Дипломная работа на тему: Теоретические основы формирования лингвистических знаний у младших школьников посредством

Введение

Данная выпускная квалификационная работа посвящена исследованию влияния дидактической игры на формирование лингвистических знаний у младших школьников на уроках русского языка.

В настоящее время эта проблема актуальна, так как однотипность и шаблонность уроков снижают интерес к обучению, делают учебный процесс скучным. Необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к русскому языку, сделать его как можно более интересным и увлекательным. В этом и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование на уроках. Здесь необходимо обратить внимание ещё и на то, что учащиеся совершают переход от игровой деятельности к учебной, в младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей, но и игра в этом возрасте имеет место быть. Основываясь на этой особенности в развитии младших школьников, можно сделать вывод о том, что именно через дидактические игры можно привлечь внимание детей к предмету, развить у них заинтересованность в получении знаний. В игре изучаемый материал усваивается и запоминается лучше, чем на обычных уроках.

Применение дидактических игр способствует не только повышению интереса к учению, но и повышает качество самого обучения и прочность полученных знаний.

Проблема: как подбирать и проводить дидактические игры, чтобы они способствовали эффективности усвоения лингвистических знаний младшими школьниками.

С древности игра использовалась как средство обучения детей. Возникшая система образования, развивающаяся как классно-урочная, в значительной степени авторитарная, рассудочная, в традиционной школе до конца XIX столетия опиралась на рациональную дидактику. Исключение можно было встретить в привилегированных учебных заведениях, например, английских колледжах, где использовалась "умственная игра". В целом же, во многих странах мира она в обучении была скорее случайностью.

В нашей стране за многие годы сложилось неверное представление об учении, как о тяжёлом и обязательном труде, который опирается на механическое запоминание, зубрежку учебного материала. Учение как бы предполагает естественное принуждение, без которого невозможно продвижение в познании. Конечно, учение это не простой труд, но всё же труд интересный и увлекательный, потому что приобщает школьников к новому, тайному, интересному; не случайно в последние годы возникло понятие "учение с увлечением". В игре ребёнок с большим интересом и охотой выполняет то, что вне её ему кажется очень трудным и неинтересным. В.А. Сухомлинский сказал об этом, что ребёнок - это пытливый исследователь, который познает мир, делает новые открытия через игру [52, с. 35].

А.С. Макаренко создал целый комплекс игр при работе в своей колонии. Не проходило ни одной недели, чтобы не создавалась новая игра. А.С. Макаренко считал, что в комплексе игр не должно быть ничего лишнего и ничего не достающего [29, с. 15].

Педагоги понимали, что в игре ребёнок накапливает знания, развивает способности, у него формируется познавательный интерес. Поэтому, наверное, игра в истории развития педагогических систем была связана с образовательными задачами. Развивались игры, приспособленные к тому, чтобы обучать детей речи, письму. Например, в педагогике Ф. Фрёбеля игра давала детям представление о форме, величине, цвете предметов, в системе Ж.О. Декроли, например, игры использовались как образовательное средство. Исследования Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия и других свидетельствуют, что закономерности формирования умственных действий на материале школьного обучения обнаруживаются в игровой деятельности детей.

Метод познавательных игр имеет долгую историю. Он уже применялся в древних дидактических системах. В очередной раз интерес к ним обострился в середине 80-х годов, когда в школу начали проникать мощные ЭВМ, которые позволяли моделировать сложные ситуации. Обучающие игровые программы вместе с техническими средствами достаточно эффективно способствуют решению проблемы возбуждения и поддержания интереса к учению, добывания знаний за счёт собственных усилий, в процессе увлекательного соревнования с машиной, оперативного контроля и коррекции качества обучения.

Ярким примером использования игр в современной педагогической практике является социгровой стиль обучения, активная разработка которого проводится в последние годы В.М. Букатовым и А.П. Ершовой [8, с. 20]. Каждый период жизни и развития ребёнка характеризуется определенным ведущим видом деятельности. К началу младшего школьного возраста игровая деятельность не теряет своей роли, но содержание и направление игры меняется. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры.

Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.

Заметим, что в игре ученики охотно преодолевают трудности, развивают умение анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности.

Дидактическая игра является средством повышения умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания, сопровождается эмоциями радости, удивления, иногда непосредственного, веселого и доброжелательного смеха. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, а значит, облегчает процесс усвоения знаний.

Объектом исследования выступает процесс обучения младших школьников русскому языку.

Предмет исследования - возможности использования дидактической игры на этапе закрепления лингвистических знаний.

Задачи работы - определить понятие дидактической игры; изучить влияние дидактических игр на формирование лингвистических знаний младших школьников и методику их использования на уроках русского языка; охарактеризовать содержание и анализ опытно-экспериментальной работы по использованию дидактической игры на этапе повторения знаний на уроках русского языка.

