Реферат на тему: Дихотомия мужского-женского в сознании старшеклассников гимназии

Введение

Хотя понятие "гендер" введено в категориальный аппарат лингвистики сравнительно недавно [1,2], гендерные исследования здесь уже оформились в самостоятельное направление с четко сформулированным категориальным аппаратом [Приложение I]. В настоящее время они играют значительную роль в различных направлениях гуманитарных наук. По мнению Е. И. Трофимовой, "выяснение роли полов в развитии культуры, их символического и семиотического выражения в философии, истории, языке, литературе, искусстве позволяет выявлять новые аспекты развития социума, глубже проникать в суть происходящих процессов" [3. с. 8]. Учитывая значимость этой проблематики, можно сказать, что гендерное "измерение" дает возможность по-иному взглянуть на хорошо известные факты, интерпретировать их с учетом гендерной дифференциации, а также деконструировать, казалось бы, незыблемые понятия и избавляться от стереотипов во взглядах на содержание гендерных ролей.

Англизмы в дискурсе старшеклассников гимназии исследуются нами второй год. Ранее мы исследовали лексический, морфологический состав англизмов в молодежном жаргоне гимназистов и пришли к некоторым интересным выводам, дающим яркие штрихи их речевой характеристики. Тогда же мы сделали первые наблюдения о некоторых особенностях использования лексики английского происхождения как юношами, так и девушками.

Характерной особенностью нашей гимназии является наличие профильных (физико-математических и гуманитарных) старших классов, при комплектовании которых возникает гендерная асимметрия. Это позволяет предположить, что исследование англизмов дискурса старшеклассников в гендерном "разрезе" актуально, так как оно даст новые черты их речевой характеристики и тем самым будет способствовать самопознанию гимназистов и более глубокому пониманию учителями своих учеников.

Известный специалист в области гендерных исследований кандидат филологических наук, доцент Московского государственного лингвистического университета А. В. Кирилина в статье "Гендерные исследования в зарубежной и российской лингвистике. (Философский и методологический аспекты.)" [4. с. 3] формулирует гипотезу лингвистической относительности, согласно которой язык является не только продуктом развития общества, но и средством формирования его мышления и ментальности.

Цель нашего исследования - рассмотреть англизмы дискурса старшеклассников-гимназистов в гендерном "измерении", выявить взаимосвязь гендерной картины класса и используемых в нем англизмов, определить некоторые особенности формирования мышления и ментальности гимназистов 10 - 11 классов нашей гимназии.

Для сбора материала мы провели анкетирование 73 старшеклассников по анкете, разработанной нами самостоятельно [Приложение II]. Поскольку теоретическая база нашего исследования опирается на уже зарекомендовавшие себя в зарубежной лингвистике концепции гендеризма (Э. Гофман) и власти (М. Фуко) [См.4. с.6], вопросы анкеты должны были способствовать решению ряда задач:

1. выявить особенности гендерной картины класса (наличие асимметрии и гендерный характер власти) (вопросы 2, 3);

2. выяснить, каковы представления о феминности и маскулинности в каждом конкретном классе вообще и о некоторых особенностях речевого поведения (использование англизмов и ненормативной лексики) в частности (вопрос 4);

3. собрать лексический и фактический материал для дальнейшего анализа (вопросы 5, 6)

Оглавление

- I. Введение

- 1. Дихотомия мужского-женского в сознании старшеклассников гимназии

- 2. Наличие гендерной асимметрии в классе как фактор, обуславливающий своеобразие англизмов в дискурсе молодежной культуры

- 2.1 Своеобразие англизмов в дискурсе классов, ведущих войну полов

- 2.2 Своеобразие англизмов в дискурсе классов с определенными властными отношениями

- 3. Вульгаризмы английского происхождения в дискурсе старшеклассников в гендерном измерении

- VII. Заключение

- VIII. Список литературы

Заключение

Собранный в ходе работы материал, его анализ позволяет сделать следующие выводы:

Привлекательность англизмов для стремящейся к андрогинии личности выпускника нашей гимназии частично объясняется отсутствием категории рода в английском языке.

