Магистерская диссертация на тему: Психическое развитие в младшем школьном возрасте

Введение

Проблема общения младших школьников достаточно актуальна, т.к. общение выступает важной стороной жизнедеятельности школьника. Они больше умеют. Знают, кроме того, меняется и их отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. В сегодняшнее время педагоги, социологи и психологи отличают негативную тенденцию с появлением и расширением коммуникативного пространства через компьютерную сеть, ухудшается отношение детей к непосредственному общению.

Данная тема актуальна еще и тем, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависят его дальнейшие успехи в учебной, трудовой деятельности и в какой-то степени определяется в жизни. И именно в этот период формируется навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы устанавливать отношение с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность. Понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которыми он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни. Поэтому необходимо знать причины затрудненного общения у младших школьников, чтобы вовремя провести коррекционную работу с ребенком.

Возникновение ситуаций трудностей в общении обусловлено фактором формирования человеческой общности, особенностями развития личности в определенной социальной среде, социально-психологической природой общения, механизмами отражения и взаимодействия.

Проблема затрудненного общения интенсивно разрабатывается в социальной психологии на протяжении последних 20 лет. Пристальное внимание ученых и практиков к этой сфере объясняется сложностью феномена затрудненного общения, многогранностью его форм и сфер проявления. Наиболее активным являются исследования педагогического общения. Нарушения, барьеры, возникшие в процессе педагогического общения, оказывают влияние на характер отношений между учителем и учеником, на особенности развития личности как школьника.

Данная проблема рассматривалась в работах таких ученых как Д. Кати, Л.Ли, Г. Лассвелл, М. Андерсен, В.Ф. Ломов, А.А. Климов.

Основная проблема - это изучение психологических особенностей общения младших школьников.

Возникает противоречие - между ролью, которая играет общение в жизни ребенка и недостаточным вниманием учителя начальных классов к развитию данного вида деятельности. Учитель начальных классов ставит свои цели на знания, умения, навыки.

Ведущий вид деятельности младшего школьника является учеба.

Целью является изучение психологических особенностей общения младших школьников.

Объект: младший школьник, как растущий индивид.

Предмет: психические особенности и характеристики общения младших школьников.

Задачи:

1. Изучение психолого-педагогической литературы.

2. Исследование особенностей общения.

3. Изучение проблемы общения младших школьников.

Гипотеза: знание педагогом психических особенностей общения младших школьников позволит строить работу с учащимися более эффективно, плодотворно, развивая недостающие стороны.

Оглавление

- Введение

- Психология общения 1.1 Понятие общения

- Функции общения

- Виды общения

- О формировании человека как личности и как объекта и субъекта общения

- Стили педагогического общения и их технологическая характеристика Глава II. Психические особенности общения в младшем школьном возрасте

- Психическое развитие в младшем школьном возрасте

- Формирование произвольного поведения у младших школьников

- Общение младших школьников со сверстниками и взрослыми Заключение

- Список используемой литературы

Список литературы

1. Бодалев А.А. - "Психология общения", "Москва - Воронеж", 2002 г.

2. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. - Психология, "Москва",2003 г.

3. Интернет.

4. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Березина Н.Н., Березин А.Ф. - Основы психологии, "Феникс", 2002 г.

5. Матюхина М.В., Михальчик Т.С. - Психология младшего школьника.

6. Петровский А.В., Ярошевскй М.Г. - Психология "Москва", 2002 г.

7. Рудольф Вердербер, Кэтлин Вердербер - "Общение", 2005 г.

8. Сластенин В.А., Исаев Н.Ф. - Педагогика, "Москва" Издательский центр "Академия", 2002 г.