Дипломная работа на тему: Психолого-педагогические основы позитивной педагогики, как средства коррекции осложненного поведения

Введение

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования острой становится проблема увеличения количества детей с отклонениями в поведении и соответственно проблема предупреждения и преодоления школьной дезадаптации, проявляющейся в низкой успеваемости, в отклонениях от норм поведения, в трудностях взаимоотношений с окружающими. Центральное место в коррекционном образовании школьников занимает оптимизация деятельности детей. При этом наиболее важным является формирование произвольного поведения, так как именно произвольность позволяет ребёнку более или менее адекватно оценивать будущий поступок с точки зрения его результатов и отдельных последствий. Поэтому недостаточно только знать, понимать, что быть нравственным, а также только высказываться в пользу нравственных поступков, надо воспитывать детей так, чтобы хотеть и уметь им быть, а это уже область чувств, переживаний, эмоций. Как же развить в ребенке отзывчивость, как сделать его добрее? На этот вопрос есть очень общий и, безусловно, правильный ответ. Мы сами, наш пример, нравственный аспект жизни взрослых и вся окружающая действительность учат этому. А вот как сделать этот процесс целенаправленным?

Пусть этот лежит через художественную литературу. Почему именно литературу, и особенно сказки? Да потому, что искусство литература - богатейший источник и побудитель чувств, переживаний, и именно высших чувств, специфически человеческих (нравственных, интеллектуальных, эстетических). Ко всему этому сказка является одним из методов позитивной педагогики. Сказка для ребенка - это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Она выдвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочный форме дети сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство.

Проблема исследования заключается в поиске эффективных средств коррекции осложненного поведения младших школьников.

Объект исследования - осложненное поведение младших школьников.

Предмет исследования - методы позитивной педагогики как средство коррекции осложненного поведения младших школьников.

Цель исследования - на основе теоретического и практического исследования изучить влияние методов позитивной педагогики, на коррекцию нарушений поведения младшими школьниками.

В соответствии с поставленной проблемой, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи:

) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

) Раскрыть основные понятия исследования;

) Изучить влияние методов позитивной педагогики, используемых как средства коррекции осложненного поведения младших школьников;

) Разработать рекомендации по проблеме. Методической основой исследования являются теории, концепции и подходы к рассмотрению обозначенной проблемы таких авторов, как Щуркова Н.Е., Трапезников Т.М., Белкин А.С., Гордин Л.Ю. и др.

Настоящая работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении раскрывается актуальность проблемы и мотивация ее выбора, отражается программа исследования, приводится структура работы.

В главе 1 рассматриваются психолого-педагогическое обоснование методов позитивной педагогики как средство коррекции осложненного поведения младших школьников.

В главе 2 описаны процесс и результат исследования.

В заключении отражаются основные выводы. Работа сопровождается приложениями.

Базой исследования было определено МБОУ "СОШ №21" г. Славгорода. В исследовании принимали участие 12 детей младшего школьного возраста.

школьник педагогика отклонение поведение

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические основы позитивной педагогики, как средства коррекции осложненного поведения младших школьников .1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

- Методы воспитания в позитивной педагогике

- Особенности использования методов в позитивной педагогике для коррекции младших школьников Глава 2. Изучение влияния методов позитивной педагогики на коррекцию осложненного поведения младших школьников

- Организация и методы исследования

- Анализ результатов исследования осложненного поведения младших школьников

- Рекомендации по использованию методов позитивной педагогики для коррекции поведения младших школьников Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

школьник педагогика поведение

1. Алворд М., Бэйкер П. Как работать с агрессивными детьми. - М.: Катарсис, 1997.- 280с.

. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1998. - 336с.

. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973. - 156с.

. Волкова Е.М. трудные дети или трудные родители.- М.: Профиздат, 1992.- 96с.

. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением / под. ред. М.И. Рожкова.- М.: Владос, 2006. - 239с.

. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики / под. ред. В.А. Сластенина.- М.:Академия, 1999. - 280с.

. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьника, М., Знание, 2006.-479с.

. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - с.21-24

. Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е изд., 2012 г.

. Захарова А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986. - 128с.

. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству АОЗТ Златоуст, 1998

. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие младших школьников. М., 2006. - 379с.

. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М.: 2000

. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 2006. - 378с.

. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.

. Козлова С.А. Нравственное воспитание младших школьников в процессе ознакомления с окружающим миром. М., 2008.-460с.

. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. Минск, 2004. - 480с.

. Кон И.С., "Психология ранней юности", М.: "Просвещение", 2001. - 379с.

. Коррекционная педагогика в начальном образовании под редакцией Кумариной Г.Ф., - М.: Академия, 2001

. Кряжева Н.А. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 2007. - 490с.

. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: Академия развития, 1996. - 208с.

. Лаврентьева Т.П. Культура общения младших школьников. Киев, 2003.-490с.

. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. - М.: Владос, 2002. - 352с.

. Психокоррекция и развивающая работа с детьми под редакцией Дубровиной И.В., - М.: 1998

. Развитие социальных эмоций у детей младшего школьного возраста: психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 2006. - 374с.

. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психолгической диагностике. М., 2002.-368с.

. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога - М.: Арктики, 2001

. Смирнова Е.О. Особенности общения с младшими школьниками: Учебное пособие. М., 2000. - 360с.

. Холд Б., Граммер К. Статус и поведение: изучение этологии младших школьников / Пер. с англ., М. 2. - 2.-385с.

. Эльконин Б.Д. О природе человеческого действия // Вестн. МГУ. Серия 14. Психология. 2003. - 420с.