Дипломная работа на тему: Арт-терапия как средство коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста

Введение

По данным исследователей в области психологии, можно говорить, что в последнее 10-летие увеличивается количество детей, которые отличаются повышенным беспокойством и эмоциональной неустойчивостью, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция, становится актуальной [17, с. 26].

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты.

Решение проблемы тревожности относится к числу острых и актуальных задач психологии и ставит исследователей перед необходимостью как можно более ранней диагностики уровня тревожности.

Большое значение в развитии тревожности имеет адекватность развития личности ребенка. Известно, что при этом среда играет предопределяющую роль, способствуя образованию системы отношений, центром которых является самооценка, ценностные ориентации и направленность интересов и предпочтений.

Г. М. Бреслав в своей книге описывает, что при исследовании связи самооценки и уровня тревожности было выявлено, что тревожные дети нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи, с чем у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения [2, с. 66].

Методы арт-терапии являются ценным инструментом в деятельности образовательных учреждений, особенно в работе с детьми дошкольного возраста. Используемые формы и методы арт-терапевтической работы с детьми разнообразны. Разные виды творческой активности могут оказывать важные психопрофилактические, развивающие эффекты, снижают высокое эмоциональное напряжение, детскую тревожность.

Вышесказанное определяет объект нашего исследования.

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста, испытывающие тревожность.

Предмет исследования: средства работы по снижению тревожности.

Цель: составить программу снижения тревожности детей дошкольного возраста, средствами арт-терапии.

Задачи:

1) изучить влияние тревожности на развитие личности ребенка;

2) обобщить опыт работы педагогов-психологов в данной проблеме;

) составить программу снижения тревожности.

Гипотеза: предполагается, что тревожность детей старшего дошкольного возраста можно снизить посредством методов арт-терапии: изотерапии, игротерапии, сказкотерапии, драмтерапии, вокалотерапии, фототерапии и телесной терапии.

Научная новизна исследования состоит:

1) в систематизации методов, технологий и упражнений, используемых педагогами и психологами РФ и РС (Я), направленных на коррекцию тревожности детей старшего дошкольного возраста;

2) в составлении программы коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста посредством методов арт-терапии.

Практическая значимость: составленная программа может быть использована в качестве средства коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста педагогами-психологами, воспитателями, дошкольных учреждений и студентами при прохождении практики.

Методы исследования:

I. Теоретические: анализ, синтез, обобщение.

II. Эмпирические:

1) изучение и анализ психолого-педагогической, методической, научной литературы;

2) обобщение психолого-педагогического опыта работы с тревожными детьми;

3) методика "Паровозик" (С. В. Велиева);

4) модификация теста детской тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн) и методики "Кинотеатр";

) методика эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (Э. Т. Дорофеева).

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, включающего 35 источника, приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраст

- Психолого-педагогическая характеристика тревожных детей

- Методы арт-терапии в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста Выводы по первой главе

- Технология работы педагога-психолога в доу по коррекции тревожности посредством арт-терапии

- Психолого-диагностический комплекс изучения тревожности

- Программа коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста посредством методов арт-терапии Выводы по второй главе

- Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

Таким образом, тревожные дети могут не пользоваться всеобщим признанием в группе, но и не оказываются в изоляции, они чаще входят в число наименее популярных, так как очень часто такие дети крайне неуверенные в себе, замкнутые, малообщительные, или наоборот, слишком общительные, назойливые. Причиной непопулярности иногда является их безынициативность из-за неуверенности в себе, поэтому эти дети скорее не могут быть лидерами в межличностных взаимоотношениях. Результатом безынициативности тревожных детей является и то, что у других детей появляется стремление доминировать над ними, что ведет к снижению эмоционального фона тревожного ребенка, возникают внутренние конфликты, связанные со сферой общения, усиливается неуверенность в себе, агрессия направленная на других, одиночество, замкнутость, малоактивность, фантазии отходящие от реальности.

Причин возникновения тревожности у детей старшего дошкольного возраста много, перечислим некоторые из них: завышение требований со стороны взрослых, упреки, частые угрозы, недоверие ребенку, отдаленность родителей.

В психолого-педагогической литературе по данной проблеме, мы выяснили что, в психологическом аспекте тревожность это состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, не является устойчивой чертой, обратима при проведении соответствующих мероприятий.

На основе анализа психолого-педагогического опыта работников образования РФ и РС (Я) нами было выявлено, что наиболее эффективными методами арт-терапии, которые способствуют снижению тревожности детей старшего дошкольного возраста являются: изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, игротерапия, песочная терапия, драмтерапия и телесная терапия. Использование этих методов помогают дошкольнику избавится от тревоги, эмоционально и личностно познавать себя и других людей; способствует познанию окружающего мира; помогают реализовать свои способности, умение активизироваться, расслабляться; выражать свои эмоции и чувства.

Опираясь на опыт работы специалистов по данной проблеме, мы разработали программу коррекционной работы, направленную на снижение тревожности посредством методов арт-терапии. Среди изученных методов по снижению тревожности у детей старшего дошкольного возраста, мы используем следующие методы арт-терапии: изотерапия, вокалотерапия, сказкотерапия, игротерапия, драмтерапия, фототерапия.

Более продолжительная коррекционная работа по снижению тревожности приведет к тому, что уровень проявлений тревоги снизится до минимума.

