Дипломная работа на тему: Дифференциация обучения информатике. Значение дифференциации обучения

Введение

Введение

В настоящее время положение с использованием персонального компьютера (ПК) для математических расчетов изменяется. Это связано с появлением мощных универсальных и простых в применении интегрированных систем - пакетов прикладных программ, которые являются основной формой специализированного программного обеспечения вычислительных машин в настоящее время. Под пакетом прикладных программ следует понимать комплекс взаимосвязанных прикладных программ и системных средств, позволяющих решать некоторый класс задач. Такое понимание пакета позволяет охватить достаточно широкий круг программных разработок, имеющих своей целью повышение уровня прикладной квалификации вычислительной машины путем совместного использования прикладных и системных программ. По мере развития программного обеспечения, умение применять пакеты прикладных программ становится ведущей компонентой компьютерной грамотности человека.

Велика роль пакетов прикладных программ в образовании. Облегчая решение сложных задач, они снимают психологический барьер в изучении математики и делают этот процесс интересным и более простым. При грамотном применении их в учебном процессе пакеты обеспечивают повышение уровня фундаментальности математического образования.

Изучение математических пакетов предлагается в специализированных классах (с углубленным изучением математики). Учащиеся таких классов уже профориентированы. Причем круг выбранных ими профессий предполагает использование компьютера при решении конкретных профессиональных задач. Систематическое использование подобных пакетов уже в школе позволит учащемуся увидеть и сформировать отношение к компьютеру, как средству решения профессиональных задач. Такие ученики имеют более глубокие знания не только по математике, но и по информатике. Как правило, у них нет психологического барьера перед использованием сложных программных средств. Наоборот, их привлекают созданные на высоком профессиональном уровне программы и они видят уникальные возможности математических пакетов.

Все это свидетельствует об актуальности проблемы эффективного обучения пользованию математическими пакетами в специализированных классах, что и определило выбор темы нашего исследования.

В этой связи целью исследования является обоснование и разработка содержания фрагмента профильного курса - "Математический пакет для научных расчетов Mathcad".

Объектом исследования является процесс профильного обучения информатике в специализированных классах.

Предметом является методика изучения математического пакета Mathcad в специализированных классах.

Гипотеза исследования состоит в том, что предлагаемый профильный курс позволит повысить эффективность и качество обучения математике с использованием математических пакетов, а также принесет успех в будущей профессиональной деятельности учащихся.

Для достижения поставленной цели и подтверждения сформулированной гипотезы необходимо решить следующие задачи:

- провести анализ теоретической и научно-методической литературы по данной теме;

- определить значение дифференциации обучения информатике;

- определить сущность профильной дифференциации обучения информатике;

- познакомиться со структурой обучения информатике;

- разработать содержание фрагмента прикладного профильного курса - "Математический пакет для научных расчетов "Mathcad"";

- составить тематическое планирование по фрагменту курса "Математический пакет для научных расчетов "Mathcad";

- разработать лабораторно-практические занятия по данному фрагменту курса;

- рассмотреть методику изучения данного фрагмента курса;

Оглавление

- Введение

- Дифференциация обучения информатике

- Значение дифференциации обучения

- Структура обучения информатике

- Профильная дифференциация

- Прикладной профильный курс Новые информационные технологии

- Курс Новые информационные технологии для специализированных классов

- Содержание фрагмента прикладного профильного курса - Математи

- ческий пакет для научных расчетов Mathcad

- Аппаратное и программное обеспечение

- Тематическое планирование

- Лабораторно-практические занятия по курсу

- Методы и организационные формы обучения

- Заключение

- Литература

Заключение

В процессе написания дипломной работы была проанализирована теоретическая и научно-методическая литература по данной теме. Обобщая полученные сведения, была сформулирована теоретическая и научно-методическая литература по данной теме. Обобщая полученные сведения, была сформулирована гипотеза работы и поставлены задачи для ее подтверждения.

