Дипломная работа на тему: Особенности проявления эмпатии у педагогов коррекционной школы

Введение

Психологическое благополучие учителя - одна из наиболее актуальных проблем современной педагогической психологии. Исследования педагогической деятельности показали, что она обладает рядом особенностей, позволяющих характеризовать ее как потенциально эмоциогенную. Высокая эмоциональная напряженность вызвана наличие большого числа факторов стресса, постоянно присутствующих в работе учителя. Это такие особенности деятельности, как высокий динамизм, нехватка времени, рабочие перегрузки, сложность возникающих педагогических ситуаций, ролевая неопределенность, социальная оценка, необходимость осуществления частых и интенсивных контактов, взаимодействие с различными социальными группами и т.д. эмоциональные особенности педагогической деятельности могут препятствовать возникновению глубокой и достоверной эмпатии, способствуют развитию эмоционального выгорания учителей.

Объектом исследования: эмпатия.

Предметом исследования: особенности проявления эмпатии у педагогов коррекционной школы.

Цель исследования:

Выявить особенности проявления эмпатии у педагогов коррекционной школы.

Задачи:

1. Проанализировать литературу по проблеме эмпатии.

2. Выявить показатели эмпатии у педагогов коррекционной школы.

3. Выявить показатели эмпатии у педагогов общеобразовательной школы.

4. Сравнить показатели эмпатии у педагогов коррекционной и общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования:

Предположим, что существуют различия в эмпатийности педагогов общеобразовательных и коррекционных школ.

Методы исследования:

1. Изучение литературных источников.

2. Психодиагностические методы: методики "Эмоциональное выгорание", "Ваши эмпатийные способности".

3. Методы математической обработки: критерий U - угловое преобразование Фишера.

Оглавление

- Проблемы эмпатии в социальной психологии 1.1 Понятие эмпатии

- Факторы, влияющие на эмпатийность личности Глава 2. Диагностика эмпатии у педагогов

- Программа исследования

- Результаты диагностики проявления эмпатии у педагогов коррекционной школы

- Результаты диагностики проявления эмпатии у педагогов общеобразовательной школы

- Сравнительная характеристика результатов диагностики проявления эмпатии у педагогов коррекционной и общеобразовательной школы Заключение

- Список литературы

- Приложение

- Приложение

Список литературы

2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. - М., 1996. 285с.

3. Иовлев Б.В. Неврозы и проблема психологических механизмов эмоционального стресса. - В кн.: Актуальные вопросы медицинской психологии. - Л., 1974. 153 с.

4. Канн М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. - СПб, 1997. 487 с.

5. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. - Минск, 1993. 369 с.

6. Консторум С.И. Опыт практической психотерапии. - М., 1959. 581 с.

7. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек - оркестр. Микроструктура общения. - М., 1993. 479 с.

8. Кулагина Е.И., Корнинова Т.В. Мотивация, рациональность и готовность к риску в личностном профиле риэлторов // Вопр. психол. 2005. №5. С. 105-108.

9. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1997. 387 с.

10. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. - Л., 1983. 276 с.

11. Орел В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии // Проблемы общей и организационной психологии: Сб. науч. Трудов /Под ред. А.В. Карпова. Ярославль: Изд-во: ЯрГУ, 1999. С. 76-97.

12. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ре. Б.Д. Карвасарского. СПб., 1999. 587 с.

13. Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стерессоустойчивости учителей // Ворп. психол. 1997. №1. С. 45-55.

14. Ромэн А.С. Самовнушение и его влияние на организм. - Алма-Ата, 1970. 481 с.

15. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М., 1993. 372 с.

16. Руковишников А.А. Опросник психического выгорания для учителей: Руководств. Ярославль: НПЦ "Психодиагностика", 1997. 593 с.

17. Руковишников А.А., Соколова М.В. Шкала эмоциональной возбудимости: Руководство. Ярославль: НПЦ "Психодиагностика",1996. 487 с.

18. Руководство по психотерапии. Под ред. В.Е. Рожнова. - Ташкент, 1985. 474 с.

19. Соложенкин В.В. Принципы групповой психотерапии личностно-средового взаимодействия. - Вестник гипнологии и психотерапии, 1992, "2, с. 56-57.

20. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1983. 533 с.

21. Ташлыков В.А., Фробург И. Исследование "вербализации" (эмпатической коммуникации в психотерапии) в связи с задачами учебного тренинга психотерапевтов. - В кн.: Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрафилоктической работы. - Л., 1985. с.178.

22. Форманюк Т.В. Синдром "эмоционального сгорания" как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопр. психол.. 1994. №6. С. 57-64.

23. Цыцарев С.В. Мотивы обращения к психотерапевту. - В кн.: Психотерапия: от теории к практике. - Спб, 1995, с. 174.

24. Эверли ДЖ., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. - М., 1985. 376 с.

25. Энциклопедия психологических тестов / Под ред. А. Карелина. М.: АСТ, 1997. 721 с.