Решение задач на тему: Методика преподавания подраздела Электротехника в девятом классе

Введение

Развитие современных социально-экономических отношений в России требует нового качества образования. Оно предусматривает готовность и способность выпускников общеобразовательных учреждений нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и благополучие общества.

Важную роль в достижении этой цели должно сыграть технологическое образование школьников. Существовавшая долгие годы в российских школах трудовая подготовка учащихся имела и положительные, и отрицательные стороны. Интерес к трудовому обучению был невысок, так как не был связан с потребностями и склонностями учащихся. Они не видели социальной и личностной значимости своего труда. Традиционные формы и методы организации трудового обучения не вовлекали учащихся в исследовательскую деятельность, наиболее для них привлекательную.

Замена в учебном плане предмета "Трудовое обучение" на предмет "Технология" сделала актуальным поиск нового содержания и методов, позволяющих освободить технологическое образование от немотивированных упражнений по обработке различных материалов.

Новое содержание обучения по курсу "Технология" требует разработки соответствующего учебно-методического обеспечения, которое учитывает широкую вариативность содержания, уровневую дифференциацию, практико-ориентированную направленность, сочетание продуктивной и репродуктивной деятельности учащихся. Практика последних лет свидетельствует о целесообразности и эффективности использования метода проектов в технологическом обучении школьников.

Актуальность темы: В структуре технического творчества популярностью пользуется электронное направление.

Раздел "Электронные технологии" Является одним из самых сложных разделов изучения. Его основные задачи - это ознакомление учащихся с направлениями "электротехника", "радиоэлектроника", "электронная автоматика", их техническими приложениями; расширение знаний в области данных наук; ознакомление с тенденциями развития электротехники, радиоэлектроники, микроэлектроники и их применением; формирование и развитие творческих способностей, потребности в творческом подходе к любому делу, рационализации и изобретательстве; подготовка к осознанному выбору профессии.

Раннее ознакомление учащихся с элементами электротехники обусловлено условиями самой жизни. Произошла глубокая электрификация быта, дети чрезвычайно рано сталкиваются с электрическими явлениями и электротехническими устройствами: осветительными и нагревательными приборами, приборами для приготовления пищи, с электрифицированными игрушками, которые их интересуют больше всего прочего и т.д.

Электрифицированные игрушки, вызывающие особенно большой интерес, способствуют развитию любознательности и творческой активности. На примере игрушки ребенок знакомится с простейшими электрическими цепями и их элементами: источниками тока, лампочкой, двигателем, выключателем, резистором и т.д. Необходимо помочь младшим школьникам разобраться в простейших электрических устройствах с тем, чтобы они ради удовлетворения своего любопытства не ломали игрушки, а были способны устранять в них простейшие неисправности, производить замену источника питания, электрической лампочки, восстанавливать нарушенный контакт и т.д. Возможно, что именно на базе электрифицированной игрушки сформируется устойчивый интерес к одной из увлекательнейших областей знания - к электронике.

Введение этого раздела способствует также расширению кругозора детей, развитию их мышления, формированию познавательного интереса и накоплению политехнических знаний. Необходимо помнить, что электрификация быта не только облегчает наш труд в домашнем хозяйстве, создает комфортные условия жизни, но она является и источником дополнительного травматизма, связанного с эксплуатацией электротехнических устройств. Поэтому даже в пределах этого небольшого курса необходимо обратить внимание на правила обращения с электрическими приборами и источниками напряжения в домашних условиях.

Цель работы: изучить методику технологического образования школьников по разделу "Электронные технологии" (Электрорадиотехнология) 9 класс "Элементы электротехники".

Из цели вытекают следующие задачи:

1. Изучить сущность технологического образования школьников:

- рассмотреть понятие технологического образования;

- этапы становления технологического образования в России;

- исследовать и проанализировать методическую литературу

2. Разработать методику организации работы по разделу "Электронные технологии" (Электрорадиотехнология) 9 класс "Элементы электротехники";

- рассмотреть методы, формы и средства изучения раздела;

- разработать календарно-тематический план;

- разработать планы конспекты уроков.

Оглавление

- Введение

- Сущность технологического образования школьников 1.1 Понятие технологического образования

- Этапы становления технологического образования в России

- Содержание технологического образования школьников Глава 2. Методика организации работы по подразделу Электротехника в девятом классе

- Методы, формы и средства изучения подраздела Электротехника в девятом классе

- Планирование работы по изучению подраздела Электротехника

- Методическая разработка урока Заключение

- Список литературы

- Приложение

Список литературы

1. Аксенова Э.А. Допрофессиональная подготовка школьников в ФРГ // Школа и производство. - №7. - 2004, с.11-15.

2. Аксенова Э.А. Подготовка старших школьников США к жизни и труду // Школа и производство. - №5. - 2005, с.12-15.

3. Бердышев А.В. Технология в школе: предметно-функциональный подход // Школа и производство №2. - 2002.

4. Вернуть трудовому воспитанию достойное место в школе // Школа и производство. - №1. - 2004, с.2-3.

5. Горбунова Т.В. Модель деятельности учителя технологии по проектированию дифференцированного обучения как цели профессиональной подготовки специалиста - Internet, www. mioo. ru.

6. Горбунова Т.В. Проектная культура в технологическом образовании: Методическое пособие для учителей технологии и студентов инженерно-педагогических факультетов (специальность - "Технология и предпринимательство").- Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2002.- 112с.

7. Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области "Технология" для педагогических вузов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2001. - с. 64-69.

8. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся

9. при изучении физики. - М.: Просвещение, 1986.

10. Как обучать технологии// "Школа и производство". - №6. - 1998, с. 53-57.

11. Карачев А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников // Школа и производство. - №2. - 2003.

12. Карачев А.А. Как учить школьников основам творческой деятельности? // Школа и производство. - №3. - 1997.

13. Карачев А.А. Свертывание "Технологии" разрушает подготовку школьников к жизни труду // Школа и производство. - №8. - 2003, с.2-3.

14. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 480 с.

15. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. - М.: Издательство Вентана-Граф.- 1998.-268с

16. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование.- Брянск: Издательство БГПУ.- 2001.-214с.

17. Технология: Учебник для учащихся 3 класса сельских школ / Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2003. - 160 с.: ил.

18. Технология: Методические рекомендации 3 класс сельских школ / Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2003

19. Ушаков М.А. Содержание и методика преподавания элекротехнического раздела общеобразовательной области "Технология" третьего класса начальной школы: Пособие для учителя. - М.: Издат. Фирма "Сентябрь", 1995. - 28 с.

20. Ушаков М.А. Упражнения на составление электрических цепей общеобразовательной области "Технология" третьего класса начальной школы: Пособие для учащихся третьего класса начал. школы - М.: Издат. Фирма "Сентябрь", 1995. - 54 с.

21. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение. 1979.