Обнаруживается тесная взаимосвязь между гендерной картиной класса и используемыми в нем англизмами:

в коллективах, ведущих "войну полов", представители каждого гендера пользуются преимущественно англизмами разных тематических групп;

в классах, где идет "война полов", вульгаризмы английского происхождения используют представители обоих гендеров, а в классах с определенным лидерством - представители доминирующего гендера;

в классах с определенными властными отношениями представители обоих гендеров используют преимущественно лексику межличностного общения (междометия и существительные), термины и понятия, связанные с миром компьютеров, вульгаризмы и нецензурную лексику.

Анализ англизмов дискурса старшеклассников-гимназистов в гендерном "измерении" помогает определить некоторые особенности формирования мышления и ментальности гимназистов 10 - 11 классов гимназии:

в представлении большинства старшеклассников использование нецензурной лексики - одна из ярких характеристик маскулинности, а в практике употребления англизмов эта черта присуща представителям обоих гендеров;

учащиеся всех классов используют нецензурную английскую лексику и вульгаризмы в качестве своеобразного "более мягкого", в их представлении, заменителя русской;

особенности словоупотребления англизмов в дискурсе выпускников свидетельствуют о стойко сформированном в их менталитете уважении к письменной русской речи и осторожности в обращении с ней;

по-прежнему в основе речевого поведения выпускников гимназии лежит воспитанная в первую очередь учителями убежденность в красоте и богатстве русского языка, восприятие русского языка как одной из составляющих важного понятия - Родина.

Список литературы

1. Антология гендерных исследований. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е. И. Гаповой и А. Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000.

2. Введение в гендерные исследования. Ч. I: Учебное пособие / Под ред. И. А. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001.

3. Трофимова Е. И. О концептуальных понятиях и терминах в гендерных исследованиях и феминистской теории // Женщина в российском обществе, 1997.

4. Кирилина Л. В. Развитие гендерных исследований в лингвистике // Филологические науки, 1998.

5. Овчаров А. Мужественность и женственность в типах // Феминизм и гендерные исследования. Тверь, 1999.

6. Е. Ю. Красова. Словарь гендерных терминов // Гендерные исследования, № 2 (1/1999). М., 1999.

7. И. И. Булычев. Гендерная картина мира. (К постановке проблемы.) //Основы гендерных исследований: Хрестоматия. М., 2000.

8. Аристова В. М. Англо-русские языковые контакты (англизмы в русском языке). - Л., 1978.

9. Боброва А.В. Существительные на -инг в русском языке // РЯШ. - 1980. - № 3.

10. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Лингвострановедческая теория слова. - М.: Русский язык, 1980.

11. Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры. - М., 1985.

12. Денисов П. Н. Лексика русского языка и принципы ее описания. - М.: Русский язык, 1980.

13. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. - М., 1980.

14. Смирнова М. В. Коммуникация в современном глобальном сообществе и проблема англоязычной экспансии // Мир психологии. - 2000. - № 2.

15. Современный русский язык. В 3-х ч. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Ч. 1 Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография / Н. М. Шанский, В. В. Иванов. - М.: Просвещение, 1981.

16. Фомина М. И. Современный русский язык. Лексикология. - М.: Высшая школа, 1978.

17. Шанский Н. М. В мире слов. - М.: Просвещение, 1978.

18. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. - 2-е изд. - М., 1972.

19. Шмелев Д. Н. Современный русский язык. Лексика. - М.: Просвещение, 1977.

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Словарь гендерных терминов

1. Гендер - культурно-символическое определение пола, социальный пол. Гендер не следует ни отрывать, ни отождествлять с биологическим полом.

2. Гендерная асимметрия - непропорциональная представленность социальных и культурных ролей обоих полов (а также представлений о них) в различных сферах жизни.

3. Гендерные роли - один из видов социальных ролей, набор ожидаемых образцов поведения (или норм) для мужчин и женщин. Роль в социальной психологии определяется как набор норм, определяющих, как должны вести себя люди в данной социальной позиции

4. Дискурс - это язык определенного сообщества. Дискурс предполагает использование не только лингвистических или логических, но и социальных средств - принятых в данном сообществе способов и правил, характерных для широкого социокультурного пространства.

5. Маскулинность - комплекс характеристик поведения, возможностей и ожиданий, детерминирующих социальную практику той или иной группы, объединенной по признаку мужского пола, другими словами - это то, что добавлено к анатомии для получения мужской гендерной роли.

