Дипломная работа на тему: Кiрiспе блiм диплом жмысыны зектi мселелерiн, ылыми жаашылдыын жне практикалы маыздылыын, азiргi

Оглавление

- Основная часть теоретическая, практическая

- Заключение выводы и предложения

- Список использованной литературы

- Приложение я

- Обложка и титульный лист являются первыми страницами дипломной работы и служат источниками информации, дающей сведения для обработки и поиска документа

- Обложка и титульный лист дипломной работы не нумеруются, но входят в общее количество страниц. Формы обложки и титульного листа приведены в приложениях В и Г

- Содержание дипломной работы включает введение, порядковые номера и наименования всех глав разделов и параграфов подразделов, заключение, список использованной литературы, наименование приложений

- В содержании напротив каждого элемента кроме главы дипломной работы проставляется страница, с которой он начинается

- Содержание дипломной работы проекта должно отвечать следующим условиям

- Логической последовательности изложения материала

- Четкой целевой направленности исследования

- Конкретности изложения результатов работы

- Доказательности выводов, результатов и обоснованности предлагаемых решений и рекомендаций

- Образец оформления Содержания приведен в приложении Д

- Введение должно содержать обоснование актуальности темы дипломной работы проекта, научной новизны и практической значимости, оценку современного состояния решаемой научной проблемы, а также должны быть сформулированы цель, задачи и объект дипломного исследования, описаны теоретическая и методологическая основа и практическая база написания дипломной работы. Объем введения может составлять 3-5 страниц

- При оформлении введения дипломной работы необходимо обратить внимание на следующее

- Обосновать актуальность и обозначить проблему исследования в целом. При этом важно исходить из современных государственных и нормативно-правовых документов об образовании. Из сложившегося состояния современной теории и практики исследуемой проблемы. Следует обязательно опираться на отечественный опыт, на национальную систему образования, учитывать его региональный компонент местные условия. Показать, что тема отвечает запросам общества, государства. Обосновать выбор темы с точки зрения современного состояния развития науки

- При описании актуальности можно использовать фразы В наше время. В наши дни. Нормативно-правовая база . В современной педагогической, методической и т.п. науке. Внимание ученых назвать 5 - 10 фамилий привлекают вопросы , которые ими освещены в аспекте , но нет

- Схема, по которой строится описание актуальности исследования Общество --- Нормативно-правовая база указать не только названия документа, но и дату его утверждения. --- Противоречие. --- Проблема

- Вскрыть и описать суть противоречий, обусловливающих проблему исследования. Противоречие может быть описано по схеме

- есть данные науки, но нет механизма реализации на практике

- есть на практике, но это не осмыслено в теории

- есть в теории и на практике. В теории есть несколько направлений, но на практике - одно

- Проблема может быть хорошо изучена в педагогике и в частной методике. Вы будете интегрировать педагогический и методический опыт или классифицировать взгляды разных авторов

- Например. Введение

- В своей книге Казахстанский путь Н.А. Назарбаев пишет Нужно научиться аналитически и критически оценивать ситуацию и принимать ответственные решения, потому что Настоящее счастье, когда человек делает правильный выбор каждое мгновение своей жизни и через это достигает гармонии с самим собой. 1, с. 369 Иначе можно сказать если человек способен адекватно оценивать себя, свою деятельность и поступки, то это, несомненно, будет помогать ему в дальнейшем. Но этому человека необходимо научить

- Государственные общеобязательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан и Программы для 1-4 классов по математике подчеркивают необходимость достижения такой цели в обучении математике, как формирование личности ребенка и такой задачи, как становление личности ребенка 2, с. 65 3, с. 3. А становление личности ребенка предполагает и формирование его самооценки

- Именно в начальных классах школы самооценка учащихся находится на стадии формирования и большое влияние на нее оказывает оценка учителя. Учитель как раз и является той фигурой, которая научит учащегося достичь этой гармонии. Эту мысль ярко выражают психолог А.И. Липкина и учитель Л.А. Рыбак, отмечая что самокритичность и самооценка являются неотъемлемыми компонентами познания человеком самого себя, своих взаимоотношений с другими людьми и с окружающей действительностью. Они отмечают, что в школьном возрасте самооценка находится на стадии формирования 4, с. 5

- Одной из существенных причин сформированности неадекватной самооценки, как выявлено учеными, психологами и педагогами А.И. Липкина, Л.М. Фридман, Ш.А. Амонашвили, Ш.Н. Ергешбаева и др., является необъективность проверки и оценки знаний учащихся. 4, 5, 6, 7

- Проблема оценки находит свое отражение и в Послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана 29 января 2010 года Новый Казахстан в новом мире Президент указывает на необходимость решения такой задачи, как создание единой системы оценки эффективности обучения, уровня знаний и умений каждого обучаемого. 8, с. 35

- Серьезное внимание проблеме оценки уделено и в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005 - 2010 годы, в которой указывается, что действующий механизм контроля и оценки качества всех уровней образования не в полной мере отражает реальное состояние образования и, следовательно, не может быть объективным инструментом обратной связи для управления 9, с. 6

- Проблема оценки привлекает внимание казахстанских ученых. Доцент М.Ж. Джадрина г. Алматы в своей статье Вопросы повышения качества школьного образования подчеркивает необходимость решения такого вопроса, как разработка механизма отслеживания достижений учащимися, планируемых результатов обучения 10, с. 18

- Ш.Н. Ергешбаева в статье Анализ состояния общего среднего образования и перспективы его усовершенствования в рамках потребностей общества среди перечня других проблем выделяет проблему адекватной системы оценки учащихся. Она указывает на субъективность оценки, на отсутствие четких, жестких и единых принципов оценки знаний учеников 7, с. 67

- Анализируя систему образования республики и происходящие в ней изменения, в тот период министр образования и науки Республики Казахстан Ш.Б. Беркимбаева в своей статье Среднее образование в XXI веке состояние и перспектива развития отмечает, что на мотив к образованию влияет то, насколько адекватна самооценка учащихся по отношению не только к своей учебной деятельности, но и к себе. 11, с. 7

- В автореферате А.М. Сембаевой Педагогические условия формирования самооценки учащихся начальных классов, доказано, что среди факторов, определяющих статус младшего школьника как субъекта деятельности, имеется самооценка 12, с. 11

- Огромную работу и серьезное исследование по проблеме оценки в советское время провел Ш.А. Амонашвили. В его книге Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников, он раскрывает историческое значение содержательно-оценочной деятельности учителя 6. Однако Л.М. Фридман в своей книге Педагогический опыт глазами психолога справедливо не соглашается в некоторых вопросах с Ш.А. Амонашвили. Он пишет Хотя эксперимент Ш.А. Амонашвили представляет большой интерес, содержит много ценного, однако и он не решает проблемы оценки учебной работы учащихся. Это решение еще найти 5, с. 208

- Несмотря на то, что проблема оценки знаний стояла остро на протяжении многих десятилетий и ее решению посвящено достаточно много психолого-педагогических исследований, однако на практике отсутствует действенный механизм реализации влияния оценочной деятельности учителя по проверке и оценке знаний младших школьников на формирование адекватной самооценки учащихся начальных классов