Магистерская диссертация на тему: Учебно-методический комплекс по отечественной истории как основа реализации историко-культурного стандарта

Введение

Развитие исторической науки в мире и накопление новых знаний в области истории, а также возросший общественный интерес к прошлым событиям продиктовали необходимость создания в России нового подхода к преподаванию предмета истории.

Созданный историко-культурный стандарт включил в себя принципиально новые оценки всех ключевых событий. Кроме того, он показал иные подходы к преподаванию в современной школе отечественной истории, обозначил обязательный перечень терминов, тем, понятий, персоналий и событий. "Трудные вопросы", перечень которых сопровождает историко-культурный стандарт, вкупе с освещением многих тем, вынесенные на обсуждение, вызвали­ острейшие дискуссии во всех слоях общества.

В обстановке обострения геополитической и финансово-экономической ситуации в мире, в России была принята концепция единого учебно-методического комплекса по истории, составной частью которой стал историко-культурный стандарт. Большинство учителей (по результатам анкетирования, проведенного лабораторией дидактики истории ИСМО РАО в 2014 г., 63%) позитивно восприняло эту новость, что свидетельствует о необходимости решения накопившихся в историческом образовании проблем, основная из которых — различные подходы к сложным вопросам истории России.

Школьный предмет «История» всегда имел особую мировоззренческую ценность, как проводник государственно-патриотической политики в области образования. Одни из вызовов — переосмысление своей истории новыми суверенными государствами, возникшими на постсоветском пространстве. Образ России и российская история в учебниках этих стран искажены (страны Прибалтики, Украина). Подчеркнем, что создание и распространение исторической мифологии как инструмента политической борьбы издавна принята в странах Западной Европы и США («Завещание Петра Великого» — фальшивка XVIII в., которую до­ сих пор используют западные исследователи и политики, занимающиеся вопросами геополитики.). Другие вызовы носят социально-экономический характер. Таким образом, российское образование сегодня — ресурс инновационного развития общества.

Цель данной работы исследовать особенности изучения истории казачества в общеобразовательных организациях в условиях введения историко-культурного стандарта.

Для достижения цели ставятся следующие задачи:

1. выявить причины и опыт внедрения историко-культурного стандарта в учебно-воспитательный процесс;

2. рассмотреть учебно-методический комплекс по отечественной истории как основа реализации историко-культурного стандарта;

3. изучить методы и приемы изучения региональной истории и истории казачества на уроках истории в общеобразовательных организациях в условиях введения историко-культурного стандарта;

4. разработать методические материалы курса/факультатива по истории казачества для внеурочных занятий.

Объектом исследования является процесс внедрения историко-культурного стандарта.

Предметом использование историко-культурного стандарта в изучении истории регионов страны.

При написании дипломной работы использовались­ труды педагогов и историков таких как А.И Агафонов, А.В. Венков, Алексашкина, Л.Н. Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой, М.П. Астапенко, Л.В. Байбородова, Е.Е. Вяземский, И.Ю. Ерохин, Е.И. Исаев, А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, Б.В. Личман, / А.А. Лукутин, В.П.Максаковский, О.Ю. Стрелова, О.Н. Шапарина и др. В работе также использовались нормативно – правовые акты, регулирующие сферу культуры и образования, а так же Интернет - ресурсы.

Хронологические рамки исследования: XII-XXI века.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в переосмыслении преподавания истории родного края вообще и казачества в целом.

Практическая значимость работы заключается в разработке факультатива по истории казачества для внеурочных занятий «Казаки МОИ прадеды, отцы и дети».

Структурно работа представлена ведением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложением.

Оглавление

* ВВЕДЕНИЕ

* ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО СТАНДАРТА

* Причины и опыт внедрения историко-культурного стандарта в учебно-воспитательный процесс

* Учебно-методический комплекс по отечественной истории как основа реализации историко-культурного стандарта

* ­ ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ: ИСТОРИЯ СТАНЫ ЧЕРЕЗ ИСТОРИЮ РЕГИОНОВ И ИЗУЧЕНИЕ КАЗАЧЕСТВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

* Методы и приемы изучения региональной истории и истории казачества на уроках истории в общеобразовательных организациях в условиях введения историко-культурного стандарта.

