Дипломная работа на тему: Теоретические вопросы проблемы развития музыкальных способностей у подростков занятиях театром .1

Введение

Актуальность исследования. Подростковый возраст, занимая по шкале физического развития ребенка период времени 10-11 до 14 лет, вносит большой вклад в психическое развитие ребенка. За эти годы ребенок приобретает многое из того, что остается с ним надолго, определяя его как личность и последующее интеллектуальное развитие.

Театр для ребенка - это всегда праздник, яркие незабываемые впечатления. Но не стоит забывать и о существенном воспитательном и обучающем влиянии театра на подростка и, тем более, на начинающего свой творческий путь юного артиста. Формирование основных нравственных, эстетических, идейных качеств личности закладывается в подростковом периоде развития. Воспитание и развитие этих качеств личности определяют дальнейшее отношение ребенка к общечеловеческим ценностям: доброте, гуманности, справедливости, любви, патриотизму, гражданственности, ответственности и другим.

Детская театральная студия имеет большие преимущества в сравнении с другими видами студий по силе непосредственного эмоционального воздействия на личность ребенка. Будь он зрителем или исполнителем самой главной роли, подросток вступает с героями спектакля в эмоциональный контакт, переживает вместе с ними. Такое глубокое сопереживание затрагивает чувственную и интеллектуальную сферу ребенка. Сравнение себя с героем и сопоставление своих поступков с его поступками меняют взгляды на похожие ситуации, происходящие в жизни, или становятся подтверждением и утверждением собственной, начинающей складываться в этом возрасте, жизненной позиции.

Театральная деятельность детей может включать в себя несколько разделов: актерское мастерство, игровое творчество, имитирование на музыкальных инструментах, песенное и танцевальное творчество детей, проведение праздников и развлечений, шоу и спектаклей.

Музыкальный театр - такой вид деятельности, в которой дети вовлекаются в творческую работу по постановке музыкального спектакля. В процессе занятий у детей осуществляется:

формирование первоначальных представлений о понятиях "спектакль", "роль", "сцена спектакля", "актерский ансамбль";

приобретение умений и навыков на конкретном музыкально-сценическом материале;

развитие актерских навыков и навыков музыкально-ритмических движений;

развитие сценической речи, формирование навыков словесных действий (эмоциональное погружение в произносимые слова, расширение диапазона и силы звучания голоса, умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния, развитие правильного речевого и вокального дыхания, улучшение дикции).

применение таких форм организации музыкально-театральной деятельности как - драматический театр и постановка мюзиклов.

Анализ актуальности и проблемы исследования позволил сформулировать тему нашей курсовой работы: "Влияние театральной деятельности на развитие музыкальных способностей детей подросткового возраста".

Цель исследования: изучить влияние театрального искусства на развитие музыкальных способностей детей.

Объект исследования: процесс занятий с детьми в рамках музыкально-театральной студии.

Предмет исследования: формы, методы и приемы работы с подростками по развитию их музыкальных способностей в условиях музыкально-театральной студии "Феерия".

Гипотеза исследования: проведенное исследование позволит значительно повысить уровень подготовки детей, занимающихся театральной деятельностью в условиях музыкально-театральной студии "Феерия".

Основные задачи исследования:

1. Изучить исторические аспекты развития детского театра с древнейших времен до настоящего времени;

. Проанализировать психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста и выявить особенности развития данного возрастного периода;

3. Определить роль театрального искусства в формировании личности подростков;

4. Выявить особенности восприятия театрального искусства подростками;

. Определить специфику подбора репертуара в театральной студии, с учетом возрастных особенностей подростков;

6. Проследить закономерности развитие музыкальных способностей у подростков на занятиях в музыкально-театральной студии "Феерия".

