Решение задач на тему: Понятие и сущность мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста

Введение

Мышление - самый сложный из процессов познания, причем его сложность такова, что превосходит даже возможности языка в однозначном выражении сути мышления. Дать исчерпывающее определенно мышлению, ограничив его простым или единственным предложением, практически невозможно. Однако мышление можно описать с разных сторон, использовав для этого понятия о видах, формах мышления, теории его происхождения и развития, об особенностях творческого мышления. Все это определяет актуальность данной работы.

Объект исследования: мыслительная деятельность дошкольников и младших школьников.

Предмет исследования: активизация мыслительной деятельности дошкольников и младших школьников.

Цель исследования: выявить формы и методы педагогической работы, развивающие способности дошкольников и младших школьников к мыслительной деятельности.

На пути к поставленной цели решались следующие задачи: дать понятие мышления как психологической категории; рассмотреть теории мыслительной деятельности и их практическое значение для обучения ребенка младшего школьного возраста; выявить особенности мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста и их использование для его обучения; определить формы и методы создания психологического комфорта для первоклассников как фактора развития их познавательной мыслительной деятельности; описать методику преподавания математики по учебно-методическому комплекту "Гармония" в её значении для развития мыслительной деятельности учащихся и эксперимент активизации мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста через развитие речи.

Методы исследования: эмпирические, эвристические, обработки данных.

Работа базировалась на трудах: Е.В. Авдониной, Э.И. Александровой И.И. Аргинской, Л.Г. Афанасьева, В.В. Давыдов, Н. Купарадзе, В.В. Репкина, З.М. Романовской и других.

Основная гипотеза заключается в том, что активизация мыслительной деятельности младших школьников происходит в процессе создания комфортных условий для обучения современными интерактивными психолого-педагогическими методами нашла свое полное подтверждение в ходе исследования.

Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и шести подглав, заключения, списка использованной литературы из 26 источников и трех приложений. В число использованных литературных источников вошли научные труды по психологии и педагогике, а также опыт практической деятельности, описанный в журналах "Начальная школа" за 2000-2007 годы.

Оглавление

- Введение

- Понятие и сущность мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста

- Мышление как психологическая категория

- Теории мыслительной деятельности и их практическое значение для обучения ребенка младшего школьного возраста

- Особенности мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста и их использование для его обучения

- Формы и методы активизации мыслительной деятельности детей младшего школьного возраст

- Создание психологического комфорта для первоклассников как фактор развития их познавательной мыслительной деятельности

- Методика преподавания математики по учебно-методическому комплексу Гармония и её значение для развития мыслительной деятельности учащихся

- Активизация мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста через развитие речи Заключение

- Литература

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Список литературы

1. Авдонина Е.В. Урок-путешествие по математике "Полет в космос" [Текст] / Е.В. Авдонина // Нач. шк. - 2005. - №3. - С. 45-47.

2. Александрова Э.И. Об учебно-методическом комплекте по математике для II класса четырехлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина_В.В. Давыдова) [Текст] / Э.И. Александрова // Нач. шк. - 2000. - №9. - С.31-33.

. Александрова Э.И. Особенности формирования навыков при обучении математике по системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова [Текст] / Э.И. Александрова // Нач. шк. - 2005. - №3. - С. 38-42.

. Амелина А.Г. Методика проведения проверочных работ на уроках математики [Текст] / А.Г. Амелина // Нач. шк. - 2005. - №3. - С.43-44.

. Аргинская И.И. Математика для I класса четырехлетней начальной школы (Система Л.В. Занкова) [Текст] / И.И. Аргинская // Нач. шк. - 2000. - №9. - С. 11-14.

. Афанасьева Л.Г. Зрительные диктанты на уроках математики [Текст] / Л.Г. Афанасьева // Нач. шк. - 2000. - №7. - С. 100-101.

. Ахметгалиев А.А. Развитие математической памяти у младшего школьника [Текст] / А.А. Ахметгалиев // Нач. шк. - 2005. - №6. - С. 66-70.

. Бормотова М.М. Развитие самоконтроля у младших школьников на уроках математики [Текст] / М.М. Бормотова // Нач. шк. - 2005. - №9. - С. 34.

. Выготский Л.С. Исследование образования понятий: Методика двойкой стимуляции [Текст] / Л.С. Выготский, Л.С. Сахаров // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М.: Просвещение, 1981.- С. 50-69.

10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Просвещение, 1986. - 264 с.

. Жалдак Н.Н. Развитие логичности мышления у младших школьников [Текст] / Н.Н. Жалдак // Нач. шк. - 2000. - №7. - С. 77-82.

12. Истомина Н.Б. Программа "Математика": Автор Н.Б. Истомина. [Текст] / Н.Б. Истомина // Нач. шк. - 2001. - №8. - С. 11-12.

. Купарадзе Н. Педагогические условия развития умений критически мыслить у учащихся начальных классов [Текст] / Н. Купарадзе // Нач. шк. - 2004. - №8. - С. 93-95.

. Линдсей Г. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления [Текст] / Г. Линдсей, К. Халл, Р. Томпсон. - М.: Просвещение, 1981.- С.74-86.

. Немов Р.С. Психология: учебник [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Высш. образование, 2005. - 639с.

. Попова С.В. Организация комфортного обучения математике в период адаптации первоклассников [Текст] / С.В. Попова // Нач. шк.. - 2005. - №8. - С. 48-51.

17. Репкин В.В. Формирование орфографического навыка как умственного действия [Текст] / В.В. Репкин // Вопросы психологии. - 1960.- № 2. - С. 26-29.

18. Романовская З.М. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л.В. Занкова [Текст] / З.М. Романовская // Нач. шк. - 2004. - №8. - С. 50-55.

19. Селиверстова Е.А. Творческие задания для раскрытия индивидуальных способностей учащихся [Текст] / Е.А. Селиверстова // Нач. шк. - 2002. - №1. - С. 54-56.

20. Соловков И.А. Великий русский педагог К.Д. Ушинский: к 170-летию со дня рождения [Текст] / И.А. Соловков // Нач. шк. - 2007. - №3. - С. 4-9.

. Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России [Текст] / В.Я. Струминский, Н.А. Константинов. - М.: Просвещение, 1999.- 432 с.

22. Товпинец И.П. Приемы организации личностно-ориентированного обучения в учебниках нового поколения [Текст] / И.П. Товпинец // Нач. шк. - 2004. - №8. - С. 59-61.

23. Усова А.В. Чтобы учение стало интересным и успешным [Текст] / А.В. Усова // Педагогика. - 2000. - №4.- С. 27-30.

. Халперн Д. Психология критического мышления [Текст] / Д. Халперн. - СПб: Питер, 2000. - 201 с.

. Хуторской А.В. Формы, методы и приемы обучения [Текст] / А.В. Хуторской // Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - СПб: Питер, 2004. - С. 373-533.

. Чиж Т.И. Для повышения эффективности обучения математике [Текст] / Т.И. Чиж // Нач. шк. - 2005. - №9. - С. 50-53.