6. Феминность - характеристики, связанные с женским полом, характерные формы поведения, ожидаемые от женщины в данном обществе, социально определенное выражение того, что рассматривается как позиции, внутренне присущие женщине.

7. Андрогиния - совмещение в индивиде маскулинных и фемининных черт. Андрогинная личность вбирает в себя все лучшее из обеих половых ролей. Обнаружена связь андрогинии с высоким самоуважением, способностью быть настойчивым, мотивацией к достижениям, эффективным исполнением родительской роли, внутренним ощущением благополучия.

ПРИЛОЖЕНИЕ II

Опросный лист для участника гендерного исследования.

Приглашаем Вас стать участником гендерного исследования, которое позволит узнать, как в зависимости от пола и возраста ("гендера") изменяются особенности речевого поведения людей, в первую очередь молодежи гимназии. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Укажите свой класс.

2. Укажите свой пол.

3. Подумайте, кого Вы считаете неформальным лидером в классе (кто определяет лицо вашего коллектива), и укажите только его пол.

4. Напишите, представителям какого из полов, по Вашему мнению, чаще присущи следующие черты характера и особенности поведения:

1) надежность, последовательность, предсказуемость поступков;

2) спонтанность в поступках; сильная зависимость от своего текущего состояния;

3) зависимость в поступках от своих чувств и отношений; субъективность в оценках и суждениях;

4) объективность оценок; независимость поступков и суждений от личных симпатий и антипатий; прямолинейность в высказываниях; бескомпромиссность;

5) реалистичность (воспринимают мир таким, каков он есть);

6) практичность; владение ручными навыками; высокая степень выживаемости и приспосабливаемости;

7) повышенная эмоциональность; эмпатия (сопереживание);

8) глубокая проницательность;

9) узкий круг интересов и контактов;

10) лидерские задатки; демонстративность; уверенность в словах и поступках; склонность к расширению деятельности и контактов;

11) использование вульгаризмов и нецензурной лексики;

12) частое использование слов иноязычного происхождения, в первую очередь англизмов.

5. Перечислите, пожалуйста, англизмы, которые вы употребляете в общении с друзьями, в классе. Укажите их перевод.

6. Почему Вы их употребляете?

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО

ПРИЛОЖЕНИЕ III

Словарь англизмов

1. Baby - Детка.

3. *Boy - Парень.

4. *Browser - Обозреватель.

5. Bye! - Пока!

6. *Chip - Чип.

7. *Cool - Круто, здорово.

8. *Daddy - Отец.

9. *Dangerous - Опасно.

10. *Delphi - Делфи.

11. Digger - 1.Диггер. 2. перен. Придурок.

12. *Display - Дисплей, экран.

13. *Father - Папа.

15. *Girl - Девушка.

16. *Good - Хорошо.

18. Hacker - Хакер.

19. Hello - Привет!

20. *Нi! - Привет!

21. *Independent - Независимый.

22. *Internet - Интернет.

23. *I'm Sorry - Извините.

24. *I Don't Know - Я не знаю.

25. *I Love my Teacher оf English - Я люблю мою учительницу по англ. яз.

26. Kiss - Поцелуй.

27. Kiss Мy Ass - …

28. *Lamer - Ламер.

29. *Love you - Люблю тебя.

30. *May Ве - Может быть.

31. *Member - Член коллектива.

32. *Mother - Мама.

34. Nо - Нет.

35. О.К. - Да, хорошо, конечно.

36. *Pascal - Паскаль.

37. *Please - Пожалуйста.

38. *Printer - Принтер.

39. *Scanner - Сканер.

40. *Shopping - Прогулка по магазинам.

42. *Single - Сингл.

43. *Socket - Сокет.

44. *Sometimes - Иногда.

46. Super - Супер.

47. Thank You - Спасибо.

48. *UPS - УПС.

49. *User - Юзер, пользователь.

50. *Welcome! - Добро пожаловать.

51. *Wish - Желание.

52. Wow! - Вау! Ого!

53. Yes - Да, есть!

55. *You Fuck Мy Brains - …

ПРИМЕЧАНИЕ

* Звёздочкой отмечены новые, по сравнению с 2001-2002 гг., слова;

подчеркнуты вульгаризмы.