Решение задач на тему: Иппотерапия - помощь при реабилитации детей с особенностями развития

Введение

Вы когда-нибудь общались с лошадьми? Ездили верхом?

Если ответы на эти вопросы отрицательные, то попробуйте.

Многие приходят на конюшню с вопросом, а что даёт верховая езда? Да и за чем занятия, лучше сесть верхом и "поскакать" в полях пытаясь еле удержатся в седле.

Меняются вопросы, когда приходят родители с маленькими детьми, с детьми с проблемами, с детьми с ограниченными возможностями.

У родителей с детьми у которых разная степень ДЦП задают вопросы про снижение спастичности, улучшение координации, равновесие, ответы на все эти вопросы заключаются в том, что лечебная верховая езда в целом оказывает биомеханическое воздействие на организм человека, укрепляя его.

Например, она передает всаднику двигательные импульсы, аналогичные движениям человека при ходьбе. Движения мышц спины лошади, состоящие из множества элементов, оказывают массирующее и мягкое разогревающее (температура лошади на 1,5 градуса выше, чем у человека) воздействие на мышцы ног всадника и органы малого таза, что усиливают кровоток в конечностях. На шагу лошади - основном аллюре, применяющемся в иппотерапии - лошадь совершает около 110 разнонаправленных колебательных движений, которые в свою очередь передаются всаднику. Для того чтобы сохранить правильную посадку во время верховой езды всадник должен удерживать равновесие, координировать и синхронизировать свои движения. Таким образом, у всадника с ДЦП в работу включаются мышцы, находящиеся в бездействии в обычной жизни. Кроме того, верховая езда стимулирует развитие мелкой моторики, усидчивость и улучшает гармоничное восприятие окружающего мира у всадника, в том числе с нарушением психики различной тяжести.

Важно, что в процессе реабилитации происходит последовательный перенос приобретенных физических, коммуникативных и прочих навыков из ситуации верховой езды в повседневную жизнь.

В этой работе будет произведен краткий экскурс в историю иппотерапии (лечебной верховой езды), развитие и применение иппотерапии в России, рассмотрены методологические подходы к реабилитации лиц с ограниченными возможностями, которые позволяют развивать и совершенствовать интеллект таким необычным и в месте с тем весьма эффективным способом как верховая езда. Эти подходы опираются на современные знания о формировании и протекании психических процессов и взаимозависимости психических функций.

верховой езда иппотерапия реабилитация

ГЛАВА I

Оглавление

- Введение

- 1 Развитие иппотерапии

- Иппотерапия в России ГЛАВА II

- Уникальность иппотерапии

- Влияние иппотерапии на организм человека ГЛАВА III

- Цели и задачи применения иппотерапии при особенностях развития

- Методологические подходы и этапы проведения занятий по иппотерапии ВЫВОДЫ

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Иппотерапия является уникальным реабилитационной техникой, которая имеет широкое применение.

Уникальность иппотерапии заключается не только в гармоничном сочетании телесно-ориентированных и когнитивных приемов воздействия на психику всадника но и созданием специфической среды (всадник-лошадь).

В основном иппотерапия воздействует на организм человека, укрепляя его, улучшая обмен веществ, нормализируя психо-эмоциональное состояние всадника.

Когда всадник взаимодействует с лошадью между ними происходит общение неопосредованное вербально, благодаря этому всадник с ограниченными возможностями (частичная парализация, тонические нарушения, глухота, слепота, и т.д.) общается с лошадью на тактильном уровне. Особенно это важно для детей с проблемами со слухом, зрением, немых детей. С каждым занятием они всё больше воспринимают окружающий мир через лошадь, которая со временем становится для них полноправным партнером. Не раз всадники с частичной парализацией нижних конечностей говорили, что на лошади чувствуют, что снова могут ходить.

Иппотерапия ставит перед собой следующие цели:

- Коррекционного развития;

- Социальной реабилитации и адаптации.

Путем решения следующих задач:

.Коррекция эмоционально-волевой (аффективной) сферы:

.1 Активизация всех уровней аффективной регуляции (полевой реактивности, аффективных стереотипов, аффективной экспансии и эмоционального контроля);

.2 Обучение целенаправленной регуляции поведения, вызванного потребностями того или иного уровня, и удовлетворению этих потребностей в социально приемлемой форме;

. Обучения навыкам управления собственным телом, распознаванию его потребностей и установлению контроля над ними (развитие соматогностических функций), коррекция и развитие двигательной (моторной) сферы;

. Расширение представлений об окружающем мире;

. Развитие психических функций (восприятие, внимание, память, мышление, речь):

.1 Насыщение сенсорными стимулами, обучение их распознаванию и дифференциации;

.2 Коррекция и развитие пространственных представлений;

.3 Обучение сосредоточению, переключению и распределению внимания;

.4 Обучение рациональному управлению мнестическими процессами (памятью), последовательная активизации всех форм запоминания, воспроизведение полученной информации с постепенным увеличением доли произвольности, включение в работу всех видов памяти (оперативной, кратковременной и долговременной, зрительной, слуховой, тактильной и т.д.);

.5 Активизация всех форм мышления, начиная от иерархически нижележащих (наглядно-действенного и наглядно-образного) до словесно-логического и продуктивного;

.6 Обучение невербальным и вербальным способам коммуникации (безречевому и речевому общению).

