Дипломная работа на тему: Влияние взаимоотношений в семье развитие

Введение

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. [9, 204с.]

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, - не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние на детей.

В настоящее время проблема психофизического благополучия детей в условиях семьи приобретают особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья нации.

Современные ситуации в России (экономический кризис, нагнетание социальной и политической напряженности, межэтнические конфликты, растущая материальная и социальная поляризация общества и т. д.) обострили положение семьи среди основных тенденций преобразования, которые претерпевает современная семья: изменение ее функций, сокращение размеров, изменение типа главенства.

Теоретическая значимость исследования содержится в социально-психологическом анализе детско-родительских взаимоотношений; в установлении детерминанты негативных отношений в семье.

Объект исследования определили как взаимоотношения родителей и детей в семье.

Предмет исследования: условия позитивных взаимоотношений в семье.

Цель работы: выявить позицию родителей и их взаимоотношений на развитии самостоятельности ребенка и комфортность его психического состояния.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретическую литературу по данной проблеме.

2. Экспериментально изучить особенности взаимоотношений родителей и детей.

3. Выявить взаимосвязь взаимоотношений между родителями и их позицией и эмоциональным состоянием ребенка.

Гипотеза. В семье позитивные взаимоотношения между родителями и детьми устанавливаются, если:

1. позиция родителей основана на гуманности и любви;

2. установлены благоприятные отношения в семье между родителями и детьми.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогических, социально-психологических трудов по теме исследования.

2. Беседы.

3. Наблюдение.

4. Тестирование.

5. Методологической основой исследования является: учение о влиянии семьи как социальной и культурной среды на развитие личности; теория развития личности; положение о педагогизации семейно-бытовой среды; положение о самоорганизующей сущности личности ребенка.

Практическая значимость исследовательской работы заключается в оптимизации в выяснении взаимосвязи стиля воспитания с личностными качествами ребенка.

Теоретическая значимость исследования содержится в социально-психологическом анализе детско-родительских взаимоотношений; в установлении детерминанты негативных отношений в семье.

Оглавление

- Введение3

- Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей

- Социально-психологический анализ семьи

- особенности взаимоотношений детей и родителей

- Самостоятельность как компонент становления самоорганизации детей

- Условия и пути оптимизации взаимоотношений в семье

- Экспериментальное изучение характера взаимоотношений между родителями и детьми

- Самостоятельность как личностное качество и фактор позитивных отношений между детьми и родителями

- Заключение...60

- Список литературы..62

- Приложение

Заключение

Если мы хотим изменить мир, нужно изменить семью

Семья - важнейший институт социализации, т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и до смерти.

Семья - сложная система взаимосвязанных процессов. Внутрисемейные взаимоотношения - один из компонентов этой системы, которые, в свою очередь, имеют тоже сложную структуру.

Взаимоотношения детей и родителей складываются под влиянием ряда факторов: психологический микроклимат в семье, личностные свойства и качества самих детей.

Каковы задачи семьи? В общем они состоят в том, чтобы:

- создать максимальные условия для роста и развития ребенка

- передать опыт создания и сохранения семьи

- научить детей полезным, прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким

- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного "Я".

В результате исследования сделаны следующие выводы:

1. Неадекватное отношение родителей к ребенку обуславливает его тревожное состояние, эмоциональный психологический дискомфорт.

2. Уровень сформированности самостоятельности зависит от развития личности ребенка и от создания условий родителями.

3. Позитивные взаимоотношения между взрослыми и детьми формируются при благоприятном климате в семье, при наличии нравственного характера самостоятельности детей.

На основе этих выводов можно сделать заключение о том, что наша гипотеза о роли самостоятельности и родительского отношения к детям получила свое подтверждение.

Список литературы

1. Афанасьева Т.М. Семья: Кн. для учащихся ст. классов. - М.: Просвещение, 1985. -224 с.

2. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М., 1972. - 236с.

3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 296 с.

4. Брускова Е.С. Урок после уроков: (о воспитании детей в семье). - М., 1987. - 164с.

5. Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. - М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

6. Виннескотт Д.В. Разговоры с родителями. - М., 1995. - 186 с.

7. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дед. сада /Л.В.Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др., Под ред. Н.Ф.Виноградовой. -М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

8. И. Выготский Л.С. Избранные труды, т. 6., 1974.

9. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 1975. - 204 с.

10. 15. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. //Социологические исследования. 1995, №10. 10-13 с.

11. Донцов И. А. Самосовершенствование личности. - М., 1967. - 356 с.

12. Захарова О.Д. Демографический кризис в России. //Социологические

исследования. 1995, №9. 21 с.

13. Как помочь ребенку войти в современный мир? /Под ред. Т.В. Антоновой; Московский департамент образования, центр "Дошкольное детство" им. А.В. Запорожца. - М., 1995. - 168 с.

14. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983.

15. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей. - М., 1981.

16. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

17. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1986.

18. Коллектив и личность. /Сб. научных трудов. - М. 1975.

19. Коломинский Я. А. Психология общения. - М., 1974. - 408 с.

20. Коломинский Я. А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). М., 1976. - 238 с.

21. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании. Сб. статьей и речей. Изд.

2-е. доп. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

22. Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. - Иркутск, 1993. - 108 с.

23. Кульчицкая Е.И. Воспитание чувств детей в семье. - Киев, 1983. - 202 с.

24. Лаптева И. Деловые люди. //Дошкольное воспитание. 1997, №9. С. 18.

25. Леонтьев А.Н. К теории развития личности. - М., 1982. - 402 с.

26. Лисина М.И. Развитие общения со сверстниками. //Дошкольное воспитание. 1985, №3, - 22 с.

27. Любина Г. Как воспитать ребенка удачника? //Дошкольное воспитание. 1997. №1, 73 с.

28. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. - 486 с.

29. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье /Под ред. Т.А. Маркова, М., 1979.-318 с.

30. Матейчек З. Родители и дети: Кн. для учителя: Пер. с чешского. - М.: Просвещение, 1992. - 320 с.

31. Матушкин С.Е. У вас растут дети. - М., 1974. - 134 с.

32. Медведев Г.П., Надъярный А.В. В семье растут дети. - М., 1986. - 146 с.

33. Межличностные отношения, их роль в совершенствовании учебной

деятельности. Сб. науч. трудов. Ташкент, 1985. - 224 с.

34. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д.Днепров, Г.Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 1987. - 288 с.

35. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общая основа психологии. - 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 576 с.

36. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 496 с.

37. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

38 Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. - М.: Мол. гвардия, 1980. - 223с.

39 Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; Под. ред. А.В. Петровского - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

40 Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1996. - 352 с.

41 Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей: Пермь, 1996. - 152 с.

42 Островская Л.Ф. Педагогические знания родителя: (Материалы семинаров для родителей). Пособия для воспитателя д/у. - М.: Просвещение, 1983.- 76с.

43. Островская Л.Ф. Характер формируется с детства. //Дошкольное воспитание. 1988, №5, 76 с.

44. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания.- М, 1981. - 216с.

45. Психология воспитания. - М.: 1995. - 132 с.

46. Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека: Сб. научных трудов. - Свердловск, 1987.-126с.

47. Рувинский Л.И., Соколова А.Е. Психология самовоспитания. - М., 1982. - 286с.

48. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. - М., 1973. - 368 с.

49. Рутман Э.М., Исподольский И.В. Истоки радости. - М., 1987. - 224 с.

50. Рутман Э.М. От соперничества к сотрудничеству. //Семья и школа. 1997, №5, С.41.

51. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Новинников. - М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

52. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). - М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

53. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя д/с. - М.: Просвещение, 1991. -207 с.

54. Теплюк С. Истоки самостоятельности //Дошкольное воспитание. 1991, №7, 67с.

55. Формирование взаимоотношение дошкольников в детском саду и семье. /Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 1987. - 342 с.

56. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989. - 322 с.

57. Хорицкая Ю.Г., Щевченко С.М. У одиночества характер крут. - М., 1990. -238с.

58. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция. //Вопросы психологии. 1997, №3, 102с.

59. Юзефович Г.Я., Соколова В.Н. Трудные дети: беседы для родителей. Хабаровск, 1982. - 320 с.