Решение задач на тему: Методы и приемы интерактивного обучения уроках матики в чальной школе

Введение

Соответствуя произошедшим за последнее время изменениям в представлении общества о целях образования и способах их реализации, современная общеобразовательная школа качественно обновляется, используя взаимосвязи традиционных и инновационных подходов к организации целостного учебно-воспитательного процесса.

Становление форм организации обучения происходило вместе с развитием человеческого общества. По-видимому, самой древней формой организации учебного процесса было индивидуальное обучение. Следующим этапом стал индивидуально-групповой способ обучения. К началу XVII в. эти формы организации учебного процесса уже не отвечали потребностям общества. Появились первые зачатки группового обучения, которое стало основою классно-урочной системы. Разработку и утверждение классно-урочной системы приписывают Я.А. Коменскому.

В отличие от традиционного урока, который отвечал требованиям образования конца XX и начала XXI века, современный урок - это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся, такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е. развитие УУД на уроке способствует применение интерактивных технологий, переход на интерактивное обучение.

Интерактивные технологии - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективной работе, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучения.

Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося.

Особенности этого взаимодействия состоят в следующем:

пребывание субъектов образования в одном смысловом пространстве;

совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т.е. включение в единое творческое пространство;

согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи;

совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и осуществлению решения задач.

Интерактивные технологии направлены на то, чтобы вовлечь всех учащихся в обсуждение темы, выполнение заданий, презентацию результатов самостоятельной работы. Сделать их участие заинтересованным, мотивированным, нацеленным на достижение результатов.

Это решается путем организации групповой работы учащихся. Такая работа может проводиться в парах, мини-командах или малых группах. Эффективность групповой работы обеспечивается использованием специальных методов и приемов, причем, более всего для этого подходят интерактивные методы и приемы обучения.

Интерактивные приемы обучения - конкретная операция взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации интерактивного метода обучения.

Интерактивный метод - это система правил организации взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором, происходит получение УУД.

Интерактивные методы обучения получили в последнее время широкое применение на уроках различных предметов. Использование их в обучении решает множество задач. Они развивают познавательный интерес к предмету, активизируют учебную деятельность учащихся на уроках, способствуют становлению творческой личности ученика, дают возможности для взаимообучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс. Учитель лишь направляет деятельность учащихся на достижение цели.

Интерактивные методы обучения можно использовать на различных этапах урока: эмоциональный настрой, мотивация в начале урока, активизация имеющихся и получение новых знаний, рефлексия и т.д.

Учащиеся легче вникают, понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного вовлечения в учебный процесс. Исходя из этого, основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных технологий.

Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в определении методов и приемов использования интерактивных технологий на уроках математики в начальной школе.

Проблема исследования заключается в выявленном противоречии между необходимостью включения в учебный процесс эффективных методов и приемов интерактивного взаимодействия, и низким уровнем использования интерактивных технологий в практике начальной школы.

Цель исследования: отобрать, структурировать и экспериментально проверить эффективность использования комплекса методов и приемов интерактивного обучения младших школьников на уроках математики в начальной школе.

Объект исследования: процесс интерактивного обучения в начальной школе.

Предмет исследования: методы и приемы интерактивного обучения на уроках математики.

Гипотеза исследования: если на уроках в начальной школе применять специально подобранный комплекс методов и приемов интерактивного обучения, то это, вероятно, будет способствовать положительной динамике формирования познавательных и регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики.

Задачи исследования:

. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

. Структурировать и реализовать комплекс методов и приемов интерактивного обучения младших школьников на уроках математики.

3. Отследить динамику уровня сформированности познавательных и регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.

Методы исследования: изучение научной и методической литературы по данной проблеме, естественный педагогический эксперимент, тестирование, математическая обработка результатов диагностики.