Эти задачи решаются с помощью специально разработанной реабилитационной программы, базирующейся на иппотерапии и включающей в себя 7 этапов:

14. Этап - Адаптационный;

15. Этап - Создание общего функционального базиса;

16. Этап - Расширение функциональных базисных возможностей;

17. Этап - Накопление навыков и автомотизмов;

18. Этап - Активизация экспансии;

19. Этап - Произвольное управление аффектом и движением;

20. Этап - Верховая езда как источник целенаправленного познания себя и окружающего мира;

По мере их прохождения активизируются более онтогенетические поздние (иерархически вышестоящие, сложнее организованные) уровни психической организации, опирающиеся на предшествующие им, задействованные и отработанные на предыдущих этапах. Скорость прохождения каждого этапа очень индивидуальна, так же как и индивидуальный результаты.

После прохождения всех этапов иппотерапии не редки случаи когда всадник не только продолжает заниматься Лечебной Верховой Ездой, но и начинает пробовать себя в инвалидном конном спорте, а значит является адаптированным и социализированным в социуме.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В этой работе был произведен краткий экскурс в историю иппотерапии (лечебной верховой езды), развитие и применение иппотерапии в России, рассмотрены методологические подходы к реабилитации лиц с ограниченными возможностями, которые позволяют развивать и совершенствовать интеллект таким необычным и в месте с тем весьма эффективным способом как верховая езда. Эти подходы опираются на современные знания о формировании и протекании психических процессов и взаимозависимости психических функций.

Предложенная методика позволит повысить эффективность применения иппотерапии там, где она ужа используется в работе.

Применение иппотерапии имеет широкие границы и не ограничивается непосредственными заболеваниями, но так же она может применяться при депрессии, для снижения уровня стресса, преодолении комплексов и повышения самооценки.

Список литературы

21. Бикнел Джоан, Хелен Хенн, Джун Вебб. Знакомтесь: иппотерапия. Верховая езда как средство реабилитации детей-инвалидов (практическое руководство)./ Пер. с англ. Детский экологический центр "Живая нить" - М.,1999,24с.

22. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., "Аграф",1997,122с.

23. Висенс Михаил. Подражая кентавру. - М., 2002, 80 с.

24. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. Соч.: В 6 т. - М., Педагогика, 1982-1985, Т.4., с. 385

25. Герне М., Кауне В., Урбат Х.Ф. Наблюдение за развитием детей с интеллектуальными поражениями в связи с их занятиями ЛВЕ и вольтижировкой./ Материал 8-го международного конкресса по терапевтической верховой езде. - Левин, 1994

26. Грачев Л.К., Казаченко И.Ю., Роберт Н.С. Об опыте деятельности детского экологического центра "Живая нить". - М., 1997, 80 с.

27. Гурвич П.Т., Самородский А.А., Терентьева И.Ю., Шпицберг И.Л. Экосистемная реабилитация с опорой на лечебную верховую езду (ЛВЕ) в летних интеграционных лагерях./ Педагогическая и психологическая реабилитация детей с ограниченными возможностями.// Генеративное здоровье и социальные гарантии. Часть III под ред. И.В. Саноцкого. - М., 1998, 51 с., с.41

28. Гуровец Г.В. Методика реабилитации психомоторных нарушений у умственно отсталых школьников на занятиях ЛФК./ Дефектология №1, 1999, с.31

29. Денисенков А.И., Роберт Н.С., Шпицберг И.Л. Иппотерапия: возможности и перспективы реабилитации при детском церебральном параличе. Методические пособия. - М., 2002, 56 с.

30. Джосвик Фрэн, Киттредж Марджори, Макковен Лайда, Макпарлэнд Крис, Вудз Стефания. Вопросы и ответы: Пособие по терапевтической Ерховой езде./ Пер. с англ. Московский конноспортивный клуб инвалидов. - М., 2000, 285 с.

31. дремова Г.В. Социальная интеграция и реабилитация лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата на основе иппотерапии. Дисс. На соиск. Степ. К.п.н. (специальность - 13.00.04) - М., 1996, 143 с.

32. Ермаков А.В. Иппотерапия в коррекции состояния детей, больных детским церебральным параличом, гипердинамическим синдромом и логонервозом. Автореф. дисс. на соискание степ. К.м.н. (специальность 14.00.18), Нижегородская государственная медицинская академия - М., 2001.

33. Опыт работы детского реабилитационного центра "Солнечный мир". Пособие по организации реабилитационных центров с опорой на иппотерапию. - М.,2002

34. Полежаева А.Б. Иппотерапия: путь к здоровью: Лечение верховой ездой./в сб. "Учебник здоровья" - Ростов на Дону, 2003, 155 с.

35. Штраус Ингрид. Иппотерапия./ Нейрофизиологическое лечение с применением верховой езды.// Пер с нем. - ДЕЦ "Живая нить". - МККИ 2000.