Методологическая основа исследования. В основу представленной работы положены исследования психолого-педагогических особенностей развития детей подросткового возраста, рассмотренные в работах таких авторов как А. С. Белкин, В.С. Мухина, Р.С. Немов, М.В. Оленникова, Д.И. Фельдштейн, И.В Шаповаленко. В работах таких авторов как Н.А. Ветлугина, Е.Р. Ильина, Е.В. Тихонова, Е.Н. Федорович выявлены особенности музыкального развития детей, В процессе написания работы также были изучены исследования в сфере деятельности детских театральных коллективов. Этой проблеме посвящены работы таких авторов как С.А. Азатян, М.А. Ануфриева, И.В. Арябкина, С.А. Горюнова, С. Захарова, С.С. Зорин, И. Масандилова, Е.Ю. Накишова, Л.М. Некрасова, Л.М. Петрова, И.Г. Рябинина.

В ходе проведения исследования использовались следующие методы:

теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта, элементный анализ.

эмпирические: педагогическое наблюдение, анализ деятельности педагогов, беседы с участниками музыкально-театрального коллектива, игра.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Оглавление

- Введение

- Теоретические вопросы проблемы развития музыкальных способностей у подростков на занятиях театром .1 Исторические аспекты развития детского театра

- Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста

- Роль театрального искусства в формировании личности подростков Глава 2. Театральная деятельность в процессе развития музыкальных способностей у подростков на занятиях в музыкально-театральной студии

- Особенности восприятия театрального искусства подростками

- Подросток как актер театральной студии

- Развитие музыкальных способностей у подростков на занятиях в музыкально-театральной студии Заключение

- Библиографический список

Список литературы

1. Азатян С.А. Театрализация как средство развития творческого потенциала школьника // Актуальные проблемы современной науки, 2012. №2. С. 96

. Ануфриева М.А. Инновационная программа занятий литературно-театральным творчеством с целью развития и формирования коммуникативных способностей подростков // Инновации в образовании, 2005. №5. С.124-135.

. Арябкина И.В. Формирование эстетической культуры учащихся детских школ искусств в процессе музыкально-театральной деятельности // Искусство и образование, 2010.№5 (67). С. 89-94

4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2000. 192с.

5. Беспалов О.И. Теоретические аспекты развития музыкально-импровизационных способностей подростков // Вестник Тверского государственного университета, 2009. №5. С. 131-144

6. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967. 416 с.

7. Горюнова С.А. Проект "Школьный театр как средство воспитания нравственности и духовности детей" // Воспитание школьников, 2012. № 3. С. 35-38

8. Захарова С. Театрализация - метод учебно-творческого проекта // Искусство в школе, 2010. №6. С. 34-37

9. Зорин С.С. Формирование творческих способностей школьников // Искусство и образование, 2006. №3. С. 26-39

10. Ильина Е.Р. Музыкально-педагогический практикум: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академический проект; Альма Матер, 2008. 415 с.

11. Масандилова И. Театрально-импровизационная деятельность подростков // Искусство в школе, 2007. №2.С. 59-62

. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр "Академия", 1999. 456 с.

13. Накишова Е.Ю. Хоровой театр детей и подростков как художественно-педагогическое явление // Образование и наука. 2011. №3. С. 71-80

14. Некрасова Л.М. Театральная работа со школьниками разного возраста // Внешкольник, 2007. № 3.С. 30-34

15. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2003. 688 с.

16. Оленникова М.В. "Возрастная психология" Курс лекций Санкт-Петербург, 2000. - 79 с.

17. Петрова Л.М. К вопросу о развитии творческого потенциала школьников средствами театрального искусства // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, 2008. №2. С. 110-114.

18. Пособие для руководителей детских театральных коллективов / Под. ред. А.Б. Никитиной. М.: ВЛАДОС, 2001. - 288 с.

19. Рябинина И.Г. О школьном театре. [Школ. музыкально-драматический театр "Эльф" Москвы] - М. : Классный руководитель, 2002. №6. С. 97-99.

. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. Москва: Институт практической психологии, 1996. 304 с.

21. Театры Екатеринбурга. Материал из Википедии - свободной энциклопедии. http://ru.wikipedia.org.

. Федорович Е.Н., Тихонова Е.В.Основы музыкальной психологии: учеб. пособие / Урал. гос. консерватория им. М.П. Мусоргского, Екатеринбург, 2010. 219 с.

. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 2005. - 349 с.