Магистерская диссертация на тему: Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

Введение

В настоящее время задача развития творческих способностей основной массы студентов является социальным заказом общества, что обуславливает перенос акцента с передачи учащимся преимущественно готовых предметно-дисциплинарных знаний на организацию их совместной активной познавательной деятельности в учебе и труде.

Общеизвестно, что в памяти обучающихся закрепляется от 10 до 20% того, что он слышит, 50% того, что он видит, и 90% того, что он делает. Поэтому необходимо, как говорил К.Д.Ушинский, "дать человеку деятельность, которая бы наполнила его душу и могла бы наполнять его вечно, - вот истинная цель воспитания, цель живая, потому что цель эта - сама жизнь".

Процесс обучения часто представляет собой передачу информации от преподавателя к студенту и, по словам Осмолова, "превращается в снабжение ответами без поставленных учениками вопросов". Со временем у студента вырабатывается не только стереотип деятельности, но и характер мышления.

Тесты на творческую активность, составленные психологами, показывают, что нестандартно мыслящих людей среди взрослых около 2%, у семилетних - 17% и у шестилеток - 37% опрошенных1.

Иными словами система образования не только не развивает, но и в 98 случаях их 100 губит наши творческие способности.

По результатам проведенного анкетирования и разноуровнего контроля знаний студентов 1 курса 95% опрошенных владеют только репродуктивным уровнем усвоения знаний и только 5% имеют способности к творческому труду2.

В дидактике высшей школы веками складывался догматический тип обучения. Его продуктом, как правило, являются формальные знания. Наряду с этим получил развитие объяснительный тип преподавания, преимущество которого состоит в том, что у обучающегося развивают не только память, но и мышление, наблюдательность, значительное внимание уделяют также применению знаний, широко используя упражнения, практические работы. Однако среди всех упражнений преобладает выполнение заданий по инструкции, готовому образцу, хотя в реальной ситуации действия "по инструкции" носят приближенный характер. Таким образом, широко применяемое в современной высшей школе объяснительное обучение имеет много неоспоримых преимуществ, но оно делает акцент на воспроизводящее (репродуктивное) и не способствует развитию творческого (продуктивного) мышления у студентов. Разумеется, не следует противопоставлять воспроизводящее мышление творческому. Но если в вузе станет господствовать только объяснительное обучение, то будет выпуск специалистов созерцательного типа. Это будут специалисты, умеющие усваивать знания и воспроизводить научные истины, но пасующие в ситуациях, требующих самостоятельного мышления, не способные самостоятельно добывать знания и творчески относиться к делу. Такие специалисты нуждаются в рецептах для решения любой задачи, что потребует постоянного обращения к услугам экспертов

На смену догматическому объяснительному преподаванию в высшую школу приходит система обучения, в основе которой лежит не информационное сообщение знаний, а организация самостоятельного "добывания" их студентом. Как сказал физик Мак Лауэ, "Не так важно приобретенное знание, как развитие способности учиться. Образование есть то образование, что остается, когда все выученное забыто".

Цель работы: охарактеризовать специфику творческого мышления и раскрыть основные условия развития творческого мышления студентов в процессе обучения и воспитания в высшей школе.

Оглавление

- Введение

- Эволюция понятия творческое мышление

- Условия, стимулирующие развития творческого мышления студента

- Практические задания для развития творческого мышления в процессе обучения в высшей школе Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Албульханова-Славская. - М., 1980.

2. Акимова, М.К. Интеллект как диагностический компонент в структуре способностей / М.К. Акимова. - М., 1988.

3. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Д.Б. Богоявленская. - М.,1983.

4. Брушлинский, А.В. К психологии творчества / А.В. Брушлинский. - М., 1967.

5. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение / А.В. Брушлинский. - М., 2003.

6. Виленский, М.Я. Профессионально-творческое развитие специалиста физической культуры и спорта в процессе обучения / М.Я. Виленский, С.Н. Бегидова. - М.; Иркутск, 2004.

7. Воробьев, Г.Г. Человек-человек / Г.Г. Воробьев. - М., 1979.

8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М., 1991.

9. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов / П.Я. Гальперин. - М., 1999.

10. Гарунов, М.Г. Развитие у учащихся восьмилетней школы опыта творческой деятельности в процессе выполнения самостоятельных работ / М.Г. Гарунов. - М., 1973.

11.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М., 1986.

12.Дружинин, М.Н. Психодиагностика общих способностей / М.Н. Дружинин. - М., 1996.

13.Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим) / Дж. Дьюи. - М., 1999.

14.Иванова, И.П. Развитие творческого мышления студентов в условиях проблемно-деятельностного обучения / И.П. Иванова. - Ставрополь, 2002.

15.Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М., 1981.

16.Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М., 1990.

17.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1976.

18.Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М., 1974.

19.Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб., 1999.

20.Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М. Митина. - М.; Воронеж, 2002.

21.Мун, Л.П. Вы умнее, чем вы думаете / Л.П. Мун. - М., 1996.

22.Осинский, А.К. Психология самостоятельности / А.К. Осинский. - Нальчик, 1996.

23.Паустовский К. Золотая роза. - М., 2000. С. 21.

24.Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов / П.И. Пидкасистый. - М., 1998.

25.Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М., 1986.

26.Пономарев, Я.А. Психология творческого мышления / Я.А. Пономарев. - М., 1960.

27.Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. - М., 1976.__