Курсовая работа на тему: Теме Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках производственного обучения

Введение

Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет большое значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся [10].

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация познавательной деятельности учащихся. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.

В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

В работе предлагается обобщенная классификация методов обучения,

построенная в логике основных компонентов деятельности, ее организации, стимулирования, контроля и анализа результатов, проведен анализ дидактических возможностей различных методов в соответствующих педагогических ситуациях, раскрыта методика выбора их оптимальных сочетаний.

Объект: процесс обучения производственному обучению в условиях начального профессионального образования.

Предмет: методика активизации познавательной деятельности учащихся при обучении на производственном обучении.

Гипотеза: если проблемно-поисковый метод обучения используется в комплексе с методами стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки то значительно активизируется учебно-познавательная деятельность учащихся.

В работе необходимо решить задачи:

. Провести психолого-педагогический анализ литературы по методам обучения и рассмотреть классификации методов обучения по различным основаниям.

. Создать методику практического применения различных методов обучения на уроках производственного обучения.

Методы исследования: Анализ педагогической литературы по проблеме активизации познавательной деятельности обучающихся.

Структура курсовой работы:

Курсовая работа состоит из Введения, пяти глав, Заключения и Списка использованной литературы.

Во Введении обосновывается актуальность исследования, разработан научный аппарат.

В I главе раскрыты теоретические основы активизации познавательной деятельности обучающихся.

Во II главе рассматриваются методы обучения, как способ активизации познавательной деятельности обучающихся.

В главе III определены психолого-педагогические основы использования приемов активизации познавательной деятельности обучающихся. Глава IV раскрывает уровни познавательной активности, принципы активизации деятельности обучающихся на занятиях, приемы и методы активизации познавательной деятельности. В Заключении сделаны выводы по итогам исследования.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы активизации познавательной деятельности обучающихся

- Активные методы обучения, как способ активизации познавательной деятельности обучающихся .1 Психолого-педагогические основы активных методов обучения

- Классификация методов активного обучения Глава 3. Психолого-педагогические основы использования приемов активизации познавательной деятельности обучающихся

- Активизация познавательной деятельности учащихся .1 Уровни познавательной активности

- Приемы активизации познавательной деятельности

- Методы активизации познавательной деятельности учащихся Глава 5. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках производственного обучения

- Заключение

- Литература

Заключение

познавательный активность обучение учащийся

На современном этапе развития профессионального образования проблема активизации познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.

Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность учащихся. Активное обучение, которое осуществляется с помощью активных методов, способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний и учебной деятельности.

Методы активизации познавательной деятельности: вооружают знаниями умениями и навыками; содействуют воспитанию мировоззрения, нравственных, эстетических качеств учащихся; развивают их познавательные силы, личностные образования: активность, самостоятельность, познавательный интерес; выявляют и реализуют потенциальные возможности учащихся; приобщают к поисковой и творческой деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод, что для успешного обучения необходимо вызвать у учащихся интерес к овладению знаниями.

Список литературы

1. Алексеев М.Ю., Золотова С.И. Применение новых технологий в образовании. Троицк, 2005. 62 с.

. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М.: Флинта - Наука, 1986. 150 с.

. Балаев А.А. Активные методы обучения. М., 1986

. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону, 2000.

. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Просвещение, 1995. 38 с.

. Бондаревская Е.В., Власова Т.Ф., Коновальчук В.Н. Экспериментальная педагогика. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1993. 63 с.

. Бордовская Н.В., Даринская Л.А., Костромина С.Н. Современные образовательные технологии. М.: Кнорус, 2011. 269 с.

. Горбунова А.И. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся // Современная педагогика. 1999. № 3. С.27.

. Замов Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: Просвещение, 1997. 238 с.

. Калмыкова З.И. Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся в обучении // Современная педагогика. 2000. № 7. С.18.

. Кругликов В. Н., Платонов Е. В., Шаранов Ю. А. Методы активизации познавательной деятельности. С.-Пб.: Знание, 2006. 190 с.

. Коменекий Я. А. Избранные педагогические сочинения -М., 1955.

. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики - М., 1972.

. Махмутов М. И. Современный урок. - М., 1977.

. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность. М.: Роспедагентство, 2005. 54 с.

. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия. М.: Просвещение, 2007. 158 с.

. Москаленко К.А. Образец учебных действий как средство активизации творческой деятельности учащихся // Педагогическое наследие. Липецк: ЛГПУ, 1999. С.42.

. Немов. Р. С. Психология / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2002. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. М.: Академия, 2004. 224 с.

. Николаенко В.Н., Залесов Г.Н., Андрюшина Т.В. и др. Психология и педагогика. Москва - Новосибирск, 2000

. Нойнер Г., Бабанский Ю.К. Педагогика - М., 1984

. Онищук В.А. Урок в современной школе. - М., 1986. 218 с.

. Организация познавательной деятельности учащихся. / Под ред. В.Д Семенов. Свердловск: Амалфея, 1985. 140 с.

. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения [Текст]: учебное пособие.- М.: Академия,2006.-175с.

. Словарь практического психолога. / Сост. С. Ю. Головин. - М.: АСТ, 2003. - 800 с.

. Смолкин А.М. Активные методы обучения. М.: Просвещение, 1991. 150 с.

. Смолкин А.М. Активные методы обучения. М.: Просвещение, 1991. 305 с.

. Соловейчик М. С. Методика преподавания русского языка: руководство к самостоятельной работе над курсом. - М., 1968.

. Спирин Л.Ф. Основы педагогического анализа. М.: Просвещение, 1985. 271 с.

. Сластенина М.Н. Дидактика средней школы. М., 1982

. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. М.: Дрофа, 1984. 254 с.

. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Педагогика, 1984. 92 с.

. Теоретические основы активизации творческой познавательной деятельности учащихся // Теория и практика образования: история и современность. Липецк: ЛГПУ, 2001. Выпуск 8. 185 с.

. Философский словарь / Под ред. Фролова И.Т. М., 1987

. Чуприкова Н. И. Умственное развитие в обучении - М., 1995.

. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Академия, 1982. 356 с.

. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. 72 с.

. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1982. 160 с.

. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Просвещение, 1989. 75 с.