* Разработка методических материалов курса/факультатива по истории казачества для внеурочных занятий «Казаки МОИ прадеды, отцы и дети»

* ЗАКЛЮЧЕНИЕ

* ЛИТЕРАТУРА

* ПРИЛОЖЕНИЕ

Заключение

В рамках данной работы был проведен краткий экскурс в историю процесса формирования ИКС, который позволяет как выявить актуальность поднятой темы, так и дает базовые представления о ее специфике. Также был проведен анализ компонентов ИКС и новейших УМК, выделены как их положительные, так и некоторые незначительные отрицательные черты. Завершает исследования комплекс мер, который, по мнению автор, может повысить эффективность внедрения ИКС и закрепить­ его колоссальный качественный потенциал на основе повышения уровня мотивации обучающихся в рамках школьного исторического образования. 

Созданы новые учебники, авторами которых явились ученые, преподаватели университетов, школьные учителя. Учебники интересны и красочны, в них включены описания не только событий, но и судеб людей, которые внесли свой вклад в историю нашей страны. Материал, содержащийся в этих учебных изданиях, вопросы и задания позволяют не только готовиться к урокам, но и к аттестации. Также в состав УМК входят: рабочие тетради, хрестоматии, электронные формы учебника, атласы и контурные карты. Все они взаимосвязаны с учебниками и позволяют ребятам успешно осваивать курс истории России.

В рамках концепции ИКС учебник должен стать навигатором, т.е. побуждать учеников самостоятельно рассуждать, делать выводы, анализировать исторические тексты и т. д. И главное, стимулировать школьников к поиску новых источников. Важную роль в концепции будут играть наглядные образы.

Исследование показало, что на данный момент преподавание особенностей истории родного края предусматривается в виде курсов или факультативов. Сама внеурочная деятельность при этом богата­ методами подачи материала и имеет большой спектр.

Казачество, несомненно, требует к себе повышенного внимания, так как на данный момент историю любого процесса стараются преподнести с «позиции Голивуда – красочно и бестолково», забывая о том, что это история наших дедушек и бабушек, родителей и детей в конечном итоге, это не просто факты – это жизни.

Закончив свою исследовательскую работу, я поняла, что казачество возрождается. У него свой устав, свое знамя, строгая дисциплина. В ходе исследования я узнала многое об истории казачества в нашем крае и в России в целом. История казачества в разные времена испытала трудности, но живет, охраняет покой и мир граждан.

Список литературы

* Федеральный закон Российской Федерации от 29 [7]декабря 2012 года №273- [8]ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

* [7]Приказ [8]Министерства образования и науки [7]РФ [33] от 29 августа 2013 года. №1008 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным [11]

* общеобразовательным программам».

* Письмо Министерства образования науки РФ от 11 декабря 2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

* Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года №2 « Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, элективного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

* Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная

* распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р.

* [8]

* Постановление Главного государственного санитарного врача

* Российской Федерации от 4 июля 2014 года №41 «Об утверждении [8]

* СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

* Федеральный

* закон Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об [8]

* основных гарантиях прав ребенка в РФ» (с изменениями от 20 июля 2000 года; 22.08; 21 декабря 2004 г.; 26, 30 июня 2007 года).

* Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы.

* Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности [11]по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, [8]основного общего и среднего общего образования / [7]Приказ [8]Министерства образования и науки Российской Федерации от[7] 30.08.2013 г. № 1015 [23]

* Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

* Агафонов А.И, Венков А.В

* История Донского казачества:Учебное пособие .-Ростов –на-Дону: [34]

* ООО «Терра», 2005.-312с.

* Алексашкина, Л.Н. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Н.Алексашкина, Н.И. Ворожейкина; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2014. – 128 с. – (Работаем по новым стандартам).

* Асмолов, А.Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя // [26]

* Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.

* Астапенко М.П. История Донского казачества. ( с древнейших времен до 1920 [35]

* года): учебное пособие. – Ростов н/д: ООО «Менада», 2002.-512 с.

* Астапенко, М.П. История Донского казачества. ( с древнейших времен до 1920 [35]

* года): учебное пособие. – Ростов н/д: «Менада», 2002.-512 с.

