Курсовая работа на тему: Характеристика современного урока. Урок как целостная система

Введение

Урок является основной формой организации учебного занятия. В педагогике существует много различных определений урока. По мнению А.А. Вагина, урок - это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной, познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (классов ) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства, методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников [4, С. 36].

И.П. Подласый считает, что урок - это законченный в смысловом, временном, организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса, основная форма обучения с триединой целью: обучить, воспитать, развить [24, С. 147].

Требования к уроку достаточно многогранны. Существует ряд подходов к сущности урока. Исходя из этого, нами выбрана указанная тема.

Проблема урока интересовала многих методистов, психологов, педагогов. Такие авторы как - Я.А. Коменский, И.Ф. Гербард, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Я.В. Давид предлагали различные формы урока. Наибольшее распространение получила классно-урочная система обучения Я.А. Коменского. В дальнейшем она усовершенствовалась. Сущность системы Я.А. Коменского состоит в разделении учащихся на классы. При этом программа изучения каждого предмета состояла из разделов, а они в свою очередь делились на темы, прорабатываемые на 40-50 минутных уроках под руководством учителя. Такая система преподавания используется и в наше время.

Цель данной курсовой работы заключается в систематизации подходов к современному уроку.

Задачи курсовой работы:

1. Проанализировать урок как целостную систему.

2. Рассмотреть типологию и структуру разных типов уроков в соответствии с требованиями к современному уроку.

3. Проанализировать общие требования к современному уроку истории и определить этапы подготовки учителя к уроку истории.

Гипотеза данной работы: качественно проведенный урок является показателем уровня развития учителя.

Объектом исследования является современный урок истории.

Предмет данного исследования: структура, содержание и этапы подготовки урока истории.

Данная работа может быть использована на уроках методики преподавания истории, для студентов, которые проходят практику, приложения могут использоваться в качестве наглядного пособия на уроке методики преподавания истории по специальности 0304 "История" для педагогического колледжа.

Оглавление

- Введение

- Характеристика современного урока

- Урок как целостная система

- Типология и структура урока

- Требования к современному уроку Глава II. Особенности уроков истории

- Урок истории как учебное занятие

- Общие требования к современному уроку истории. Особенности урока истории

- Подготовка учителя к уроку истории Заключение

- Литература

Список литературы

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе.- М., 1984.

2. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1985.

3. Белявский И. В., Павлов Л. С. Методика преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студентов. - М.: Гуманит. Изд. Центр "Поматур", 2001.

4. Вагин А.А. Методика обучения истории.- М., 1972.

5. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.

6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М., 1999.

7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в современной России: Справочно - метод. Пособие. - М.: ООО "Русское слово - учебная книга", 2002.

8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.- М., 1988.

9. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории.- М., 1969.

10. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории.- М., 1978.

11. Зиновьев МА. Очерки методики преподавания истории.- М., 1955.

12. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания//Преподавание истории в школе. -2005. - №7.

13. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей.- М., 1997.

14. Карпова К. А. Интегрированные уроки истории//Преподавание истории в школе. - 2004. - №5.

15. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. Пособие для учителей. - М.: Гуманит. Изд. Центр "Владос",1999.

16. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.- М., 1990.

17. Кущенко Г. В. Уроки - путешествия//Преподавание истории в школе. - 2003. - №3.

18. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории в средней школе.- М., 1957.

19. Матулис Т.Н. Методика преподавания истории.- М., 1978.

20. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Под ред. Ф.П. Коровкина.- М., 1978.- Ч. 1.

21. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Н. Г. Дайри.- М., 1978.- Ч. 2.

22. Милюков Н.П. Изучение истории в области в средней школе.- М.: Просвещение, 1960.

23. Озерский И.З. Начинающему учителю истории.- М., 1989.

24. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 ч. - М.: "Владос", 1998, -ч. 1.

25. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: Учебное пособие для студ. Высш. учеб. заведений: в 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр "Владос", 2002.- ч. 1.

26. Стражев А.И. Методика преподавания истории.- М., 1964.