Решение задач на тему: Развитие матических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий

Введение

Система образования - одна из наиболее бурно развивающихся, поскольку "информационное общество" требует по-новому образованных людей. Поэтому столь необходимо применение новых педагогических технологий, в том числе и тех, которые эффективно используют компьютерные педагогические средства.

Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения задач деятельности становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Всё это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию - первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого - заложить потенциал обогащенного развития личности ребёнка.

Использование компьютеров в образовании уже давно стало повсеместным явлением. Высшие учебные заведения России, большинство общеобразовательных школ, дошкольные образовательные учреждения оснащены компьютерной техникой. Быстро происходит смена поколений персональных компьютеров, их характеристики и возможности используемого программного обеспечения постоянно улучшаются. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет человеку решать разнообразные задачи своей деятельности.

Актуальность темы исследования определяется рядом факторов:

- теоретическими: мало разработано литературы и методик по использованию новых информационных технологий в дошкольных учреждениях;

- практическими: нехватка оборудования для успешного обучения детей с помощью компьютера.

Проблемой нашего исследования является процесс оптимизации развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий.

Отечественные педагоги Ю. М. Горвиц, Е. В. Зворыгина, Л. А. Леонова и другие исследователи неоднократно указывали на то, что необходимо использовать новые информационные технологии в дошкольном образовании.

Актуальность проблемы нашего исследования связана с разрешением противоречий между современными подходами, т. е. использованием информационных технологий в развитии математических представлений и недостаточным уровнем их реализации в работе дошкольного учреждения.

Исходя из актуальности проблемы мы определили тему нашего исследования: "Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий (на примере развития количественных представлений).

Цель исследования:

Определить комплекс педагогических условий, способствующих оптимальному развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством информационных технологий.

Объект исследования:

Процесс развития математических представлений у старших дошкольников.

Предмет исследования:

Комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий (на примере количественных представлений)

Гипотеза исследования:

Эффективность развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством информационных технологий повысится, если реализовать комплекс педагогических условий:

- учитываются интересы;

- учитываются возраст и индивидуальные особенности детей;

- учет интеллектуального развития детей;

- использовать различные формы и методы работы.

Для достижения цели и проверки гипотезы в работе определены задачи исследования:

1. Выявить сущность понятия "информационные технологии";

2. Выявить уровень развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста;

3. Анализ литературы и практики по проблеме исследования;

4. Разработать и апробировать серию занятий по развитию количественных представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий, с учётом заявленных в гипотезе условий.

Методы исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

- диагностика;

- эксперимент.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные в исследовании методические рекомендации могут быть использованы в практической деятельности воспитателей для повышения эффективности процесса развития математических представлений посредством информационных технологий.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий 1.1 Обзор психолого-педагогической литературы по использованию информационных технологий в обучении дошкольников

- Особенности развития количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста

- Педагогические условия развития математических представлений посредством информационных технологий Вывод по главе I

- Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния информационных технологий на развитие количественных представлений у старших дошкольников 2.1 Описание констатирующего эксперимента

- Описание формирующего эксперимента

- Анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов Выводы по главе II

- Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

Глобальная информатизация образования становится ведущим направлением в обновлении системы общего образования России и создаёт условия для реализации новой образовательной парадигмы ориентированной, в частности, на открытость современного образования.

Общество ощущает потребность в гибкой образовательной системе, максимально использующей современные достижения педагогики и техники.

Проанализировав и тщательно исследовав предметную область можно сказать, что образовательный процесс всё больше и больше проводится с использованием программной поддержки. Анализ и обобщение деятельности российских образовательных учреждений, использующих информационные технологии для обучения, показал, что образовательный процесс их помощью проводится в государственных, негосударственных и корпоративных образовательных учреждениях практически на всех уровнях образования и любым направлениям.

В процессе решения задач, поставленных перед исследованием, были получены следующие результаты:

1. выявлено сущность понятия "информационные технологии";

2. выявлен уровень развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста;

3. разработана и апробирована серия занятий по развитию количественных представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий.

Подводя итоги можно сделать следующие выводы:

проблема процесса оптимизации развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий решена недостаточно полно.

Эффективность решения данной проблемы на наш взгляд зависит от разработки литературы и методик по использованию новых информационных технологий в дошкольных учреждениях, а также компьютерных программ; материального обеспеченья дошкольных учреждений.

Практическое значение работы заключается в том, что разработанные в исследовании методические рекомендации и педагогические условия могут быть использованы в практической деятельности воспитателей для повышения эффективности процесса развития математических представлений посредством информационных технологий.

Список литературы

1. Березина Р.Л. [и др.] Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. - М.: "Просвещение", 1988. - 303 с.

2. Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников. - "Феникс", 2005. - 256 с.

3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 400 с.

4. Введение в психодиагностику: учеб. пособие для студ. учеб. заведений./Акимова М.К. [и др.]; под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. - 2-е издание, стереотип. - М.: Издательский центр"Академия", 1998. - 192 с.

5. Глушкова Е., Леонова Л. Компьютер в детском саду/ Глушкова Е., Леонова Л.// Дошкольное воспитание. - 1990. - №10. - С. 44-49.

6. Горвиц Ю.М. [и др.] Новые информационные технологии в дошкольном образовании. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. - 328 с.

7. Григорович Л.А.Педагогика и психология: уч. пособие для ВУЗов. - М: Гардарики, 2001.

8. Горвиц Ю.М. Компьютер и дети / Горвиц Ю.М.// Помоги себе сам. - 1996. - №9. - С. 2.

9. Горвиц Ю.М. Компьютер … это очень просто/ Горвиц Ю.М.//Очаг. - 1995. - №3. - С. 80-81.

10. Данилова В.В. [и др.] Обучение математике в детском саду: практические, семинарские и лабораторные занятия. - 3-е издание, стереотип. - М.:.: Издательский центр "Академия", 1998. -160с.

11. Житникова Л.М. Учите детей запоминать:пособие для воспитателей детского сада. - 2-е издание, дополненное. - М.: "Просвещение",1978. - 96 с.

12. Зворыгина Е.В. Психолого - педагогические основы использования программно - педагогической системы "КИД/Малыш"/ Зворыгина Е.В.// Информатика и образование. - 1996. - №2. - С. 43-51.

13. Каптелинин В.Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности/ Каптелинин В.Н.// Вопросы психологии. - 1986. - №5.- С.54 - 65.

14. Козлова С. А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. - изд. центр "Академия",1998. - 432с.

15. Метлина Л. С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 1984. - 231 с.

16. Новоселова С.Л. Проблемы информатизации дошкольного образования / Новоселова С.Л. // Информатика и образование. - 1990. №2. - С. 91-92.

17. Плужникова Л. Использование компьютеров в образовательном процессе / Плужникова Л. // Дошкольное воспитание. - 2000. - №4. С.16.

18. Соловьёва Е. планирование занятий по математике / Соловьёва Е. // Дошкольное воспитание. - 1999. - №3. - С. 14.

19. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. - 3-е издание, стереотип.- М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 336 с.

20. Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования./ Шатров А., Цевенков Ю.// Информатика и образование. - 1986. - №5. - С. 5.

21. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 272 с.