Магистерская диссертация на тему: Теме: Игровые технологии как средство формирования познавательных универсальных действий в период

Введение

Актуальность исследования. С введением в действие нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий (далее - УУД), которые обеспечивают учащемуся "умение учиться", формируют способность саморазвития и самосовершенствования личности путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков [14].

Формирование у обучающихся "умения учиться" возможно лишь в тесной связи активных действий педагога и учащихся. В связи с этим новое звучание получает проблема активизации познавательной деятельности и формирования мыслительной самостоятельности школьников, а точнее проблема формирования познавательных универсальных учебных действий. Под познавательными УУД понимается система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Проблема формирования УУД в процессе обучения младших школьников русскому языку (равно как и других учебных дисциплин) является недостаточно разработанной. Формирование грамматико-орфографических умений связано как с развитием логических операций, так и с овладением умением моделировать и использовать различные знаково-символические средства. Данные умения относятся к группе познавательных УУД. Особенно остро проблема формирования познавательных УУД стоит в период обучения грамоте, поскольку у первоклассников преобладает наглядно-образное мышление над логическим.

игровая дидактическая познавательная способность

Психолого-педагогическое и методическое осмысление проблемы формирования универсальных учебных действий в целом и познавательных УУД в частности нашло отражение в работах А.В. Белошистой, Л.С. Выготского, В.А. Гусева, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Е.Л. Мельниковой, Т.А. Покровской, А.Э. Симановского, Е.И. Смирнова, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина, П.М. Эрдниева, И.С. Якиманской и других.

Многие исследователи отмечают, что целенаправленная работа по формированию познавательных УУД у младших школьников должна носить системный характер, а результативность процесса формирования познавательных УУД зависит от способа организации специальной развивающей работы (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин и др.). Младшие школьники быстро приобретают навыки познавательных УУД, в частности, умение обобщать, классифицировать и аргументировано обосновывать свои выводы в результате правильно организованного обучения.

В настоящее время преподавание русского языка в начальной школе осуществляется в весьма сложных социокультурных условиях, отражающих неоднозначность общественных, политических и идеологических преобразований в России, что и сказывается на качестве знаний учащихся. Для того чтобы детям хотелось получать знания по русскому языку, чтобы учащимся младших классов было интересно работать на уроках, нужно выбирать различные формы и приёмы организации уроков русского языка, использовать занимательный материал, игровые ситуации, которые развивают познавательный интерес, способности, а значит, и воспитывают интерес к русскому языку, что способствует повышению качества знаний по предмету. Учебно-воспитательный процесс - это целостная система организации усвоения материала учебного предмета в школе. Система школьного образования, исходя из принципов целостности обучения и воспитания, обеспечивает усвоение основного учебного материала; углубление и развитие знаний по отдельным вопросам; развитие интереса учащихся к предмету. Интерес учащихся к предмету развивается особенно активно, если в начальной школе используются такие формы организации обучения, как использование игровых методов обучения. Значительное большинство справедливо считает, что для ребенка младшего школьного педагогов возраста игра остается очень важной деятельностью. Именно она помогает формироваться новой ведущей деятельности - учебной, поэтому ученые, методисты, передовые учителя всегда рекомендовали внедрять игровые методы обучения.

Всеми исследователями признаётся, что одним из способов решения проблемы формирования познавательных УУД в начальной школе является поэтапное формирование познавательных действий, а одним из методов формирования познавательных УУД является игровое обучение. Но вместе с тем наблюдения показывают, при обучении грамоте игровые методики используются не достаточно, в практике обучения прослеживается вымывание игровой деятельности, погоня за интеллектуальным развитием обучающихся, что не всегда положительно сказывается на познавательной сфере личности.

Таким образом, обнаруживается ряд противоречий:

между необходимостью формирования у обучающихся познавательных универсальных учебных действий и недостаточной технологической проработкой этого процесса в обучении грамоте в условиях реализации ФГОС НОО;

между большим количеством публикаций по организации дидактических игр в период обучения грамоте и недостаточностью рекомендаций по формированию познавательных УУД с помощью дидактических игр в условиях внедрения ФГОС нового поколения в период обучения грамоте;

между необходимостью использования игровых технологий с позиций требований ФГОС НОО и бессистемным, спонтанным использованием игр учителями начальных классов в собственной педагогической деятельности.

Всё вышесказанное обусловило выбор темы: "Игровые технологии как средство формирования познавательных универсальных действий в период обучения грамоте Развитие познавательных способностей в период обучения грамоте".

Проблема исследования: при каких педагогических условиях использование дидактических игр в период обучения грамоте будет эффективным средством формирования познавательных универсальных учебных действий.

Цель исследования - решение данной проблемы.

Объект исследования - процесс формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

Предмет исследования - педагогические условия использования дидактической игры как средства развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников в ходе обучения грамоте.

Задачи исследования:

1) Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу, раскрыть понятия "познавательные универсальные учебные действия" и сущность процесса развития познавательных УУД младших школьников, выявить особенности использования дидактических игр в период обучения грамоте;

2) Составить комплекс дидактических игр, используемых при обучении грамоте, выявить и обосновать педагогические условия эффективности использования дидактической игры как средства развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

) Определить критерии и показатели развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников, опытно-экспериментальным путём исследовать сформированность познавательных УУД у учащихся 1-го класса.

Для решения поставленных задач были применены следующие методы исследования: теоретический анализ проблемы, теоретическое обобщение результатов экспериментальных исследований, изучение передового опыта, педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом, тестирование, статистические и математические методы обработки информации, эксперимент.

Исследование строилось в три этапа:

I этап (сентябрь 2014 г.) - подготовительный: выбор темы исследования, изучение психолого-педагогической литературы, формулирование гипотезы.

Гипотеза исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках обучения грамоте будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

использование в процессе обучения комплекса дидактических игр;

поддержание эмоционального тонуса в деятельности учащихся;

применение системы поощрений.

II этап (октябрь-ноябрь 2014 г.) - экспериментальный: проведение опытно-экспериментальной работы по определению эффективности комплекса игр с позиций формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся.

III этап (декабрь 2014 г.) - заключительный: подведение итогов опытно-экспериментальной работы, литературное оформление выпускной квалификационной работы.

База исследования: г. Ульяновск, МБОУ "Пригородная СОШ", 1 "Б" класс.

Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Основное содержание работы проиллюстрировано таблицами (8) и диаграммами (3). Общий объем работы составляет ____ страниц, список литературы включает 52 наименования.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические основы формирования познавательных способностей в ходе обучения грамоте у младших школьников посредством дидактической игры 1.1 Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников

- Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в условиях реализации ФГОС

- Возможности игровых технологий для формирования универсальных учебных действий Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных способностей в ходе обучения грамоте у младших школьников через дидактическую игру

- Диагностика развития познавательных способностей у младших школьников

- Педагогические условия использования дидактической игры как средства развития познавательных способностей при обучении грамоте у младших школьников

- Анализ результатов опытно-экспериментальной работы Заключение

- Библиографический список использованной литературы

- Приложение