* Байбородова Л.В. Повышение воспитательных возможностей уроков истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2010. № 1.

* Вяземский, Е.Е. Историко-культурный стандарт, единый учебник истории и школьное историческое образование / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 9. – С. 3–10 с.

* Вяземский, Е.Е. Историко-культурный стандарт, единый учебник истории и школьное историческое образование / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 9. – С. 3–10 с.

* Гаркавая Л. сторико-культурный стандарт отечественной истории. Принципы и требования историко-культурного стандарта http://fb.ru/article/232452/istoriko-kulturnyiy-standart-oteches­tvennoy-istorii-printsipyi-i-trebovaniya-istoriko-kulturnogo-sta­ndarta

* Ерохин И.Ю. Тенденции и перспективы исторических исследований по проблеме ��азачества // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/11/28501 (дата обращения: 20.11.2016).

* Исаев Е.И. Антропологическая перспектива российского образования // Психология образования в XXI веке: теория и практика:­ .http://psyjournals.ru/education21/issue/54076_full.shtml

* История Донского казачества [Электронный ресурс]: учебник.-2-е изд.- Ростов н/д: Изд-во ЮФУ,2012.-464с

* История донского казачества: учебник. – Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2008. – 464 с.

* История Донского казачества[ текст]:учебник.- Ростов н/Д: ЮФУ,2008.-464с.

* Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: [40]

* учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

* Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории// [7]Вестник образования. – 2014. – №13.

* [22]

* Крючкова Е. А. Воспитательный компонент школьного исторического образования в базовых документах 2004–2014 годов http://pish.ru/blog/archives/4069

* Крючкова Е.А. Воспитательный потенциал историко-культурного стандарта // Современная наука. № 1. 2016 С. 84-87.

* Личман, Б.В. Толерантность идеологического многообразия в государственном учебнике по истории России / Б.В. Личман // Преподавание истории в школе. – 2014. – № 4. – С. 33–37.

* Лукутин, А.А. О концепции и единых учебниках по истории России / А.А. Лукутин // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 9. – С. 11–13.

* Максаковский, В.П. К вопросу о количестве школьных учебников / В.П.Максаковский // География в школе . – 2013. – № 7. – С. 31–35.

* Мелешко В.

* История в школе: почему учителя не спешат осваивать историко-культурный стандарт // [22]

* Учительская газета. От 21 апреля 2015 года.

* Преподавание истории в школе: научно-теоретический и методический журнал. – 2013. – № 8. – С. 49–52.

* Протокол заседания Научно-методического совета по учебникам

* Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 мая 2015 г. № [23]

* НТ-16/08пр Электронные ресурсы: http://rushistory.org/wp-content/uploads/-

* Рышняк Г.М. Внедрение Историко-культурного стандарта как средство повышения качества исторического образования в школе http://rishnaik.ucoz.ru/index/vnedrenie_istoriko_kulturnogo_stan­darta_kak_sredstvo_povyshenija_kachestva_istoricheskogo_obrazova­nija/0-24

* Соловьёва Т.В. Преподавание истории в общеобразовательных учреждениях Республики Алтай в контексте «Историко-культурного стандарта»: http://tondoshka.ucoz.ru/news/2015

* Стрелова, О.Ю. Удалось ли создать историко-культурный стандарт / О.Ю. Стрелова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2013. – № 8. – С. 50–54.

* Шапарина, О.Н. Проблема единого учебника истории. Краткий обзор совещания ученых, деятелей образования, учителей истории в РАО / О.Н. Шапарина // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 9. – С. 14–15.

* Шевченко, Н.И. О действующих и «едином» учебниках отечественной истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2013. – № 8. – С. 53–57.

* Шевченко, Н.И. О действующих и «едином» учебниках отечественной истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2013.­ – № 8. – С. 53–57.

* Яковлев А.В. Пути эффективного преподавания истории в современной российской школе вусловиях внедрения историко-культурного стандарта http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/111-history/10771-Puti_eff­ektivnogo_prepodavaniya_istorii_v_sovremennoy_rossiyskoy_shkole_­v_usloviyakh_vnedreniya_istoriko-kulturnogo_standarta.html