Дипломная работа на тему: Теоретический обзор по проблеме самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста .1

Введение

Актуальность. Высокая тревожность может служить основой появления трудностей в обучении и во взаимоотношениях с окружающими, поскольку тревожность создаёт эмоциональный дискомфорт в общении и препятствует установлению и поддержанию контакта, снижает продуктивность познавательной деятельности.

Появление устойчивой тревожности в детском возрасте - один из наиболее частых поводов обращения родителей к специалисту, при этом в последние годы количество таких обращений существенно возросло. К примеру, в 90-х годах, по сравнению с 80-ми, количество тревожных детей среди дошкольников увеличилось почти в 5 раз. Предпосылкой формирования тревожности как черты личности является накопление дошкольником "достаточного багажа" неудачных способов преодоления состояния тревоги. Поэтому, для профилактики невротически-тревожного типа развития личности, необходимо помогать детям находить адекватные способы, с помощью которых они могли бы совладать с волнением, неуверенностью, с другими проявлениями эмоциональной неустойчивости. В связи с этим задача оказания психолого-педагогической поддержки тревожному ребенку является актуальной и практически значимой.

Кроме того, тревожность ребенка связана с его самооценкой, которая является сложным многоаспектным явлением, она может быть высокой и низкой, различаться по степени устойчивости, самостоятельности, критичности. В своей практической деятельности человек обычно стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой, способствуют ее укреплению, нормализации.

Неустойчивость самооценки может резко повышать уровень тревожности, что в сою очередь препятствует различению важного и несущественного в образе "Я", и как следствие, затрудняет процесс личностного роста.

Цель: исследование взаимосвязи самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста.

Предмет: взаимосвязь тревожности и самооценки.

Объект: дети дошкольного возраста.

Задачи:

. Описать психологические особенности дошкольного детства.

. Рассмотреть особенности развития самооценки дошкольников.

. Раскрыть причины и особенности детской тревожности.

. Подобрать методики и провести эмпирическое исследование.

. Обработать результаты и сформулировать выводы.

Гипотеза: существует взаимосвязь между уровнем тревожности и самооценки детей дошкольного возраста. Высокий уровень тревожности связан с низкой самооценкой.

Выборку исследования составили воспитанники детского сада, всего 16 человек (8 девочек и 8 мальчиков), средний возраст 5 лет.

Методики:

Методика диагностики самооценки "Лесенка" (С.Г.Якобсон, В.Г.Щур).

Методика "Выбери нужное лицо", направлена на изучение эмоционального отношения и тревожности в социальных ситуациях (Тэммл Р., Дорки М., Амен В., адаптация Немов Р.С.).

Практическая значимость: результаты данной работы могут найти применение в работе психологов и педагогов детских учреждений, а также при составлении психокоррекционных и развивающих программ и при консультировании родителей по вопросам воспитания и социального развития детей.

Оглавление

- Введение

- Теоретический обзор по проблеме самооценки и тревожности у детей дошкольного возраста .1 Психологические особенности дошкольного детства

- Развитие самооценки дошкольников

- Причины и особенности детской тревожности Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и самооценки у детей дошкольного возраста

- Методика и организация исследования

- Результаты исследования

- 3 Выводы

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Важным достижением дошкольного возраста становится и развитие самосознания, которое формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию.

К началу старшего дошкольного возраста ребенок имеет определенное мнение, сопряженное с отношением к себе, обусловленное детско-родительскими отношениями в раннем возрасте и успешностью/неуспешностью деятельности в раннем и младшем дошкольном возрасте. Наблюдается тенденция к высокой положительной самооценке дошкольников. Однако, присутствуют дети с заниженной самооценкой. Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная тревожность: психическое перенапряжение, которое выражается в состоянии напряженного ожидания неприятностей, несдерживаемой раздражительности, эмоциональной неустойчивости.

Тревожные дети нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи с чем у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

Поведение тревожных детей отличается частыми проявлениями беспокойства и тревоги, они живут в постоянном напряжении, все время ощущая угрозу, чувствуя, что в любой момент могут столкнуться с неудачами.

Мы выяснили, что по методике "Лесенка" группа имеет средний показатель равный 5, что свидетельствует о среднем (с тенденцией к высокому) уровню самооценки. Однако самооценка мальчиков немного выше (5,25 баллов), чем у девочек (4,75 балла).

По методике "Выбери нужное лицо" в целом группа имеет средний процентный показатель равный 28 %, что свидетельствует среднем уровне тревожности в группе. Мальчики менее тревожны (24,5% в среднем), чем девочки (31,62%).

Подтвердилась гипотеза исследования о том, что существует взаимосвязь между уровнем тревожности и самооценки детей дошкольного возраста. Высокий уровень тревожности связан с низкой самооценкой.

Список литературы

1. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М., 1977.

. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - 3-е изд., - М., 2001. - 272с.

. Белопольская Л.Н. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. -М.: УРАО, 1999.

. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: изд-во "Институт практической психологии", - Воронеж, 1995. - 352с.

. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребёнка // Психология личности. Тексты. -М., 1982.

. Божович Л.И. Этапы формирования личности. -М., 1995.

. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990. - 309с.

. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998, С. 165.

. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1. - М., 2001. - 160с.

. Выготский Л.С. Психология. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. -М.: ЧеРо, 2000, С.297

. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. - М., 1997г. - 315с.

. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопр. психологии. 1999. N 1. С. 50-60.

. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983

. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл человека. -М.: ТЦ Сфера, 2002., с.204.

. Леонтьев А.Н. Мотивы, эмоции и личность // Психология личности. Тексты. -М., 1982, С. 187-188

. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986. -144с.

. Макшанцева Л. В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад. //Ж. "Психологическая наука и образование", 1998 г., № 2.

. Мудрик А.В. В поисках своего "Я" // Семья и школа.1998.№10.

. Немов Р.С. Психология: Психология образования. Кн. 2. М.: Владос, 2004

. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // Вопросы психологии, 1998, № 2

. Прихожан А.М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности: Личностный аспект: Дис. д-ра психол. наук. М., 1996

. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: Изд-во МГУ, 1989.

. Хорни К. Собрание сочинений: В 3 т. М., 1997

. Швец И.Г. Родительско - детские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников. Автореф. дисс. канд. психол. наук. ЯГУ им. П.Г. Демидова, -Калуга, 2001.