В ходе работы над дипломным проектом было сделано следующее:

- определено значение дифференциации обучения информатике;

- выявлена сущность профильной дифференциации обучения;

- обосновано содержание фрагмента прикладного профильного курса "Новые информационные технологии" для специализированных классов (с углубленным изучением математики);

- определены цель и основные задачи данного курса;

- разработано содержание фрагмента прикладного профильного курса - "Математический пакет для научных расчетов "Mathcad"";

- составлено тематическое планирование данного фрагмента курса;

- разработаны лабораторно-практические занятия по данному фрагменту курса;

- рассмотрены методы и организационные формы обучения информатике;

- разработан материал для учащихся к лабораторным работам с вариантами заданий для самостоятельного выполнения.

Разработанные лабораторно-практические занятия по курсу "Математический пакет для научных расчетов "Mathcad"" могут быть использованы в практике работы учителей. Это будет служить не только расширению и углублению теоретических знаний, умений и навыков школьников по математике, но предполагает и практическую подготовку, усиливающую профориентационную направленность обучения математике с использованием математических пакетов (в частности, пакета Mathcad).

Список литературы

1. Дьяконов В.П. Система Mathcad: Справочник .- М.: Радио и связь,1993,- 128с.

2. Дьяконов В.П. Автоматизация математических расчетов с помощью системы Mathcad.// Мир ПК.- 1991.- №8.

3. Дьяконов В.П. Справочник по Mathcad PLUS 6.0 PRO.- М.: СК - ПРЕСС, 1997.

4. Захарова Т. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы: Монография. - М, 1997, 212с.

5. Кузнецов А.А. О разработке стандарта школьного образования по информатике.// Информатика и образование. - 1994.- №1.

6. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. - М.: АПН СССР, 1988.- 50с.

7. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов физико-математических факультетов пединститутов.

- Свердловск: Пед. Институт, 1987.- 152с.

8. Математический пакет Derive.// Компьютер Пресс. - 1998.- №3.

9. Мануйлов В.Г. Основы информационных технологий.// Информатика и образование. - 1995.- №3.

10. Mathcad 2.5 - математический пакет для научных расчетов: Методическое пособие для студентов физико-математического факультета./Сост. А.В. Гуторов.- Нижний Тагил, 1997.- 59с.

11. Mathcad 6.0 PLUS. Финансовые, инженерные и научные расчеты в среде Windows 95.- М.: Филинъ, 1996.- 712с.

12. Монахов В.М. и др. Проблема дифференциации обучения в средней школе: Методические рекомендации учителю о дифференцированном обучении как средстве индивидуализации развития личности школьника./Под ред. К.Н. Мешалкиной, В.А. Орлова. - М.,1990.

13. Национальный доклад Российской Федерации "Политика в области образования и новые информационные технологии".- М., 1996.

14. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях.// Информатика и образование. - 1995.- №4.

15. Очков В.Ф. Mathcad PLUS 6.0 для студентов и инженеров. - М.: Компьютер Пресс, 1996.

16. Потемкин В.Г. Система Matlab: Справочное пособие. - М.: Диалог - МИФИ, 1997.- 350с.

17. Программно-методические материалы: Информатика. 1-11 классы. - 96с.

18. 15 практических занятий с Mathcad 7.0: Методические указания к выполнению практикума по курсу "Вычислительная техника"./Сост. Литвиненко Н.А.- Екатеринбург: УГТУ, 1998.- 36с.

19. Современные проблемы методики преподавания математики и информатики: Материалы I Сибирских методических Чтений. - Омск: ОМГУ, 1995.

20. Степанова И.Ю. Программа спецкурса "Элементы языка ПРОЛОГ"./ Информатика в средней школе. Сборник методических материалов. Сост. Н.И. Пак. - Омск: Издательство Омского пединститута, 1993.

21. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990.- 192с.

22. Шахмаев Н.М. Учителю о дифференцированном обучении: Методические рекомендации. - М.: НИИ ОП, 1989.- 65с.

23. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования: Диссертация доктора педагогических наук.

- Санкт-Петербург, 1994,- 480с.

24. Якиманская И.С. Знания и мышление школьника. - М.: Знание, 1985.- 78с.