Дипломная работа на тему: Теоретические основы воспитания трудовой активности 1.1 История возникновения трудовой активности в

Введение

В концепции государственной политики в области образования указано, что школьное образование является главным средством сохранения и трансляции культуры будущим поколениям.

Постепенное вхождение Казахстана в европейское образовательное пространство, сложившаяся социально - экономическое и политическая ситуация детерминируют необходимость изменения приоритетов в педагогическом процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач педагогического процесса.

Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, умений и навыков, но и на развитие личности школьника, на формирование у него познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Трудовое воспитание школьников - составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу школьникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности.

Научить детей некоторым трудовым приемам еще не означает сближение школы с жизнью, необходимо изменить сам учебно-воспитательный процесс, используя разнообразные формы и методы обучения с опорой на конкретный материал, взятый из окружающей жизни и природы, на непосредственный опыт и наблюдение детей.

Воспитание трудовой активности предполагает приучение школьников к творчеству, активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Воспитание у школьников трудовой активности лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.

Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. Задачами воспитания трудовой активности в начальной школе является как формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества, установки на выбор профессии, так и развитие интереса к трудовой деятельности, творческого подхода к процессу труда. Этим характеризуется актуальность темы курсовой работы.

Воспитание у младших школьников трудовой активности выполняет задачу - привлечь внимание учеников к труду, пробудить у них любознательность, познавательный интерес, трулюбие. Одновременно необходимо развивать у учащихся чувства долга и ответственности, активизирующие трудовое сознание.

Научить детей некоторым трудовым приемам еще не означает сближение школы с жизнью, необходимо изменить сам учебно-воспитательный процесс, используя разнообразные формы и методы активизации познавательного процесса.

Проблема воспитания трудовой активности, в силу своей практической значимости, постоянно обращала на себя внимания великих ученых. Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как К.Н. Вентцель, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, С.Л.Рубинштейн. Также огромный вклад в развитие теории и практики воспитания трудовой активности внесли видные просветители казахской педагогики А. Кунанбаев, И. Алтынсарин, М. Ауэзов.

Чтобы выявить наиболее результативные методы формирования у школьников трудовой активности, необходимо исследовать как многовековой педагогический опыт, так и достижения современной педагогики и передовой педагогической практики.

Объект исследования - педагогический процесс в начальной школе.

Предмет исследования разработка и апробирование комплекса мероприятий по воспитанию трудовой активности у младших школьников.

Цель курсовой работы - разработка и апробирование комплекса мероприятий по воспитанию трудовой активности у младших школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить историю возникновения проблемы воспитания трудовой активности в научно-педагогической литературе.

2. Выявить особенности формирования трудовой активности у младших школьников.

3. Разработать и апробировать комплекс мероприятий, способствующих воспитанию трудовой активности младших школьников.

4. Выявить результативность проведенной опытно-экспериментальной работы.

Методологическая основа - основные положения концепции дидактического материализма, теории познания, теории личности и ее развития в деятельности, теория целостного педагогического процесса, труды педагогов и психологов по проблеме исследования.

Методы исследования - изучение и анализ педагогической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, включающая в себя наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, анкетирование.

Краткая структура курсовой работы:

Во введении обосновывается актуальность исследования, проводится методологический аппарат.

В первой главе рассматривается исторический аспект проблемы воспитания трудовой активности, а также условия воспитания трудовой активности в учебном процессе начальной школы.

Вторая глава посвящена выявлению наиболее эффективных методов стимулирования трудовой активности у младших школьников, а также разработке и проведению опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования.

В заключении делаются выводы о проделанной работе и даются рекомендации для учителя начальных классов по воспитанию трудовой активности у младших школьников в педагогическом процессе.

Оглавление

- Теоретические основы воспитания трудовой активности 1.1 История возникновения трудовой активности в научно-педагогической литературе

- Особенности воспитания трудовой активности у младших школьников Глава 2 Анализ опытно-экспериментальной работы по воспитанию трудовой активности у младших школьников

- Исследование педагогического опыта по воспитанию трудовой активности у учащихся начальной школы

- Выявление эффективности опытной работы по воспитанию трудовой активности у младших школьников Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Список литературы

2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. - М.: Просвещение, 1983.

3. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1980.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.:Просвещение,1995.

5. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Семушкина Л.Г. Педагогика - М.: Просвещение, 1987 - 288с.

6. Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1983.

7. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя / Под ред. М.И.Махмутова. - М.: Просвещение, 1986. - 468 с.

8. Возрастная и педагогическая психология. // Под ред. А.В. Петровского. М. 1979

9. Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. - Алматы: Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. Ы. Алтынсарина, 1998.- 223 с.

10. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии, 1992. № 3-4. С. 14-19.

11. История педагогики и образования /Под.ред. Пискунова А.И. 2 изд. М.: 2001, 512с.

12. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. //Педагогика - 1993 - №1 - с.72-75 - 98с.

13. Коменский Я. А. Великая дидактика. - М.: Учпедгиз, 1955.

14. Концепция развития образования РК до 2015 года. / Казахстанская правда от 26.12.2003.

15. Коркина В.И. Дидактика в схемах и таблицах: Учебное пособие для студентов дневной и заочной формы обучения специальности "Педагогика и методика начального обучения". - Караганда: Издательство КарГУ, 2004.-211с.

16. Крупская Н.К. Методические заметки. Педагогическое сочинение. Т.3 - М.: Педагогика, 1959. - С. 556-557

17. Лушников А.М. История педагогики: Пособие для студентов педагогических высших учебних заведений. 2-е изд., перераб., доп. /-Урал: Государственный Педагогический Университет, 1994.

18. Маженова А. Предлагается новая модель образования // Казахстанская правда, № 1-2 от 15 января 2004г.- стр.3

19. Макаренко А.С. Цель - воспитание: Сочинения, Т.5. - М.: Просвещение, С.353

20. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учебное пособие / Под ред. В.П. Шульгиной. Изд-е 2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320с.

21. Научно-педагогические основы учебников И. Атынсарина - Караганда, 2000.

22. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР /Под.ред. Днепрова Э.Д. М.: 1989, 470с.

23. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов / Под ред. А. Д. Сазонова.-М.: Просвещение, 1988. - 640с.

24. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. - 400с.

25. Развитие трудового творчества у младших школьников: Кн. для учителя/Под ред. П.Н.Адрианова, М.А.Галагузовой. - М.: Просвещение, 1990. - 452 с.

26. Савин Н.В. Педагогика: Пособие для пед. училищ. Изд. 2-е, доп. М.: Просвещение, 1978. - 351 с.

27. Столетов В.Н. Диалоги о воспитании. - М.: Педагогика,.1978

28. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М., 1975г, с.256

29. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянская школа, 1972.

30. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения, Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1988.

31. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. В 11томах. Т.2. - М.: 1948. - 687с.

32. Чистякова С.Н. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах. - Кемерово, 1996.

33. Шибанов А.А., Дуля И.П. и др. Воспитание в школе в труде. - М.: 1976. - 426с.

34. Шило Л.П. Соединение трудового обучения с производительным трудом. - М.: 1983. - 689с.

Приложение 1

Анкета для выявления трудового сознания младших школьников.

1. Для чего нужно трудиться?

2. Какова цель труда?

3. Какие ты знаешь профессии?

4. Какие профессии самые нужные людям?

5. Какие профессии самые сложные?

6. Какой труд сложнее: умственный или физический?

7. Кем ты хочешь стать после окончания средней школы?

8. Нужно ли любить свою профессию?

9. Что нужно, чтобы стать профессионалом, хорошим специалистом?

10. Какие учебные предметы ты любишь больше других?

11. Как ты учишься?

11. Твое любимое занятие в школе и дома.

12. Какое поручение тебе хотелось бы выполнить?

13 .Что читаешь?

14. Что ты считаешь самым интересным и важным в жизни?

15. Считаешь ли ты полезным тот труд, который тебе приходится делать?

Приложение 2

Таблица результативности констатирующего эксперимента по выявлению уровня трудовой активности у учащихся 3 "а" класса СШ с.Ростовка в 2006-2007 уч.году

п/п

Ф.И. ученика

Уровень сформированности

трудового сознания

Уровень

трудовой активности

Ализаденурани Дэнис

В

С

Босаченко Виталий

В

В

Демьянов Егор

С

С

Джумабаева асель

С

С

Илюхин Денис

С

С

Колесникова Валентина

С

С

Кусаинова Альбина

Н

С

Просекова Валя

С

С

Зандер Вика

С

В

Косенкова Наташа

В

С

Спицын евгений

В

В

Огнева Валенсия

Н

Н

Итого: высокий (%.)

средний

низкий