в процессе обучения и являются предметом дидактики. Современную дидактическую концепцию создают такие направления, как программированное, проблемное обучение, развивающее обучение (П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов), педагогическая технология, а также "свободное обучение" К. Роджерса.

Современный процесс обучения должен адекватно отвечать целям и содержанию образования и потому должен пониматься как двусторонний и управляемый: учитель руководит учебно-познавательной деятельностью учеников, организует и ведет ее, одновременно стимулируя их самостоятельную работу, избегая крайностей традиционной, объяснительной, и реформистской, исследовательской, дидактики и используя их достоинства.

Знания о каждой из дидактических систем позволяют учителю почерпнуть из них различные методы, процессы, теории воспитания и обучения, которые с успехом могут применяться и в современном начальном, среднем и высшем образованиях.