Решение задач на тему: Основные подходы к исследованию тревожности в отечественной и зарубежной психологии

Введение

Большинство людей, используя термин "тревога", даже не задумываются о том, что он в действительности обозначает. Очень многие люди, если их попросить вспомнить, что именно они чувствовали в состоянии тревоги, скажут, что были мучимы недобрыми предчувствиями, испытывали волнение, беспокойство, а возможно, даже дрожали.

Переживание тревоги влечет за собой чувство изоляции и одиночества, некоторые люди включают в паттерн тревоги и эмоцию печали.

Важно помнить, что в состоянии тревоги мы, как правило, переживаем не одну эмоцию, а некую комбинацию или паттерн различных эмоций, каждая из которых оказывает влияние на наши социальные взаимоотношения, мысли и поведение.

Изучением тревожности занимались многие известные психологи. Такие как Зигмунд Фрейд, Карэн Хорни, Анна Фрейд, Дж. Тейлор, А. Прихожан, Ролло Мэй.

Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращения в психологическую службу. Тревожность рассматривается как показатель "преневротического состояния", её роль чрезвычайно высока и в нарушениях поведения, таких, например, как деликвентность и аддиктивное поведение. Значение коррекции тревожности, ее преодоление важно при подготовке студентов к трудным ситуациям (экзамены, соревнования и др.), при овладении новой деятельностью.

В своей работе мы хотим исследовать тревожность у студентов первого курса и провести коррекционную работу на снижение уровня тревожности, с помощью специально подобранных упражнений. Так именно на первых курсах студенты проходят период адаптации к новым условиям и требованиям связанных с обучением в вузе. Это может вызвать повышение уровня тревожности, что в свою очередь может сказаться на успеваемости студента первокурсника и на его взаимоотношениях с окружающими.

Объект нашего исследования: тревожность как психологическая категория.

Предмет: особенности проявления тревожности у студентов первого курса.

Гипотеза: мы предполагаем, что при помощи системы коррекционно-развивающих упражнений можно снизить уровень тревожности у студентов первого курса.

Мы ставим следующие задачи:

1. Изучить психологическую литературу по проблеме тревожности.

2. Провести экспериментальную работу для выявления уровня тревожности у студентов первого курса;

3. Провести коррекционную работу по оптимизации уровня тревожности у студентов первого курса;

4. Подобрать рекомендации по коррекции тревожности.

Методологическая основа: в своей работе мы опирались на идеи психологов Р. Мэй, З. Фрейд, А. Прихожан, Дж. Тейлор, рассматривавших особенности тревожности. Для решения поставленных задач в исследовании использовался комплекс методов: психологическая диагностика (шкала ситуативной тревожности, исследование уровня ситуативной тревожности методом математической статистики Т - критерий Стьюдента, изучение общей самооценки (Опросник Казанцевой Г.Н.)).

Оглавление

- Введение

- Изучение феномена тревожности у студентов первого курса в психологических исследованиях

- Основные подходы к исследованию тревожности в отечественной и зарубежной психологии

- Особенности студенческого возраста

- Особенности проявления тревожности у студентов 1 - го курса

- Экспериментальное исследование тревожности у студентов первого курса

- Организация и методы исследования

- Количественный и качественный анализ полученных результатов

- Рекомендации преподавателям вуза по оптимизации уровня тревожности у студентов первого курса Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Бахур В.Т. Эмоции: плюсы и минусы. - М.: Знание, 1975. - 95 с.

2. Бачинин В.А. Психология. Энциклопедический словарь. - СПб.: Из-во Михайлова В.А., 2005 - 272 с.

3. Большая психологическая энциклопедия. - М.: ЭКСМО, 2007. -544 с.

4. Бреслав Г.М. Психология эмоций: учеб. Пособие для вузов. - М.: Академия: Смысл, 2004 - 541 с.

5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство "Ось - 89", 2005. - 256 с.

6. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. пед. Вузов/ сост. и. науч. ред. Мухина В.С., Хвостаков А.А. - М.: Изд. - во центр "Академия" - 2000. - 624 с.

7. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учеб. Пособие для вузов - М.: Трикста; Акад. Проект - 2006. - 255 с.

8. Дьяченко М.И. и др. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. - Мн.: Харвест, 2006. - 416 с.

9. Душков Б.А. Психология человекознания/ Б.А. Душков. - М.: Персэ, 2003 - 477 с.

10. Дьяченко М.И., Кондыбович Л.А., Психологический словарь - справочник. - Мн.: Харвест.: АСТ, 2001. - 576 с.

11. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. - СПб.: Издательство "Речь", 2007. - 256 с.

12. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник/ - 2-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 336 с.

13. Изард Кэррол Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2002. - 460 с.

14. Изард К. Эмоции человека. (Пер. с анг.) / Под. ред. Л.Я. Гозмана, М.С. Егоровой; Вступ. статья А.Е. Ольшанниковой. - М.: Изд. - во МГУ, 1980.

15. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

16. Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карпенко, М.Г. Ярошевского, - М.: 195 с.

17. Лэнгле А. Введение в экспериментально-аналитическую теорию эмоций // Вопросы психологии. - июнь - август. - 2004 - № 4. С 13-21

18. Мэй Р. Проблема тревоги / Пер. с англ. А.Г. Гладкова. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 432 с.

19. Немов Р.С. Практическая психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие для учащихся. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 320 с.

20. Петровский А.В. Психология - России 20-го века. - М.: изд-во - 2000. - 425 с.

21. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2000. - 303 с.

22. Прихожан А.М., Дубровина И.В. Психология. - М.: АКАДЕМИЯ, 1999 - 461 с.

23. Психология личности в трудах отечественных психологов. Сост. Л.В. Куликов. - СПб и др; ПИТЕР, 2000. - 476 с.

24. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в ВУЗе. - Кишинев: ШТИИЦА, 1990 -114 с.

25. Реан А.А. Психология изучения личности /Учебное пособие. Изд. Михайлова В.А. С - П., 1999. - 324

26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании; Учебное пособие - М.: ВЛАДОС, 1996 - 529 с.

27. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии, психология развития человека.: Учеб. пособие для вузов - М.: Школьная пресса, 2000-416 с.

28. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - 4-е изд. - Ростов н / Дону. - 2001-672 с.

29. Хрестоматия /Психология личности/ Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузыря. - М.: "Пресса".1982-567 с.

30. Хрестоматия / Психология возрастных кризисов/ Сост. Сельченок К.В.-Минск.: Харвест; М.: АСТ, 2001. - 559 с.

31. Щербатых Г.М. Психология страха. Попул. Энциклопедия - Изд. 2-е испр и доп. - М.: Эксмо. - Пресс, 2006 - 507 с.

32. Энциклопедия психологических тестов. - М.: ТЕРРА - Книжный клуб, 1999. - 400 с.