База исследования: 24 учащихся 4 "Б" класса, 26 учащихся 4 "В" класса гимназии №72 г. Краснодара. Всего 48 учащихся.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы методов и приемов интерактивного обучения на уроках математики в начальной школе

- Сущность и задачи интерактивного обучения в аспекте ФГОС в начальной школе

- Виды интерактивных методов и приемов

- Основные образовательные условия использования интерактивного обучения

- Экспериментальная работа по применению методов и приемов использования интерактивных технологий на уроках математики в начальной школе

- Определение исходного уровня сформированности познавательных и регулятивных УУД на уроках математики

- Составление и реализация комплекса методов и приемов интерактивного обучения на уроках математики

- Динамика уровня сформированности познавательных и регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики Заключение

- Список использованных источников

Список литературы

1 Агафонова И.Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся // Управление начальной школой. - 2009. - №2

2 Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с.

Библиотека начинающего педагога - //www.vashabnp.info/load

4 Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160 с.

5 Горленко Н.М., Запятая О.В., Лебединцев В.Б., Ушева Т.Ф. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования // Народное образование. - 2012

Гришанова И.А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников: Автореферат диссертации. - Ижевск, 2010. http://olg.ucoz.ru.

Гришанова И.А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография. - М.; Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2006. http://olg.ucoz.ru.

8 Дубровин И.В.Практическая психология образования. - М., 2003.

9 Епишина Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности // Начальная школа. - 2008. - №11

10 Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. - М.: Изд-во МГУ, 1991.

11 Зайченко И.В. Понятие о методах обучения. [Электронный ресурс] URL: http://uchebnikionline.ru.

Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов - изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

13 Кларин М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта.- Педагогика, 2000, №7

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: 2-е издание. - М., 2005.

15 Коротаева Е.В. Психологические основы педагогического взаимодействия. - М.: Изд-во "Профит Стайл", 2007. - 224 с.

16 Коростылева Л.А. "Психологические барьеры и готовность к нововведениям" СПб., 1996

Кофанова С.Л. Метод Case-study. [Электронный ресурс] URL: http://conseducenter.ru.

18 Кочеткова А.В. Комплексные методы работы развития связной речи младших школьников / А.В. Кочеткова // Начальная школа. 2002. - №9. - С. 64-68.

19 Кузнецов И.Н. Настольная книга преподавателя. - Минск: Современное слово, 2011

Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 2008. - 175 с.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок: Не совсем обычные и совсем необычные уроки. - Часть 2. - Ростов-на-Дону: "Учитель", 2005

Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок: Инновационные уроки. - Часть 5. - Ростов-на-Дону: "Учитель", 2005

23 Лернер И.Я. Педагогика. - М., 1981. - 186 с.

24 Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах // Начальная школа. - 2008. - №7

25 Максимова А.А. Развитие коммуникативных умений младших школьников в сюжетно-ролевых играх / А.А. Максимова // Начальная школа. - 2005. - №1. - С. 30-34.

Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984

27 Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя / Е.Л. Мельникова. - М., 2006

Меренков А.В., Глушкова В.С. Система педагогической работы поприобщениюдетей к культуре самоорганизации // Завуч. - 2004. - №6. - С. 117-120

29 Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения. 2007

30 Остапенко А.А. Моделирование педагогической реальности: теория и технологии. 2-е изд. - М.: Народное образование, 2007. - 183 с.

Педагогика. Понятие "форма обучения". [Электронный ресурс] URL: http://paidagogos.com/?р=87

32 Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. "Технологии игры в обучении и развитии" М., 1996

33 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 272 с.

34 Поляков С.Д. В поисках педагогической инновации. - М.: Дрофа, 2011

35 Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе. [Электронный ресурс] URL: http://dо.gendocs.ru/docs/index-355056.html.

36 Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеразвивающих учреждений / авт. В.А. Межериков; под ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов-на-Дону, 1998. - 132 с.

37 Романовская М. Б. Проекты в младших классах // Завуч начальной школы, 2007 г.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 186 с.

39 Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Е.Н. Степанов - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с.

40 Суворова Н. "Интерактивное обучение: /Новые подходы/ М., 2005

Черкасова И.И., Яркова Т.А. Интерактивная педагогика. [Электронный ресурс] URL: http://tgspa.ru.

Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002

43 Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шадриков. - М., 2007. [Электронный ресурс] http://diplomers.ru/magazin

44 Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

45 Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Система развивающего обучения. - М., 1999.

46 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства. Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.Д. Якушева. - М.: "Академия", 2009. - 256 с.