Список литературы

1. Ахмедова С. А. Профилактика и снижение агрессивности младших школьников средствами арт-терапии // Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, посвященной 20-летию ТИ (ф) ФГАОУ ВПО "СВФУ" (5 - 7 апреля 2012г.). - Нерюнгри, 2012. - С. 12-14.

2. Бреслав Г. М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве: норма и отклонение. - М. : Педагогика, 1998. - 180 с.

. Велиева С. В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: учеб.-методическое пособие // сост. С.В. Велиева. - СПб. : Речь, 2005. - 240 с.

. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр. - СПб. : Союз, 1997. - 224с.

. Казакова И. В. Сказкотерапия - как средство развития творческих способностей, совершенствования способов взаимодействия с окружающим миром детей дошкольного возраста // Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса: Материалы III региональной научно-практической конференции (18 февраля 2012г.). - Нерюнгри, 2012. - С. 29-32.

. Кирьянова О. Н. Причины возникновения высокого уровня тревожности у детей дошкольного возраста / О. Н. Кирьянова // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. науч. конф. - СПб. : Реноме, 2011. - С. 23-25]

. Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. - СПб. : Речь, 2007. - 336 с.

. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов., работающих с детьми. - СПб. : Речь, 2007. - 160 с.

. Колесникова Е. А., Какаунина Н. Э. Использование технологий Арт-терапия в коррекции детско-родительских отношений // XVI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов в г. Нерюнгри, с международным участием: материалы конференций (11-13 апреля 2013г.). - Нерюнгри, 2013. - С. 95-98.

. Коломенский Я. Л, Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии. Психологическая диагностика, профилактика и коррекция. - СПб. : Питер, 2004. - 480 с.

. Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии. - СПб. : Питер, 2002. - 368 с.

. Крамер Э. Арт-терапия с детьми. - М. : Владос, 2013. - 320 с.

. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология. - М. : [б. и.] 2001. - 98 с.

. Онищенко Е. А. Профилактика и снижение тревожности младших школьников с использованием элементов арт-терапии // XI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, посвященная 75-летию Высшего образования в Якутии и 35-летие города Нерюнгри: Материалы конференции (2-3 апреля 2010г.). - Нерюнгри, 2010. - С. 179-182.

. Осипова А. А. Общая психокоррекция. - М. : Сфера, 2002. - 510 с.

. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии // Вопросы психологии - 1984. - № 4. - С. 15-30.

. Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. - СПб. : Питер, 2009 - 192 с.

. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: 21 психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. - М. : [б. и.] 2000. - 435 с.

. Прохоров А. О. Психические состояния детей дошкольного возраста / С. В. Велиева, А. О. Прохоров // Вопросы психологии - 2003. - № 5. - С. 56-67.

. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

. Серов Н. В. Эстетика цвета. Методологические аспекты хроматизма. - СПб. : Бионт, - 1997. - 64 с.

. Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) / Дерманова И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. - СПб. : [б. и.] 2002. - С. 19-28.

. Барко Г. И. Гармонизация детско-родительских отношений методом арт-терапии // Всероссийский фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2010-2011 уч.г. Режим доступа: http://festival.1september.ru

24. Ганюшина О. А. Коррекционно - развивающая программа по арт-терапии "Цветной мир" для 1-4 классов // Образовательный портал 2012-2013 уч.г. Режим доступа: <http://prezentacya.ru>

. Гудзик Татьяна Владимировна Использование методов арт-терапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Социальная сеть работников образования 2013-2014 уч.г. Режим доступа: <http://nsportal.ru>

. Даньшина Л. А. Мастер-класс для педагогов с элементами арттерапии "Методы и приемы развития творческих способностей дошкольников" // Всероссийский фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2010-2011 уч.г. Режим доступа: http://festival.1september.ru

. Зайцева Н. А. Программа "Коррекция страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста" // Всероссийский фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2004-2005 уч.г. Режим доступа: http://festival.1september.ru

. Калетина Е. В. Коррекция эмоциональной сферы и отклонений в поведении методом песочной терапии // Всероссийский фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2005-2006 уч.г. Режим доступа: <http://festival.1september.ru/>

. Лехнер Н. А., Маслова О. И., Шутенко Е. Ю. Программа психолого-педагогического сопровождения тревожных детей дошкольного возраста // Всероссийский фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2006-2007 уч.г. Режим доступа: <http://festival.1september.ru/>

. Могилева И. Е. Применение арттерапии в работе с детьми // Всероссийский фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2010-2011 уч.г. Режим доступа: <http://festival.1september.ru>

. Морозова Н. В. Арт-терапия в работе педагога-психолога // Социальная сеть работников образования 2012-2013 уч.г. Режим доступа: <http://nsportal.ru>

. Орлова Л. В. Арт-терапия в коррекции детских страхов // Всероссийский фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2012-2013 уч.г. Режим доступа: <http://festival.1september.ru>

. Салеева С. В. Из опыта работы педагога-психолога ДОУ с тревожными детьми // Социальная сеть работников образования 2013-2014 уч.г. Режим доступа: <http://nsportal.ru>

. Шестакова Е. Ю. Проблема тревожности и страхов у детей дошкольного возраста // Всероссийский фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2011-2012 уч.г. Режим доступа: <http://festival.1september.ru/>

. Ярославцева Л. Работа психолога с детской тревожностью // Журнал "Школьный психолог" 2006-2007 уч.г. Режим доступа: <http://psy.1september.ru>