Исследование проводились в несколько этапов:

этап (сентябрь - ноябрь 2011 г.) подготовительный. На данном этапе изучалась лингвистическая, психолого-педагогическая, методическая литература по теме исследования, была сформулирована гипотеза, определены основные задачи опытно-экспериментальной работы.

Гипотеза: если в учебно-воспитательном процессе при обучении русскому языку будут использоваться дидактические игры, то это будет способствовать эффективности усвоения лингвистических знаний младшими школьниками.

этап (ноябрь - декабрь 2011 г.) констатирующий. На основе анализа диагностических заданий, педагогического наблюдения был выявлен общий уровень успеваемости учащихся и разработана система работы с использованием дидактических игр с целью повышения лингвистических знаний у младших школьников.

этап (январь 2012 г.) экспериментальный. На данном этапе был проведён формирующий эксперимент. Велась проверка наших гипотетических предположений.

этап (февраль - март 2012 г.) заключительный. На этом этапе проводилось литературное оформление материалов исследования.

База исследования: муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 50" Заволжского района г. Ульяновска (4 "А" класс - экспериментальный, 25 учеников, 4 "В" класс - контрольный, 23 ученика). Классы обучаются в образовательной системе "Школа 2100", авторы учебника "Русский язык" - Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина).

Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения. В работе представлено 2 диаграммы. Список литературы включает 61 наименования.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы формирования лингвистических знаний у младших школьников посредством дидактической игры .1 Формирование лингвистических знаний - одна из основных задач обучения русскому языку в начальной школе

- Дидактическая игра как средство формирования лингвистических знаний

- Сущность понятия дидактическая игра

- Дидактические игры на уроках русского языка в начальных классах Глава 2. Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность обобщения и закрепления лингвистических знаний

- Организация и проведение дидактической игры на уроках русского языка

- Содержание и анализ опытно-экспериментальной работы по использованию дидактической игры на этапе обобщения и закрепления лингвистических знаний Заключение

- Список литературы

- Приложение А

- Приложение Б

Список литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2001. - 144 с.

2. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи / Е.В. Архипова. - Санкт - Петербург: изд. дом "Литература", 2005. - 96 с.

. Белошистая А.В. Формирование и развитие способностей младших школьников: вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дош. факультетов высших учебных заведений / А.В Белошистая. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. - 400 с.

. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М., 2011. - 207 с.

. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. - М., 2010. - 160 с.

. Бочкарёв В.П. Культурология. Учебное пособие для заочников / В.П. Бочкарёв. - СибГАУ, Красноярск, 2007. - 256 с.

. Букатов В.М. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: книга для учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - М.: "Первое сентября", 2002. - 224 с.

. Букатов В.М. Режиссура урока, общение и поведение учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - НОУ ВПО МПСИ, 2010. - 336 с.

. Букатов В.М. Нескучные уроки: обстоятельное изложение социо-игровых технологий обучения школьников / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - Петрозаводск, VERSO, 2008. - 187 с.

. Бунеев Р.Н. Русский язык. 4 класс. Учебник. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - М.: изд. "Баланс", 2004 - 144 с.

. Волошина О.И. Тесты, русский язык / О.И. Волошина. - М.: Дрофа, 2004. - 128 с.

. Выготский А.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т.3 / А.С. Выготский: [Сост. Г.И. Козырев]. - М.: Педагогика, 1991 - 532 с.

. Дубова Т.А., Дидактическая игра "Иду в гости" на уроках русского языка. Журнал / Т.А. Дубова // Начальная школа. №11, 2001 г. - 30 с.

. Ерофеева Т.Н Образование и развитие младших школьников / Т.Н. Ерофеева. - М., 2010. - 304 с.

. Ерофеева Т.Н. Дидактические игры на уроках русского языка / Т.Н. Ерофеева, В.П. Новикова. - М.: Просвещение, 2010. -285 с.

. Захаров М.М. Дидактические игры на уроках русского языка / М.М. Захаров. - М.: Издательство Приор, 2010. - 156 с.

. Ипполитова М.В. Игровые технологии для детей младшего школьного возраста / М.В. Ипполитова. - М.: Просвещение, 1993 - 262 с.

. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. Практикум и методические материалы. Учебное пособие / Г.М. Коджаспирова. - М., 2003. - 416 с.

. Кувашова Н.Г. Методика подготовки детей к школе / Н.Г. Кувашова, Е.В. Нестерова. - Волгоград: Учитель, 2002. - 40с.

. Кудрявцева М.Д. Веселые минутки / М.Д. Кудрявцева // Начальная школа. - 2005. - №1 - 12 с.

. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках русского языка в начальных классах / Е.Н. Кушнерук. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 200 с.

. Левченко И.Ю. Значение дидактических игр в развитии младших школьников / И.Ю. Левченко. - М.: Академия, 1989 - 287 с.

. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики / А.Н. Леонтьев. - М. 1965г. - 573 с.

. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Советская педагогика / А.Н. Леонтьев. - М., 1944, № 8 - 9. - 392 с.

. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика. 1981. - 186 с.

. Леушина А.М. Дидактические игры в начальной школе / А.М. Леушина. - М.: Просвещение, 2010. - 105 с.

. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках в начальных классах: методические рекомендации / Т.М. Лифанов. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 32 с.

. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 "Педагогика и методика нач. обучения" / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1987. - 415 с.

. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / Сост. вступ. ст. примеч., пояснения С. Невская. // А.С. Макаренко. - М.: ИТРК, 2003. - 736 с.

. Мастюкова Е.М. Развивающие игры для младших школьников / Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1991 - 50 с.

. Метлина Л.С. Русский язык в начальной школе. Учеб. пособие для воспитателя детского сада / Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 2011.-158 с.

. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З.А. Михайлова. - М., 2004. - 207 с.

. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М., Монтессори. - М.: Карапуз, 2009 - 288 с.

. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры / Б.П. Никитин. - М.: Просвещение, 2001. - 160 с.

. Новиков М.А. Дидактические игры на уроках русского языка / М.А. Новиков. - СПб: Питер, 2005. - 95 с.

. Обучение русскому языку в начальных классах общеобразовательной школы / под ред. Б.Н. Иванникова. - М.: Издательство Феникс, 2010. -210 с.

. Подласый И.П. педагогика начальной школы: учебник для студентов педагогических училищ и колледжей / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2008. - 399 с.

. Попова В.И. Игра помогает учиться // Начальная школа, №2, / В.И. Попова. - 2010. - 216 с.

. Преподавание русского языка в начальных классах: учебное пособие / под ред. Д.Н. Хохловой. - М.: ЮНИТИ, 2010. - 195 с.

. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. / [Сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. - 191 с.

. Программа "Русский язык" 1-4 кл. / [Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова]. - М.: Просвещение, 2011. - 99 с.

. Программы начальной школы в образовательной системе "Школа 2100". - Баласс, 2011. - 240 с.

. Ратцель Ф. Народоведение / Ф. Ратцель. - Т.2- М.: Книга по требованию. - 2011. - 982 с.

. Романова С.М. Система игр на уроках русского языка / С.М. Романова. - СПб.: Питер, 2010. - 95 с.

. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики // Вопросы психологии, № 4, / С.Л. Рубинштейн. - 2011. - 288 с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн, 2-е изд. - М.: Учпедгиз. 1946. - 100 с.

. Рыдзе О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе: методическое пособие / О.А. Рыдзе, О.А. Степанова. - М.: Сфера, 2003 - 96 с.

. Сабаткаев Р.Б. "Теория и практика обучения русскому языку" / Р.Б. Сабаткаев. - М.: Академия, 1997. - 110 с.

. Сафрански Р. "Шиллер, или открытие немецкого идеализма" / Р. Сафрански, А. Гугнин. - М.: Текст, 2007. - 557 с.

. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек. - М.: Просвещение, 2001. - 250 с.

. Соловейчик С. "В.А. Сухомлинский о воспитании" / С. Соловейчик. - М., 1973. - 272 с.

. Сухомлинский В.А. "Сто советов учителю" / В.А. Сухомлинский. - Ижевск: Удмуртия, 1981. - 296 с.

. Тикунова Л.И. Диктанты и творческие работы по русскому языку 4 класс / Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. - М.: Дрофа, 2004. - 160 с.

. Усова А. // Роль игры в воспитании детей / А. Усова. - М., 1976. - 96 с.

. Ушинский К.Д. Избр. соч. / К.Д. Ушинский. - Т 1- М., 1953. - 650 с.

. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. / Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова, М.Л. Каленчук. - Академкнига, 2010. - 192 с.

. Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении: учебное пособие / В.Д. Шадриков. - М.: Просвещение, 2002. - 304 с.

. Шацкий С.Т. Пед. соч.: В 4т / С.Т. Шацкий. - М., 1962. - 500 с.

. Шклярова Т.В. Сборник диктантов для начальных классов / Т.В. Шклярова. - М.: Грамотеи, 2011. - 80 с.

. Шмаков С.А. "Игры для учащихся - феномен культуры" / С.А. Шмаков. - Москва, Новая школа, 1994. - 200 с.

. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Экольнин. - М.: Педагогика, 1999. - 560 с.